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课程改革下小学数学教学探析

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摘要:

本文共分为两大部分,第一部分阐述了小学数学生活化教学的意义,第二部分阐述了生活化教学的具体实施策略,希望通过文本的研究,能够更好的促进小学数学教学的整体发展,为相关教育科研工作者提供一些建议和参考。

关键词:

小学生数学;生活化;课程改革

引言

在新课程改革的要求下,小学数学教学生活化的问题,也更加受到关注。从小学生兴趣、爱好以及成长发育特点等方面出发,将教学内容与生活实际相联系,设计更加符合小学生思维特点的教学内容,这样才能够激发他们的学习热情,活跃他们的思维,奠定他们的数学综合素养。

1小学数学教学生活化的意义

1.1培养学生的数学应用与创新能力:学生在学习知识的过程中,更加倾向于自己喜欢的学习方式,为了更好的教育学生,就要了解学生感兴趣的事物,营造一个良好的学习环境,制造一个利于学生学习的氛围,适当的将学生熟悉的生活场景带入课堂,让学生可以主动的接受教育,努力的去接受最新的科学文化知识。还有,要将学生的生活和数学建模建立相关或者相似的联系,增加课堂上的实践性活动,充分调动学生学习的热情。全方位立体化的针对不同的学生进行教学,是提高学生基本素质的重要手段。从各个方面提升学生的综合素养,其中包含了知识、能力以及学习态度等几个重要方面。学生在课堂上学习知识,还要对生活有一定的帮助。鼓励学生在学习文化知识之后,应用到实际生活中去,从生活的经验中弥补课堂上知识的不足,这种方法也更加有力于学生对于知识的巩固、理解和记忆,提高学生创新思维意识和实践动手能力。

1.2帮助学生掌握数学思想、方法及思维:为了让学生更好的掌握数学知识的作用,就要让学生通过对数学的应用来解决实际问题,这也更加有利于学生更快更好的长大成人。举个例子,人们对于社会上的购房问题一直十分困惑和苦恼,如果将数学应用到具体关于购房方案的设计中去,就可以积极调动学生体验和动手实践的能力,让学生了解数学是与生活密不可分的。学生在学习数学以后,明白了数学在实际生活中所起到的作用,让科学与实际相联系、相结合,指引学生去完成规定的学习目标,努力探寻更好的解决问题的方案,最后做到对于数学领域的感悟、思考和认识,理解数学教学的更高层次,追求数学领域更加高深的境界。

2小学数学生活化教学策略分析

2.1教师角度分析

2.1.1教育意识生活化:现代化教学更加注重学生的实际生活应用,让学生从时间中掌握知识,丰富教学文化内容,也可以更好的将数学应用到实践中去。积极向上的学习心态,让学生主动去学习数学等文化知识,是现代教育全力追求的目标。通过学习知识,让学生充实自己头脑的同时,提高关于生活上的思考,发展学生的特长,培养学生热爱学习的情感和对于生活的顽强意志,有力于增强学生拥有健全的人格。一个良好的心态和正确的人生观,可以避免学生误入歧途,也可以预防学生养成网瘾、赌博、打架等不良嗜好。科学的用脑可以提高大脑的上升空间,有效的学习方法可以避免学生成为只是为了考试而学习的机械性学习工具,通过全方位的生活实践经验可以更快的提高学生的智力。

2.1.2教学评价要生活化:在生活中应加强关于学生学习的引导工作,老师更应该将课堂上的知识与生活问题紧密结合,培养学生解决问题的能力,加强生活化问题的练习。通过一系列数学上关于数字计算等问题,来提高学生学习数学的意识,利用现有教学资源精心为学生筛选有利于大脑思考的教学问题,是非常必要的。

2.1.3教学情境要生活化:学校在提出问题的同时应该具有多样化的特点,从不同场景中提取有用的素材,方便日后教学工作的开展。不同的题材都要与生活密切相关,其内容更要呈现出开放性,不要将传统的教学思想强行施加给学生。让学生有更多的思考和学习的空间,提高学生的创新思维模式。教师在教授知识的同时,要注重理论与实践的结合,教学内容要符合实际,不应脱离社会生活,通过引导学生关于生活上的思考,启发学生自主思考解决问题的能力,让学生真正领略到学习带给自己的乐趣是非常重要的。

2.2学生角度分析

2.2.1以学生固有知识为依托进行生活化设计:学生学习知识时有一定的年龄性,要根据学习的大纲进行出题,让学生可以在掌握的知识范围内去解决实际问题,在问题的思考上要贴近学生的实际生活,不要让学生感觉无法适应或者很难解决等思想,从而产生消极的态度。一个好的问题可以吸引众多学生思考,解决办法的多样性可以更好的指引学生从多个角度去思考问题。

2.2.2以学生思维特点为基础进行生活设计:新课程背景,要求小学数学教学将学生作为主体,教师处于辅助地位,必须摒弃复杂的教学手段和方法、)从小学生的思维模式出发,有助于更好的开展小学数学教学生活化,并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一,目前的小学生思维并不简单,他们想到的内容比较多元化,这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径,通过小学生思维的多元化,融入不同的生活元素,以此来实现较高水准的教学。第二,从学生的思维模式出发,能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化,并不是一件容易的事情,且要长期的坚持,才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究,加强与学生的沟通和交流,尤其是一些特殊的想法,应引起足够的重视。利用学生的思维,对其开展有效的生活化教学,从而提高教学成果。新课程背景卜小学数学教学生活化,是重点的教育工作,也关系到小学生的未来发展和学习。应运用多元化的小学数学生活化方法,完成较多的知识传授。

3结束语

小学是奠定学生综合学习基础的重要时期,教师必须要关注学生思维与能力的引导和培养,尤其是在数学学科教学的过程中,教师要以学生的成长发育特点为依托,尊重小学生的思维认知规律,充分借助生活化教学的各种方法,使数学课堂氛围变得生动活泼,使数学知识变得直观、有趣,这样才可以在小学生刚刚开始接触数学的时候,就对其抱以浓厚的兴趣,在接下来的学习中,他们也会更加努力积极。

参考文献:

[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛.2015(18)

[2]徐腾达.生活问题数学化,数学教学生活化———联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师.2013(06)

[3]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2014(S2)

作者:张秀云 单位:吉林省大安市联合乡中心校

课程改革下小学数学教学探析责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次