独立学院德育实践分析范文

一、构建以教师、辅导员、心理咨询老师为主，合作共建的德育实践教学第一课堂

独立学院大学生德育实践工作是一个有机系统，系统内的各个要素相互作用，对大学生产生影响。如果作用于学生身上的各种力量方向相同，目标一致，就会形成强大的合力，对大学生的成长起到积极向上的推动作用。反之，则不可能达到合力的最大化，甚至出现负面效果。这客观上要求“两课”教师、政工干部、辅导员、心理咨询老师等要团结一致，共同构建一个丰富而多样的立体德育实践教育模式。

在第一课堂德育实践教学过程中，通达学院通过教师、辅导员、心理咨询老师的沟通与交流，及时解决学生学习、生活方面所遇到的现实问题，并进行共同合作的德育实践教育。第一课堂的德育实践活动的展开必须围绕学生的生活实际，这样才能吸引学生。教师选择客观的、并有深厚生活底蕴的，尽可能是大学生生活实际中所遇到的事例作为内容，以此为基础创设他们感兴趣，乐于接受的课堂活动。这事实上是一种课堂情境教学。在这个情境中，要形成一个或几个真实的道德问题，成为大学生思维的刺激物，大学生在情境中体验、感悟、认知，教师则更重要的是引导其对问题的思考，以发展大学生的道德思维和道德理性，使大学生在实实在在的生活中得到进一步锤炼和提升。

在这一课堂教学过程中，教师要配合辅导员进行德育实践教育。例如，大一新生刚进校时，对大学生活很不适应。无论是与辅导员的关系，还是同学关系尚未融洽，担任《思想道德修养与法律基础》课的教师应结合课程教学内容与学生们进行平等对话与交流，帮助学生尽快地适应大学生活。在这过程中，教师切忌空洞说教，恰如其分的真诚引导正是大学生们所急需、并极易接受的。通达教师结合“中国大学生在线”合作的新生入学专题开展辅导工作。并且向刚跨进大学校园的学生介绍我校送温暖等系列活动，给90后的大学生更多的关怀与关注，从多角度、多维度，真诚帮助、引导他们。再如，随着我国经济的飞速发展，人民物质生活水平越来越好，但是，当下学生缺乏幸福感和尊严感。《思想道德修养与法律基础》课教师在德育教育中，必须首先引导学生正确的认知，并进行相关的心理疏导。从思想上帮助学生树立从“蜗居陋室”到“安居乐业”，艰苦踏实是良方的观念。在现实中寻找信仰，从“蜗居”中寻找多元的幸福。通达学院任课教师结合汶川地震灾区灾后重建工作、结合亲情教育，引导学生坚信咱们不能怨命运、怨父母，也不该怨政府。在现实生活中坚守住自己的信仰，这才是我们在蜗居时代中应该做而且必须做的事。通达学院教师还将“蜗居”时代伦理精神的研究主题交给学生作为课后研讨，并定期检查。

在第一课堂德育实践过程中，不仅任课教师要配合辅导员的工作，而且心理咨询室的教师也要积极支援《思想道德修养与法律基础》课教师的教学。虽然《思想道德修养与法律基础》这门课中有心理健康教育的内容，但同学们反映书上的内容并不能满足他们的现实需要，缺乏很强的操作性。他们急切渴望了解更多的心理健康方面的专业知识。因而，通达学院的任课教师适当地缩减理论授课时数，根据学生的心理现状，增加了专业心理咨询老师开设的心理讲座，开展心理辅导活动，普及心理健康知识。在轻松的气氛中，通过师生双方的互动消减部分学生对心理咨询的恐惧与担忧，直接教会学生纠正心理偏差或心理问题的常规方法。在课堂上分小组，根据自愿的原则进行心理宣泄疗法、思维阻断疗法、音乐疗法等模拟练习。同时，通达学院心理咨询室的老师利用与学生广泛接触的机会在各班选拔心理健康联络员，定期了解学生情况，定期组织学生自创的心理班会，定期普及心理健康方面的专业知识，及时准确地把握学生在校四年的心理健康状况。

虽然教师、辅导员、心理咨询老师工作有分工，但在第一课堂的德育实践中应相互配合，相互支持，合作共建，这样才能形成合力，提高德育效率。

二、构建以课外德育活动为主，有独立学院特色、不断创新的德育实践第二课堂

通达学院第二课堂德育实践活动很多，它的特色在于分层次的德育实践教育。在很多独立学院现实的德育实践活动中，独立学院的学生参与态度大相径庭。独立学院的学生可以分为五类。一是思想品德较好，既关心道德实践活动又努力学习，即所谓“不待扬鞭自奋蹄”的学生。二是在学习上积极进取，但是不关心德育实践活动，不愿参加集体活动。即所谓的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生。三是学习和参与德育实践活动的积极性都一般的学生，他们把学习和德育实践活动都看作应当完成的任务，而不是感兴趣。四是学习和参与德育实践活动的积极性都不高的学生，他们或是迫于家长的压力，或是迫于社会的压力，或是迫于就业的压力而走进了校门。五是为了混一张文凭而跨入大学校门的学生。在这五类学生中，二、三、四类学生较多。对不同类的学生组织无差别化的德育实践活动很可能影响德育实践的实效性。

根据不同类别学生的行为特点，可以将德育实践活动分为三个层次，对不同类别的学生进行指导时各有不同的侧重，组织活动时才能调动他们的积极性。第一层次是知识内化的德育实践;第二层次是行为养成的德育实践;第三层次是能力发展的德育实践。第一层次和第二层次的教育目的主要是知识传承和日常行为规范的获得。这一过程在德育发展中是不可缺少的。应成为独立学院上述五类学生共同的德育实践内容。同时独立学院的德育实践还要求培育一种德育能力，即能够处理纷繁复杂的社会问题，协调人与人之间的关系，适应全球化、市场化的发展要求，有健全的人格和心理以及引领社会发展的能力。德育能力的培育是较高层次的德育教育，要针对五类学生的个性、行为特点因人而异，进行德育实践。

比如，通达辅导员和两课教师共同努力，借鉴美国西点军校荣誉监管体系的德育经验，尝试在学风好、行为习惯好、班风正的班级里创设符合独立学院特点的学生道德监督管理制度和体系。组建学生的“道德委员会”、“道德复审委员会”、“道德调查审判庭”等，激发学生的主体性，加强同辈群体之间的相互教育、相互监督作用。这些德育活动放手由学生自己组织。道德委员会通过民主选举产生，由品学兼优的学生担任，在整个道德活动中老师与辅导员是一个咨询者。通过这一德育实践，提高大学生道德批判力和道德选择能力。学生在活动中既能养成良好的行为习惯，又能锻炼他们道德实践能力。

针对独立学院学生的不同情况，在分层德育实践的基础上，结合教师科研，展开有独立学院特色的活动。《哈佛报告》及其提出者论述了这样的观点:学术研究内含的理性与道德的因素，对学生道德发展的积极影响不仅是必要的，也是巨大的。无论是何学科，美国老师喜欢问大学生这样一个问题:该学科或科研可能引起的社会伦理道德问题是什么?如何解决?这实际上就是巧妙地将伦理道德问题植入到科研与教学过程中去。比我们单纯枯燥地讲道德理论更有实效性。

在教学与科研过程中，我们可以根据学生的特点设立不同的、有特色的德育实践活动选题，进行不断创新。对于那些进校后只想混文凭的学生和学习动力不足、行为懒散的学生，要调动他们的积极性，设法请他们积极加入到教师所主持的“独立学院就业指导模式”的课题项目中。用课题组团队的力量引导他们，带动他们。组织学生对当下的就业市场进行社会调查，分年级探讨具有操作意义的“全程化、全员化、人本化、实训化”应用型人才就业指导模式，这样不仅可以推进独立学院就业指导工作的开展，而且可以在课题研究中，提高学生学习的自觉性，并逐步养成良好的行为习惯。对于品学兼优的同学，可以要求他们利用假期，从事社会调查工作，调查了解“80后”一个鲜为人知的庞大群体“蚁族”的生活状况。“蚁族”比普通人有着更令人堪忧的现状、年轻脆弱的心灵、以及无法释怀的青春梦想。通过社会调查坚定学生们爱拼才会赢的信念，并增强学生的耐挫能力。

而且通过这种方式的活动，将指导教师的心理援助方法送给“蚁族”，给予“蚁族”现实的关心与帮助。对那些计算机水平较高的同学，教师提出了具有挑战性的研究问题。比如说，物联网研究中的道德问题、计算机P2P交往模式中的道德冲突问题。这些问题打破了文科与理科的界限，提出了学术前沿的问题，不仅对学生道德水平的提升是有益的，而且提高了学生创新意识和创新能力。这客观上也符合了企业的需求。微软公司首席研究及战略官科瑞格·蒙迪在今年中外校长论坛中说道:作为企业，希望大学的“产品”是怎么样的?首先我们希望能够看到有跨学科思考能力的学生。跨学科思考能力在未来会变得越来越重要。不管是文科生还是理科生，最终我们需要去和世界各地以及各个不同学科领域的人打交道，这个过程中，跨学科思维的能力是非常重要的②。总之，第二课堂德育实践要充分利用好学术活动的“载体作用”和“渗透作用”。

无论何种形式的第二课堂德育实践，我们都应该巧妙安排德育实践内容，进行有目标、有创新的德育实践活动。最佳方法是让德育插上隐形的翅膀，默默地渗透到学生的思想中去。学生在活动中接受润物细无声的教育，而不是所谓的形式主义德育运动。在组织德育实践活动时，可以借鉴美国的相关经验，力争做到无论组织什么样的德育实践活动，竭力把学生的集体德育实践活动组织得使学生不把道德行为看作是教师实现他的想法而必须进行的一种练习、一种有意安排的活动。例如，我们可以在原有活动的基础上，通过开展小品大赛等活动，使学生从生活中、从自己精心制作的作品中发现道德、体验道德，进行自我反思教育。

三、构建以“大学生在线”为主要媒介的网络德育实践第三课堂，不断创新德育实践教育

随着信息技术的迅猛发展，互联网开始构筑起一种全新的工作、学习和生活方式，成为重要的信息平台与交流工具。互联网使用的普及性，使得原先相对狭小的教育空间变成了全社会的、开放性的教育空间。网络生活也成为了大学生重要的课余生活。为了充分利用网络优势，强化网络思想道德教育的积极效应，克服网络的消极影响，邮电大学通达学院利用与教育部、团中央共建的“大学在线”频道的契机，构建了有独立学院特色的德育实践教育第三课堂。“中国大学生在线”网站是由教育部主管，团中央指导，全国高校依照“共创、共建、共管、共用、共享”原则和“信息交互、栏目共建、活动联办”方式参与共同建设的公益性、综合型的中国大学生门户网站。共建频道以内容贴近学生、贴近校园、贴近生活，增强吸引力、感染力为宗旨，分为精神家园、服务援助、学习学术、娱乐休闲、人文精品和社会实践等六个大类。通过全国50多所共建院校的共同努力，为全国大学生提供健康、积极向上的、良好的网络环境。让我们培养出来的学生有社会责任感、有创新能力、有全球视野。

到目前为止，南邮通达学院是最早加入“大学生在线”共建的独立学院之一。共建过程中我们紧扣大学生成长主线。通过对大学生健康成长规律的探讨，结合“大学生在线”德育教育的实践工作，构建通达学生思想道德实践第三课堂，促进通达学生的心性完善。同时我们充分展示了IT类院校的特色。依托网络平台和通达学生专业的特长，在表现内容的方式上，充分利用多媒体手段，发掘通达学生原创的潜力，创造独立学院的品牌效应。通达学生在参加研究的过程中，一方面提高通达学院学生的道德修养，另一方面促进通达学生将所学的计算机专业、数字媒体专业等方面的专业知识运用到网站建设工作中去。通达学院的辅导员老师、《思想道德修养与法律基础课》教师利用“大学生在线”开辅导员博客，不仅与本院的学生进行沟通与交流，并与全国辅导员老师和大学生在网上进行联络。不但丰富了学生的课余生活，而且通达学院师生之间正初步探索有特色的网上德育导师制。高校教师总体而言有较高的学术水平和文化素养，他们的治学态度、价值观念等均具有丰富的内涵和强烈的影响力，在关键时刻教师的价值取向，对社会、对学生都有很大的精神辐射作用。因而，有必要通过“网络教师”，指导学生成长过程中遇到的个性化问题。

总之，三个课堂的德育实践应有机地结合起来，相互融合、相互促进。只有这样才能真正有效地提高独立学院德育实践的实效性。