就业课程改革论文范文

1移动通信课程教学中存在的主要问题

1.1教材的实用性和先进性有欠缺

移动通信技术日新月异，就国内而言，以GSM标准为主的第二代移动通信（2G）仍在发挥作用，3G2009年正式投入运营，但今年4G已经在国内部分城市投入使用，5G也正在研发当中．因此，移动通信教学不仅应涉及移动通信技术的基础理论，还应涉及该领域的前沿技术，这样才能保证学生所学的知识不落伍．但目前绝大多数教材还是以2G为主，附带着介绍3G，极少数会简单地介绍4G，且很少涉及工程实践方面的内容，学生所学的知识跟不上行业的需求．

1.2实验项目的难度和深度不够，且与工程实践脱节

移动通信课程实验大多采用实验箱，实验项目多以验证性和演示性实验为主，单个实验项目所涉及的知识点比较单一，缺乏灵活性．实验内容的自主设计性较差，学生无法开展系统的实验，难以从工程角度理解所学的知识，限制了学生的创新思维和动手能力的培养．

1.3教学方法比较简单，学生积极性不高

移动通信课程需要讲解各种移动通信系统的组成原理和关键技术，还需要介绍网络规划与优化、移动信号的传播特性和抗衰落等技术．为了让学生所学的知识紧扣行业需求，还需要训练学生的工程实践能力，内容多，课时少．目前，大部分高校移动通信课程以基本原理讲解和数学推导为主，这种注重知识传授和理论分析的教学方法难以调动学生的学习积极性，学得的知识也难以满足通信行业的需求．

1.4教师的工程实践经验欠缺

大多数高校的教师往往是从一个校门踏进另一个校门，缺少行业锻炼的机会，导致工程实践能力欠缺，缺乏工程素养致使教师不敢多讲，更谈不上培养学生的工程能力．

2移动通信课程教学改革的措施

2.1合理选择教学内容

移动通信教学中存在着课时少与教学内容多、理论教学与实践能力培养的矛盾，要解决这些矛盾，必须合理选择教学内容．2.1.1理顺知识主线移动通信课程教学需紧扣三个方面的知识：一是移动通信技术的基本理论，包括无线信道、信源编码、调制技术、抗衰落技术、组网技术和网络优化等；二是典型移动通信系统讲解，主要讲解GSM中与3G，4G共性的知识，然后重点讲解3G中的WCDMA，并与CDMA2000和TD-SCDMA的关键技术进行横向比较，介绍WCDMA向4G的FDD-LTE标准演化的技术路径和新技术，使学生了解4G的关键技术；三是移动通信新技术，主要包括MIMO技术、无线接入技术、软件无线电、无载波通信和认知无线电技术等．在教学中把握这条主线能够保证学生系统掌握移动通信知识，又有足够的知识基础应对未来技术的发展．2.1.2弱化理论推导，重视知识的应用移动通信课程的理论性强，特别是无线信道分析、信源编码、调制解调和抗衰落技术等部分数学公式和数学推导多[6]，学生学习起来枯燥乏味，在实际讲解时应尽量避免繁琐的公式推导，注重知识的应用，通过引入工程实例分析来强化相关原理及结论的应用．2.1.3精选课堂讲授内容，适当引导学生自学要在课堂上讲授完移动通信大纲所要求的全部知识点是不现实的，需要根据实际情况对教学内容进行选择，突出重点，将课程的精髓引入课堂，同时要合理地引导学生自学，保证知识的连贯性和全面性．安排学生自学的内容需要提前在课堂上讲解自学内容在整个知识体系中的地位、实际应用情况，使学生充分认识到自学并不意味着内容不重要．为了保证自学效果，通过提前布置一些问题、习题要求学生在自学中完成．如“3G中的视频信源编码技术”在所选用的教材中介绍得很简单，实际教学时安排学生自学，可以提前布置问题：3G中的视频信源编码技术有哪些；H.264编码包括哪几个流程；H.264怎样实现数据的压缩．前两个问题通过阅读教材就可以解决，但第三个问题需要学生查阅资料才能得到答案．

2.2改革教学方法，丰富教学手段

移动通信开设的对象为高年级学生，他们面临就业、考研等压力，学习的目的性强，对于纯理论知识不够重视，如果认为学的东西没有什么意义干脆就不来上课，或者来了也仅仅是应付检查．而移动通信本身是一门应用性较强的课程．因此，在本课程的讲授中，必须重视学生学习兴趣的培养，其中最好的方法是将知识的讲授与实际应用联系起来，提高学生的学习积极性．2.2.1组织专题讲座，激发学生的求知欲在移动通信授课时，一般会针对学生组织三次讲座，分别是第一堂课由任课教师介绍课程学习的意义、通信领域人才需求动向和对人才的要求，帮助学生树立正确的学习目标和职业导向；第二次是邀请行业工程师就某一知识作专题报告，如2014年邀请市联通公司总工程师主讲了WCDMA中的MIMO技术；第三次邀请业内教授专家主讲移动通信技术发展前沿和领域相关研究的热点问题，如OFDM、智能天线等．通过专题讲座扩展了学生视野，明确了课程的重要性和学习目标，学习积极性得到提高．2.2.2采用灵活多变的教学方法，提高教学质量传统教学以教师讲授为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方法并不适合于移动通信，一方面是由于移动通信知识点多，教师无法在课堂上完成所有知识点的讲授；另一方面学生学习积极性不高，容易造成学生知其然，而不知其所以然．在知识的讲解过程中，按照案例组织教学，打破常规教学中根据教材编排将同类型知识集中讲解容易造成知识与应用脱节、学习枯燥乏味的问题．通过引入工程实例或生活中与移动通信相关的现象，针对案例提供的客观事实和问题进行讲解，并有针对性地引导学生进行分析和研究，可以让学生加深对所学理论的理解，激发学生的学习热情，改变学生的学习态度．如一些基础知识可以融入到WCDMA系统中进行讲解，通过剖析WCDMA，讲解其用到的直接扩频、码分多址、FDD和TDD等技术．如在讲登记注册功能时，可以引入大家都熟悉的将手机放在音响旁，即使没有电话或者短信，音响也会隔断时间吱吱作响这一现象吸引学生继续学习的热情．在讲解断电源注册时可以通过解释拨打电话分别提示无法接通和已关机的原因来加深学生对所学知识的理解．对于有些知识点可以组织学生开展讨论，让学生主动参与教学活动，如通过让教师提前指定案例和相关资料让学生预习，课堂上教师组织学生进行分组讨论，小组安排人员进行讲解，最后由教师进行总结和评价．2.2.3运用多媒体技术，提高授课效率多媒体技术集声音、图片、视频、文字和动画等于一体，通过多媒体技术可以增加课堂传授的知识量，让学生在多种感官刺激下，对所学知识产生综合记忆．对课堂中一些分析繁琐、数学推导复杂的内容，利用多媒体课件可大大提高课堂效率．通过多媒体的动画演示，可以将一些复杂的原理直观、形象地展示出来．在几年的教学中，用Flash软件针对教学中的重难点内容制作了大量的动画演示，使学生能直观形象地理解相关知识．此外，在实际教学中，还注意启发式[7]、交互式[8]的教学方法的运用，提高学生分析问题和解决问题的能力．

2.3搭建移动通信实验平台，实施多层次、多形式的实验教学

由于移动通信技术发展很快，建设实际工程用实验平台成本高，设备需要不断的更新，这对于大多数高校都难以承受．所以在实验平台建设上其指导思想是：立足现有资源，做到物尽其用，同时积极加强和移动、联通及电信合作，建立校内外实训实习基地．目前，已建有现代交换网信令、数据通信实验室、通信线路工程、移动通信与无线优化等实验室，拥有Matlab/Simulink，SystemView，OPNET和NS2等仿真软件，并自主开发了一批功能电路和实验平台；和移动公司建立了长期合作关系，每年组织学生到公司参观学习，并共同开设了1周的校企合作课程．经过多年的探索，在移动通信的实验教学中基本形成了“三层次三结合”的实践教学模式，提高了学生的实际动手能力和创新能力．层次一：验证性实验．验证性实验以常规的实验箱等设备为依托，结合仿真软件、动画演示等对理论教学中的基本原理进行验证，以加深学生对课程关键技术的理解，使学生能够将理论和实际操作融合起来．层次二：系统仿真实验．系统仿真实验主要利用专业仿真软件建立移动通信系统的模型，对系统的一些参数进行设置并观测仿真结果．通过将实验数据与理论分析数据进行比较，加深学生对移动通信系统和关键技术的理解．如移动通信信道分析、CDMA技术等通过Simulink搭建的仿真实验平台能增强学生对相关知识的理解．层次三：设计性实验．设计性实验是以现有实验室、校内外实习实训基地展开，并充分与市移动公司开展校企合作课程的机会，让学生零距离接触移动公司的商用设备，熟悉当前典型移动通信系统的构成及基本的操作维护项目．并通过利用Matlab/Simulink，OPNET软件对实际移动工程项目进行模拟，引导学生自主开发各种软硬件实现某些移动通信功能，提高其开发设计和工程能力．在实验教学中坚持“理论教学与实验教学相结合，实验教学与工程实践相结合，实验室开放与个性化教育相结合”的模式．打破原有的实验教学和理论教学分开，实行“实验进课堂”．在理论教学时，充分利用多媒体技术、Flash和各种仿真软件，把相关实验平台搬进课堂，边讲解边进行实验演示和验证，让学生在理论学习过程中熟悉知识的应用，增强实验操作能力．充分利用校企合作课程和校内外实训基地，通过参观学习、引导学生参与教师项目、开展研究性学习和创新性实验等培养学生的工程实践能力，积极鼓励学生参与“挑战杯”竞赛、电子设计大赛和大学生科技创新活动．对课程综合实验采用项目驱动法，实验题目设计为解决业内实际问题，由教师在开学时提供题目，指定任务要求，学生在课余自己独立完成，教师只提供基本的指导和验收．实行实验室开放，为学生自主学习和设计开发提供实验场所和必要的设备，建立全开放的创新实验室，将创新教育延伸到课堂教育之外．

2.4加强教师工程实践能力的培养，提高教学水平

教师队伍的知识结构和工程应用能力对应用型人才的培养起着决定性作用．目前移动通信教学队伍以年轻教师为主，绝大多数教师都是直接毕业于各大高校，具有比较扎实的专业知识，但大多数都缺乏工程实践经验，且针对日新月异的移动通信技术，如果教师不注意对知识的跟踪学习，很容易造成知识落伍．在师资队伍建设方面，通信专业按照“加大培养，积极引进”的原则开展工作．首先，立足自身，加大对教师的培养力度．在学校政策的支持下，分批安排任课教师到知名通信企业参加新技术培训；每年组织1~2名教师到企业顶岗实习；邀请行业专家教授对教师进行指导，组织讲座开阔教师的视野；组织任课教师开展集体备课、相互交流学习，互通有无；组织项目申报讨论会，激励教师在科学研究、教学研究、教材建设和实验室建设等方面的研究等．其次，积极引进高层次人才，特别重视有企业背景的人才的引进．同时聘请了一批兼职教师，定期来校作讲座，指导学生毕业设计或直接进课堂给学生上课．

3结束语

通过改革，移动通信课程的教学内容得到优化，在课时不变的情况下，学生对移动通信知识的理解得到加深，扩展了知识面，实践能力不断提高．学生感觉自己所学的知识与实践联系更紧密，学习态度和学习积极性不断提高．课余自主进行钻研和开发设计的学生人数增多，很多学生自己购买了电子元器件和开发板从事相关的开发设计，学生获批的研究项目的数量逐年增加．参加“挑战杯”、电子设计大赛、数学建模大赛、智能小车比赛也获得了很好的成绩．近年来，学生的就业率也不断提高，绝大多数学生就业岗位与专业关系密切．实践证明，课程改革初见成效．

作者：陈洁侯海良单位：湖南人文科技学院信息科学与工程系