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生物新课程教学的启示

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1新型的课程观

第一,倡导探究性学习。针对不同学校的教学条件和促进学生的个性发展,中学生物新课程教学应该具有灵活性。探究性学习,可以促进学生学习方法的改善,让学生不仅动手,而且动脑,一方面,培养学生广泛搜集材料和学习知识的能动性,另一方面,提高学生分析思维和解决问题的水平,以及从事交流与团队协作的能力。在中学生物课程教学中强调探究性学习,就是激发学生的兴趣,主动学习生物知识,理解生物科学的探究方法和技能。第二,注重联系现实生活。日常生活、医疗保健和环境保护等与生物科学的关系密切。在中学生物新课程的实施中,要让学生在现实中学习生物学的知识,引导学生利用生物学知识解决实际问题,同时深刻理解学习生物学的重要性。在此基础上,能够灵活运用生物学原理,做出个人发展的决策,并能够参与到公众事情的讨论。在教学过程中,广泛了解当地的生物资源,结合具体的教学内容,将“现实生活中的生物学”融入其中。

2新型的教师观

教师的任务不是教学生学习而是要触及学生的灵魂,激发学生的内在潜能。教师要做到“目中有生”,既要了解研究学生共同的年龄特征,更要了解研究每个学生的不同特点。不是一味地按考试分数高低来看学生,更不是以分数排队,张榜公布,而是善于看到每个学生的长处和不足、优点和缺点,因材施教,扬长补短或扬长避短。学生正处在成长的过程中,可塑性很大,具有许多发展的潜能。教师应当善于辩证地、发展地看待每个学生,既要严格要求,更要关心爱护,正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误,给予正面的教育、矫正,使他们获得新的发展,“允许水稻田里种白菜,允许高粱地里长玉米”。

3新型的学生观

课程变了,教师应怎样面对学生,学生观是教师首先要解决的问题。其一,了解学生的思维。教师是老板,教材是产品,学生是顾客。学生是发展的人,有个性的人,具有独立意义的人。教师要考虑学生的认知。在备课时,教师应该想课堂上学生会出现什么问题,预想学生出现的问题,考虑学生是怎样认知的。我们应该以学生为主体,教师的课堂教学要顺着学生的思路走,达到教学目标。其二,尊重学生的智慧。学生是我们的教育对象,还是我们的教育资源,善于利用学生的脑袋瓜的教师是教育家。通过讨论,可以互相启发,可以增强信心。什么时候讨论,取决于学生的目光和表情,低着头了,怕你叫他了,这时讨论最适时。其三,倾听学生的声音。学生回答问题,教师要沉得住气,我们要的不是答案,而是答案是怎样来的,即学生的思考过程。教师面对的是一群活人,每人都有思想。艺术的灵魂就是情感,教学艺术的灵魂就是对学生真诚的爱。

4新型的教学实施要求

首先,深刻认识课程理念。根据新课程的教学理念,在课堂中注意更新教学内容,使得生物课程教学内容与时俱进,与现实生活、社会进步和科技发展同步。一方面,优化学生的学习方式,改进对学生学习的评价方法;另一方面,将学生的自我发展与课程教育相联系,帮助学生做好人生规划,促进全面发展。其二,全面落实课程目标。生物性课程的教学包括知识目标、能力目标、情感目标等三个方面,在重视生物知识课堂教学的同时,教师还要重视学生能力目标和情感价值观目标的实现。例如,在对“生态环境保护”内容教学时,既要让学生学习保护生态环境的相关知识,又要培养学生积极主动参与的意识。其三,组织探究性学习。在组织学生探究活动时,教师要注意以下方面:①生物课程教学要有明确的目标;②提出的生物问题和任务具有深入探究的价值;③求真的探究氛围和民主的师生关系;④探究是生物学习重要的方法,但不是唯一的方法。其四,加强实验实践教学活动。生物实验和社会实践活动,有利于促进学生养成良好的科学态度,尊重事实,坚持真理。教师应充分利用中学生物教学内容,让学生参与生物实验和社会实践活动。教师应该优先选择现实环境,使学生亲自动手,身临其境。在教学条件欠缺时,选择虚拟环境进行模拟教学。

5落实科学、技术、社会(STS)相互关系的教育

首先,重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育,倡导学生学会关注社会问题,参加有关生物科学技术的讨论和决策,培养学生对自然环境和社会的责任感。通过形象生动的事例,让学生深刻认识到社会的发展与生物知识的紧密关系。其次,教师要注重对生物行业现状和发展趋势的介绍,使学生对专业学习和未来工作的选择奠定基础。引发学生关注国家和本地区的现实生活,利用相关的生物学知识,积极思考社会问题,提高学生强烈的社会责任意识。最后,教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息,开展调查、研究、讨论等活动,理解生物科学技术对社会发展的作用,同时也了解科学技术可能带来的负面影响。

作者:陈艳芹单位:盐城市明达中学

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