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对口招生学前教育专业调查报告研究

2019/09/06 阅读:

摘要:本研究是在校学前教育专业本科生结合自己的学习现状对学前教育对口招生人才培养质量的相关思考。该思考是在问卷调查的基础上有感而发。本次问卷的对象是皖北地区的L校,问卷共有30个题目,印制了100份,回收了93份。文章通过对问卷内容基本情况的阐释,结合被调查对象对问卷内容的评价等环节,对在读院校的对口招生学前教育专业人才培养质量进行了分析,整合所提出的相关意见和建议,最后总结出提高安徽省对口招生学前教育专业人才培养质量的多种可能途径。

关键词:学前教育;对口招生;问卷调查;培养质量

目前对有关对口招生学前教育研究的相关文献进行检索,发现较少有对相关专业人才培养质量进行的调查。本文通过编辑问卷,进行问卷调查,对安徽省L学校对口招生学前教育专业人才培养质量进行分析。结合被调查对象对问卷内容的评价等环节,对在读院校的对口招生学前教育专业人才培养质量进行分析,整合所提出的相关意见和建议,最后总结出提高安徽省对口招生学前教育专业人才培养质量的多种可能途径。

一、问卷的基本情况

《L校对口招生学前教育专业调查报告》一共30个问题。其中有主观题型也有客观题型。前27题是客观方面的问题,最后三个问题是开放性问题,也就是主观题。本问卷对参与填写的对象有一定的要求,主要以相关专业的学生为主,也允许小部分与此专业相近的其他专业学生参与,主要目的是多方面考察人们对目前就读于L校对口招生学前教育专业人才培养质量的看法。

二、评价结果与分析

(一)问卷发放对象问卷的发放对象共有100名,对口招生学前教育专业有87人,与该专业相近的专业有13人。这其中男生总共为11人,女生为89人。由于学前教育专业都是对口招生的生源,因此,学生全部的学生来自于中职。其他专业则是通过高考进入L校。问卷主要是通过纸质问卷调查的方式进行,主要是利用在校学生填写。在回收到的调查问卷中,大多来自于对口招生学前教育专业的学生,其他专业的学生仅回收3份。因此,在文章具体问题的分析中,主要以学前教育专业的视角为主,其他专业的相关期望不做考虑。

(二)选择专业的动机对选择学前教育专业的目的,80%的学生坦言选择这个专业是听从父母和老师等人的建议。12%的人选择虽然不喜欢,但是考虑到工作有保障也就勉强接受。8%的人指出毕业之后会选择其他职业。事实上,对口招生的生源在进行专业选择时所受到局限是比较大的,在要考虑日后工作保障的情况下,选择这一专业相对来说是比较稳定的。而更好的选择要求自然也高,对于中职中专的学生而言,无论是能力还是自身条件都可能达不到所规定的要求。

(三)对教学和课程设置的评价作为学前教育专业的学生,80%的学生获取知识的主要途径是老师,20%的学生获取知识的途径是通过网络、书本及培训机构。培训机构是在校学生获取专门知识的重要场所,如英语等科目。对口招生学前教育专业的学生为了能够在毕业之后拥有一定的能力和竞争力,会在大学期间考英语四级和六级。通过对一些相关学校的了解,积极报考英语四级六级的学生并不算多,而打算考试的这些学生,其中就有一部分因为英语基础不好而在培训机构学习。有些学生认为学校开设的英语课对于四级六级的考试而言不具备针对性。通过调查与问卷发现在校学前教育专业的学生对现在的培养方案比较了解,但是对于具体的细节不甚清晰。有小部分学生对于现在的培养方案不是很关心,因此,也就不太了解。事实上,学校方面会通过辅导员层面对培养方案进行过宣讲,并且相关专业课程的老师对培养方案也是比较熟悉的,有学生主动询问都可以解答。学生们每学期所上的课程都是依据培养方案进行,以及对学分的安排都有明确规定。在特定的时间段,还会依据教学具体情况对培养方案进行适度修改与调整,这些都为更好的培养学生做了准备。在具体的课程安排上,有学生认为应该对实训课、实践课加大安排的比例。在大二时,同学们会在学校的安排下到幼儿园进行实习,如果没有前期实训和实践的锻炼,首次接触幼儿园小朋友会手忙脚乱,状况百出,因为没有经验。虽然在幼儿园实习也是很重要的实践机会,但是在课堂上如果能够提前学习一些经验和方法,那么到了具体的工作环境会做的更好。当然,实习也是实践的一部分,学生表示希望这种有效的实习机会能够多一些。此外,理论课的安排也很重要。在具体专业课程的设置上,有学生认为教育类课程的安排应该占有较高比重,因为是学前教育专业,而有一些学生则认为实践类课程应该占有较高比重,因为小朋友需要画画、唱歌、跳舞等,他们不需要理论知识的培养,因为他们是学龄前儿童。

三、调查问卷对L校对口招生学前教育专业人才培养的启示

在这份调查问卷中,大约56%的被调查者对该校的培养质量是比较满意的,有大约37%的被调查者认为培养目标不太明确,不能够突出学前教育的专业性和特色,其他被调查者没有反馈相关信息,尚不明确。在上述的数据显示中可以看出,被调查者普遍对L校对口招生学前教育专业的培养质量评价较好,虽然也有一些相左的观点或者对教学质量不做评价的当事人,但是总体来看,还是值得肯定的。当然这也能够反映出一些问题,说明该校在人才培养质量方面还需要提升,比如在课程设置以及实践实训等方面都需要做出更进一步的努力。无论是问卷调查的制定者还是被调查者,对学前教育专业的建设都是充满希望与肯定的,作为拥有能够以对口招生方式培养出学前教育本科专业的高等院校,应该理解和满足社会大众对学前教育专业生源的期望。因此,在教学保障、教学质量方面应该下点功夫,切实将提高学前教育的生源质量放在第一位,以回馈社会对学前教育专业生源的需求和期待。从目前社会对学前教育专业的需求来看,整个社会对幼儿园老师的需求是相当大的,使得近几年许多高等院校都开设了学前教育专业,这就导致所办专业学校的教学质量良莠不齐。“首先在培养目标的定位上,不同的学校的侧重点不同。有的学校的学前教育培养目标倾向于应用型人才的培养,注重学生的专业课。而有的学校,培养目标在于培养学生的理论知识。其次,在办学时间和师资力量等方面来说,有的学校是师范专业,学前教育也是其优势专业,有的学校则是综合院校,在学前教育方面不是什么优势专业。”因此,会存在上述所说各种各样的问题。提升学前教育专业的教学培养质量,主要目的就是培育和提升学生岗位教学能力。这种提升途径大致就有两种,一种是课堂上的,一种是课堂外的。正如文章中所指出的,课堂上就是教师的教学水平和培养目标。课堂外的就是去具体的幼儿园进行实习锻炼,这些都需要学校在学生上学期间为学生做好充分的准备。如加强教学督导、有针对性的为学生解决实际的专业问题、模拟实际工作中可能遇到的问题并讲授解决问题的方案等等。这样可以让同学们在学习中有目的性,可以满足不同学生的学习需求。总之,通过制定相关的问题对学前教育专业的学生进行调研可以发现,这份调查报告所针对的L校的学前教育专业学生对其专业的认知度、对其接受的教学培育是比较满意的,虽然存在一定问题,但有可以提升的空间也是学校及专业在长期的发展中会遇到的问题。但对问题有思考,有改进的决心和行动也是此时调查问卷的意义和价值之一。

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[4]谢琴,官琴.全程实践理念下高校学前教育专业师资队伍面临的困境与应付[J].智库时代,2019,06.

[5]张乔乔.学前教育专业学生应具备的职业能力分析及培养[J].中国校外教育,2019,06.

作者:潘明慧 张黎黎 单位:宿州学院音乐学院

对口招生学前教育专业调查报告研究

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