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学前教育专业学生歌曲弹唱能力培养

2019/12/23 阅读:

摘要:歌曲弹唱能力是学前教育专业学生必备的基本功之一,在幼儿园教学活动中,教师边弹琴边范唱是教学活动中的常用手段。2018年开始全面推进的师范毕业生教师资格证国考,歌曲弹唱能力是幼儿教师资格证国考面试考核的重要内容之一。

关键词:学前教育专业;歌曲弹唱能力;培养

柴可夫斯基说过:“音乐是上帝赐给人类最伟大的礼物”。研究数据表明,在幼儿早期对其进行音乐教育会带来积极的效果。音乐教育作为幼儿基础教育五大领域之一——艺术教育的重要基础构建,对幼儿的成长起着至关重要的影响。在幼儿园的音乐教学活动中,儿歌的学唱是运用最广泛的教学形式,教师边弹琴边范唱,边弹琴边进行教学活动是普遍的教学手段。通过歌曲弹唱,能活跃课堂气氛提高孩子的注意力,因此可以说幼儿教师弹唱能力的好坏关乎着幼儿园音乐教育活动开展的质量。歌曲弹唱,从一般意义上看仅是“手弹”和“口唱”二者间的有机结合。但从知识构建来说,歌曲弹唱是不仅弹、唱二者同步协作,且具有一定的即兴创编,是建立在已将掌握一定的基础和声、钢琴和歌唱水平的基础上。歌曲弹唱能力是音乐多学科的综合体现,是声乐技能、钢琴技能与音乐理论知识等多方面有机结合的产物。

一、学前教育专业学生良好歌曲弹唱能力的重要性

(一)歌曲弹唱能力是幼儿园教学活动的需要,是幼儿教师必备的基本功之一学前教育专业是基础教育的奠基阶段,是国民教育体系的重要组成部分。2012年教育部颁布实施的《幼儿园教师专业标准(试行)方案》,提出幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培训学习与考核,具备良好的职业道德,掌握系统的幼教专业技能及专业知识。其中对幼儿园教师的教育教学能力进行强调,儿童歌曲即兴弹唱能力被列为重要的基本技能。教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》关于音乐教育目标要求阐述如下:3—4岁的幼儿能模仿学唱短小歌曲;4—5岁的幼儿能用自然的音量,适中的声音基本准确的歌唱;5—6岁的幼儿能用基本准确地节奏和音调唱歌。学前教育专业学生走上幼儿教师工作岗位,在幼儿园开展音乐教育活动,儿歌弹唱是最为有效的和直观的教学手段。基于幼儿园教师的专业技能水平而提出的幼师“五项全能”——弹唱说跳画,是必须具备的专业实践能力。歌曲弹唱能力是幼儿教师必备的教学能力,是决定其在幼儿园教学职业实践能力的重要因素。

(二)歌曲弹唱能力是幼儿教师资格证国考面试考核的重要内容之一幼师教师资格证是我国幼儿教育行业从业人员教师的许可证。2013年8月,教育部颁布《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》,建立了国家教师资格考试制度,严格教师职业准入,保障教师队伍质量。按照规划,2015年,教师资格证考试改革正式实施,我国将全面推行教师资格全国统考,提高教师入职门槛,打破教师资格终身制,实行定期注册制度。2018年,开始全面推进师范毕业生的教师资格证国考。以往我国师范类学生毕业前只要满足普通话、三笔一画等考试成绩合格就可以申请获得教师资格证。2018年在全国推行实施的国家教师资格证考试(简称“国考”)打破了这一模式,改革后所有有意从事教师职业的在校师范类学生必须通过“国考”才能取得该证。这也就是说,如果师范生没有通过教师资格证考试,即使他们接受过正规系统的全日制教育,也无法取得教师资格证书,影响他们的就业。“国考”是教师资格证认定的一次伟大革命,对幼儿师范院校的人才培养模式和课程设置也提出了更高的要求。我国幼儿园教师资格证考试包括两部分,即笔试与面试。笔试科目一共有两门,分别是《综合素质》、《保教知识与能力》两科,通过两门笔试科目的考试,全面考察考生有关幼师职业道德规范、教师的教育法律法规、学前教育理论原理、幼儿教育实施技能、对学前儿童发展的了解等方面的知识能力。幼儿教师资格证面试采取结构化面试、情景模拟等方式,通过备课(或活动设计)、试讲(或演示)、答辩(或陈述)等环节,以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段,由表及里测评考生的知识、能力等相关专业技能的考试环节。幼儿歌曲编配弹唱是面试环节的考核项目之一,要求考生在规定的时间内对抽中的歌曲即兴编配并弹唱。试题对于考生的幼儿园音乐教学职业行为能力进行全方位的考核:在歌曲弹唱时要求注意儿歌作品弹唱的完整性、流畅性和节奏准确。能边弹、边唱、边说,能充分表达歌曲的思想情感,富有童趣与感染力。在面试环节,唯有扎实的专业知识与技能的灵活变通运用方能取得良好的成绩,要求考生具备良好的音乐综合素养和弹唱技能。

二、提高学前教育专业学生歌曲弹唱能力的策略探讨

根据福勒的教师专业发展阶段理论,学前教育专业阶段的学生正处于第一阶段——职前准备阶段。在幼儿教师角色的学习储备阶段,培养其扎实的弹唱能力,提高音乐综合素质和技能,加强并构建弹唱知识体系,更好的适应幼儿教师的职业发展要求。

(一)明确专业定位,调整教学思路歌曲弹唱是融合了乐理视唱、钢琴、声乐等相关音乐素养的一门综合性很强的课程,学前教育专业学生应具备的歌曲弹唱能力,主要是指具备娴熟的儿童歌曲弹唱的专业素养与能力,应紧密围绕人才培养方案适时调整教学内容和教学方法。目前学前教育专业学生的歌曲弹唱教学,主要存在如下问题:一是专业定位不准确。部分教师受高等院校音乐专业的钢琴教学影响,把学前教育专业的钢琴教学重心放在手指技能的训练上,过分追求钢琴技术的难度。部分学生虽然能够弹奏技术高难的钢琴作品,却无法完成简短的儿歌编配与弹唱;有些学生能弹不能唱,能唱不能弹,弹唱不能同步进行。二是学生普遍缺乏独立配弹歌曲的能力,部分学生只会弹奏老师讲解过的、已编配伴奏的歌曲。就读学前教育专业的学生,入校前普遍没有接受过系统的音乐学习,大部分学生音乐基础薄弱。由于缺乏扎实的理论基础,无法为歌曲编配合适的左手伴奏音型,甚至出现左手配错和弦音或反功能的现象。作为学前教育专业的授课教师,应明确学前教育专业人才培养目标:作为幼儿园音乐教育活动的组织者与实施者——幼儿教师,掌握歌曲弹唱技能的目的是为了更好的在幼儿园开展音乐教学活动,启发幼儿的想象力,培养幼儿的审美能力。

(二)强化专业技能,提高弹唱能力学前教育专业的歌曲弹唱教学应该以就业为导向,紧密联系专业特点。因此学前教育专业的歌曲弹唱教学,要立足于幼儿园应用实际:和声的编配应着眼于正三和弦、副三和弦的正确连接;伴奏织体以柱式和弦伴奏模式、半分解和弦伴奏模式、全分解和弦伴奏模式为主,根据不同儿歌的音乐风格选择适宜的伴奏音型:欢快活泼的儿童歌曲可选择半分解的伴奏音型;优美抒情的儿童歌曲可选择全分解的伴奏音型;进行曲类型的儿童歌曲可采用柱式和弦伴奏音型。幼儿歌曲普遍篇幅短小、音域较窄,大多数集中在C大调、G大调、D大调、F大调、降B大调,因此要重视两升两降以内的移调技能训练:音阶与琶音,原位和弦与转位和弦的连接等。此外还应该加强对基本节奏型的训练,诸如附点节奏、前后十六分音符、四个十六、二八节奏、三连音等。在教学过程中重视基本技能训练,提高学生的视奏视唱能力,加强音乐理论知识、歌唱能力、钢琴演奏的横向连接,提高学生的歌曲弹唱能力。随着幼儿教师资格证国考的实行,幼儿园教育的不断发展,社会对幼儿教师能力需求不断提高。学前教育专业的弹唱教学应该以就业导向为依据,紧密围绕人才培养方案适时调整教学内容和教学方法,为培养全面的幼儿教育师资奠定扎实的基础。

[参考文献]

[1]商莉莉.幼师专业“即兴弹唱”教学资源整合:价值、策略、路径[J].职教通讯,2017,06.

[2]蒲晓冬.提高幼儿教师幼儿歌曲弹唱能力的探索[J].长春教育学院学报,2015,15:22-23.

[3]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].大众文艺,2015,02:43-44.

[4]吴福林.幼儿师范学生“自弹自唱”技能训练[J].内蒙古教育,2008,22:16-17.

作者:吴丹 单位:怀化师范高等专科学校

学前教育专业学生歌曲弹唱能力培养

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