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音乐教育专业实习中钢琴教学法的应用

2019/12/17 阅读:

关键词:教育实习;钢琴教学法;钢琴个别课

钢琴教学法是研究钢琴教学的一门科学,它包含钢琴演奏技巧、钢琴音乐史、音乐教育学等和钢琴相关的综合性学科知识,是音乐教育专业本科生的必修课程,是学生学习阶段建立知识体系和个人能力的综合运用。本文之研究,是针对音乐教育专业毕业实习中采用的钢琴教学法,在普通中学艺术考生钢琴课程中的教学应用。钢琴课应用在普通中学主要有以下几种形式:钢琴演奏个别课、钢琴作品欣赏课、及声乐伴奏、四手联弹、器乐合奏等艺术实践。钢琴个别课一般开设在艺术高中音乐班或非艺术高中的艺术班中,它的授课目的是学习钢琴基础演奏并为艺考做准备。钢琴作品欣赏课则是义务教育阶段中学音乐课的常设内容之一。本文着重研究的则是普通高中艺考生的钢琴演奏个别课。钢琴演奏个别课是学生学习中接触最多的课程,但学生往往仅有作为接受者的学习经验,较少有教学实践经验。多数同学在教学过程中随心所欲,把自己零散的学习经验视为圭臬并套用在他人身上。此类现象目前已成趋势,但未形成不可逆转的局面,本文将针对这一状况探讨如何有针对性地应用钢琴教学法。

一、教学对象与教学目的

在中学教育实习的过程中,要熟悉并认清教学对象才能与其建立最基本的互动条件,目前社会各界把本文的教学对象统称为“艺考生”。“艺考生”指在高中阶段除了高考,还需参加艺术类招生考试的学生。笔者认为目前普通高中内音乐类的“艺考生”主要有三种情况:一是曾学过音乐,但文化成绩较弱,因升学困难而转成艺考生;二是没有任何音乐基础,文化成绩较弱,音乐技能培训从零开始。三是文化成绩适中且有一定音乐基础,该类考生属能力较强者,但通常易产生骄傲或浮躁的情绪。在教育实习过程中应根据教学对象的所属情况进行针对性的指导。中学教育实习的周期较短,很难为考生带来突破性的进展,这样的教学过程容易产生倦怠或盲目的情绪,此时就应掌握清晰的教学目的,让考生在短期的学习中获得最高的效益。那么主要目的为:学习规范的钢琴演奏技巧;形成正确地识谱及练琴习惯。在课堂里中应着重于该两点目标进行培养,而非针对个别曲目或者拔高性训练。

二、授课计划及备课方案

在实习阶段,授课计划应结合实习指导老师布置的教学内容与总课时的要求,提前制定,其中需涵盖整个实习周期的总授课计划,以及每一节课的授课计划。钢琴个别课的备课包含四个步骤:第一,研究乐曲的风格背景;第二,研究乐谱,包含表情术语记号、曲式结构、和声与调性、分句、节奏;第三,视奏,找到乐曲的难点作为教学重点;第四,撰写教案,整理教案。有效利用上课时间。完成这四个步骤能充分调动学生的积极性,培养学生敏锐的判断和对音乐基础知识的熟悉程度。授课教案的编写需做到简要且面面俱到,其中应涉及教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程及课后总结。一份有效的教案需要有整体的结构规划和栏目设计,教师应因材施教地选择教学方法,教学方法可包括讲授法、指导法、示范法、练习法等。而教学过程大致可分为学生回课、示范讲解、课堂练习、课后总结四个阶段。教师在备课过程中还需注意要针对性的分布教学过程的阶段和时间。

三、质量标准

在完成备课后,教师还需明确,一堂合格的钢琴个别课应达到的质量标准。这可以从三个标准衡量:教材安排、授课思路和时间分配。对于教材的安排,要做到因人制宜、因需制宜。了解学生自身的教学需求和学习程度,选择适合学生的作品,尽量坚持四个教学板块并重:基本技术、练习曲、复调、中外乐曲。由于学生回课会有质量上的好坏,所以教师要组织好每节课的教学进程,尤其是明确每节课的重点,并要让学生明确教师提出的要求、授课重点、课后需要达到的学习任务。关于上节提及的教学过程的四阶段,教师应合理安排其中的时间比例,避免口头讲述太多,直观示范太少;示范太多,学生体验太少;学生演奏太多,教师指导太少等比例失衡现象。

四、常见问题

在教育实习的过程中,考生会暴露很多问题,一类是考生常年累月的不良习惯造成的,这类问题需要教师及时指出并与其在校的专业老师沟通。另一类属于考生意识上不够重视,经教师点拨便可改善,本节将对这些问题进行列举并提出解决方案。

(一)识谱中的常见问题1.节奏在基础教学中,多数学生易忽视节奏的准确性,尤其在于节奏型的准确演奏和整首乐曲节拍的稳定性、一致性两个方面。节奏把握的常见错误包括学生不重视休止符,转换节奏型时速度出错等。另外,在练琴时忽略节拍器会使整首乐曲的节拍恒定性混乱。因此教师在指导学生时,要强调节奏的重要性,提醒学生使用节拍器。还有一种常见的情况是学生没有边演奏边打节奏的习惯,但演奏至重点难点时却突然开始打节奏,这样容易造成所演奏作品整体节奏混乱不一致,所以教师应及时指出并尽量让其养成从头至尾打节奏的习惯。2.音准教师在授课过程中,需提前检查学生的谱子,若见学生谱子中用简谱标明音高或圈出所有黑键音等情况,都是在识谱过程中缺乏音准的准确度。这样的问题普遍出现在基础较薄弱的学生当中。教师需明白这并非帮助学生提高识谱的技巧,而是未能建立起完整的调性听觉视觉反映,长远起见会阻碍识谱能力以及大型曲目的掌握度。所以一经发现此类问题就应立刻指正。3.指法多数学生存在不按指法演奏的习惯,这将对于演奏的分句及流畅性造成很大影响。教师在讲解时需注意不可强行纠正,而是让其了解指法的重要性,示范说明按指法演奏能取得的效果。尤其强调在最初接触曲目的时候采用标准的指法,同时对学生讲解常见的指法规律。

(二)演奏技巧的常见问题1.灵活性欠缺在实习过程中教师常会碰到学生演奏速度不够,若是加速更会导致节奏紊乱、错音的现象。学生普遍认为是因为自己的手指灵活性不够,但钢琴演奏是一个需要身体整体参与的运动,灵活性不够的学生,通常都存在不会运用手腕、手臂僵硬、肩部收拢等问题,从而导致手指无法在琴键上自如跑动,且演奏时间稍长就会出现酸痛甚至无法坚持下去的状况。此时教师应科学地讲解及示范,进而配合音阶、琶音等基本练习,让学生慢慢掌握手腕灵活、手臂放松的演奏状态,而不是一味地追求速度。2.音色缺乏重视大部分学生演奏时的自我要求仅仅停留在追求速度快、声音大的层次上,对音色的好坏缺乏辨别力。而一些基础较弱学生更会因为器乐是通过演奏动作产生声音,因此把注意力全放在了研究动作上,而没有耳手并用,用声音来指引动作。在实习过程,教师要以启发的方式引导学生理解钢琴是声音的艺术,追求动听的声音。课堂上,教师可用不同的动作来演奏相同的乐句体现音色的差别,然后再剖析动作,引导学生放松肌肉,柔和地触键以发出悦耳的声音。

(三)练琴方法的常见问题钢琴教学法中常常强调科学练琴方法之重要性,艺考生由于基础课、文化课很多,所以练琴时间较少,因此提高练琴的效率尤为重要。目前发现的的几种错误的练琴习惯有从头至尾反复弹、始终双手练、始终快速练、弹熟之后不看谱。一旦出现上述问题,曲子练得越久问题反而越多。因此,让学生们养成科学的练琴方法也是教学中重要的内容。具体而言就是让学生养成单、双手结合练、看谱唱谱练、变速度练、挑难点练的练琴方式,结合自身体会细心讲解,让学生能够发现养成良好习惯的益处。

五、结语

在教育实习过程中,钢琴个别课使教师和学生建立了沟通和了解的桥梁,也是钢琴教学法得以充分施展的平台。实习教师需要有针对性地做好充足准备,认识到其特殊的地位并给予足够的关注,在完成这一课程的同时,尽力给学生更多的改善和收获。

参考文献:

[1]吴晓娜,王健.钢琴音乐文化[M].武汉:武汉大学出版社,2011.

[2]司徒壁春,陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.

作者:辜爽 单位:湖北省武汉音乐学院音乐教育学院

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