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应用型本科高校教育学专业人才培养模式探究

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摘要:应用型本科高校是高等教育中重要的一部分,承载着培育专业性应用型人才的任务。为了确保高校本科应用型人才培养的顺利进行,必须要制定合理的人才培养目标,分析用人单位对应用型高校教育学专业人才的需求情况,建立本科应用型人才培养模式体系,从而保证教育学专业有效发展。

关键词:应用型本科高校;教育学专业;人才培养模式

前言

随着我国教育事业的不断改革,应用型本科高校的出现是我国高等教育大众化的必然结果,它不同于传统的研究型学校,也不同于高职高专学校。高校要根据教育学专业人才需求情况进行人才培养模式,保证教育学专业人才质量的提高。

一、应用型本科高校教育学专业人才培养存在的主要问题

1.人才培养目标的制定缺乏合理性

高校教育学专业在人才培养目标制定时要考虑多方面的需求,其中市场需求应该是人才培养目标制定的关键因素,但很多地方高校在制定人才培养目标时,没有对用人单位做市场调研,只是参照其他高校的培养目标来制定,无法知道用人单位的需求,也就无法满足学生的就业需求。此外,很多学校在制定培养目标时,多是以学校领导的决定为主,没有参考老师和学生的意见,导致人才培养目标缺乏科学性,使得学生无法满足用人单位的要求。

2.人才培养目标的定位缺乏合理性

应用型本科的人才培养应该面向地方,培养应用型人才,根据调查结果显示,应用型高校与普通高校在人才培养目标方面并没有太大的差别,并且与当地实际情况联系不密切,培养目标不能与时俱进[1]。同时,一些民办学校在教育学专业人才培养目标方面的问题越来越突出,显示出民办学校缺乏明确的人才培养目标定位。

3.培养方式与培养目标之间存在差距

应用型本科学校在教学过程中应该注重把理论知识转化为实践教学,培养学生的实践能力。老师在课堂教学上,应该注重培养学生实训工作能力,让学生在校期间就能掌握实践经验。但在实际教学中,调查者发现一些应用型本科高校在课程设置上仍然重理论、轻实践,人才培养目标与真正实施的培养方式之间存在明显的差距。

4.课程内容陈旧

一些高校教育学专业的课程教学,仍然以传统的教学方式为主,主要是对教材上的内容进行讲解。这些教材主要是以专业知识为中心,缺乏对本专业学术前沿的具体阐述[2]。常出现连续几届的学生都使用同一版本教材,导致学生不能接受到最新的知识,不能及时与社会接轨,影响了学生和老师在社会中的发展水平。

二、根据用人单位需求的情况分析

大多数本科教育学专业的毕业生都会从事学校老师的工作,他们会到各地的中小学、幼儿园、相关教育机构任教。根据用人单位的需求,学校可以制定相关的课程安排,使得学生毕业后都能找到合适的工作。因此,用人单位的要求对高校的课程安排具有重要的意义。根据对陕西省西安市的幼儿园和学校进行调查,了解用人单位的需求,结果显示,88.6%的学校管理者认为教师行业具有独特性。因此,要想成为一名优秀的老师,要有深厚的专业知识技能,应对学生提出的各种问题,还要有良好的职业操守和高尚的情操[2]。97%的学校管理者认为老师在工作中必备的要素之一是良好的职业道德,其中87.5%的管理者认为在本科教育中,老师职业道德的教育过于重视形式,没有考虑学生的实际情况,一些刚入职的老师,常常由于精力不足导致在工作中出现懈怠的情况。有98%的学校管理者认为老师深厚的专业知识能力非常重要,在课堂教学中,老师对教学内容的设计、教学模式都与老师的专业能力息息相关。92.4%的管理者认为老师未来要多方面发展,不仅要有教学经验,还要掌握一定的知识。同时,87%的管理者认为老师的沟通能力、团队精神对于教学也有很大的帮助[3]。因此,应用型本科高校教育学专业要想保证人才培养的质量,就要根据用人单位的需求,设置合理的人才培养目标,创新教学模式,改变传统的人才培养方式。针对社会的实际需求,培养出应用型专业人才,让学生拥有扎实的专业知识技能、广阔的视野,让学生具有沟通交往能力、团队合作意识,同时还要具备良好的职业道德。只有针对用人单位的需求培养高素质人才,才能使高校的教学质量得到提升。

三、应用型本科教育学专业人才培养模式

1.根据市场需求设置教育学专业人才培养目标

应用型本科高校教育学专业要根据市场的需求设置人才培养目标,为用人单位培养出高素质的专业人才。把学生培养成专业知识扎实牢固、具有创新能力和团队合作精神,有较强的职业道德的全方位专业人才。高校在制定人才培养目标时,要根据市场的需求做好调研工作,做好相关资料的整理和分析,针对用人单位的需求进行制定人才培养目标。在人才培养目标制定时,还要征求本校教育学专业老师和学生的意见,把老师和学生的想法渗透到人才培养目标中,使目标与社会密切相连[4]。此外,应用型高校还要加强学生的实践能力,积极组织学生到用人单位进行实习,真实的了解自己的薄弱部分,回到学校后勤加练习,满足用人单位的需求。这样的实践练习,不仅锻炼了学生的实践能力,还使学生更加全面的了解自己,为学生创造了有利条件。

2.完善课程教学体系

应用型本科高校教育学专业在人才培养时要注重课程体系改革,高校在人才培养时要与当地的情况相联系,改变传统的人才培养方式,创新课程体系,培养出高素质专业知识能力强的学生。高校在教育学专业课程改革过程中,要将专业课和实践课细分为专业知识技能培训课程,不仅让学生学到理论知识,把能把学到的理论转化为实践能力,提高自己的知识技能。学校还要对教育学专业的必修课程和选修课程进行适当的调整,让学生根据自己的实际情况和能力进行选择课程,提高学生学习的兴趣。此外,高校还要加强对教育学专业的实验室建设,让学生都能参加到实践实训中,培养学生的实践能力,提高学生的职业道德。

3.构建特色人才培养模式

应用型本科高校教育学专业要构建有特色的人才培养模式,提高学生的综合能力。在素质教育改革下,高校不仅要培养出学生具有专业知识能力,还要有较高的职业素养,以满足市场的需求,这样学生毕业后才能找到合适的工作,实现自己的价值。学校要积极构建有特色的人才培养模式,给用人单位提供更多专业知识技能强的学生,比如,学校除了对学生进行专业课教育上,还可以安排一些其他方面的培训,比如计算机、心理咨询师证的培训等[5]。通过多方面知识的培训,让学生掌握更多的技能,有效提升学生的综合能力,满足用人单位的需求。

4.建立完善的选修课体系

在确保学生掌握扎实的专业知识的前提下,还要根据学生的需求和兴趣,设置选修课体系,使学生的个性得到发展。例如,大学的选修课程体系可以分为专业指导性选修课,主要包括教育评价、教育政策学等。专业任意性选修课程是学生根据自己的需求和兴趣选择的课程,包括教育伦理学等课程[6]。这两类选修课有利于丰富学生的知识,开阔学生的视野,提升学生的综合能力。为了促进学生的多元化发展,还应该在专业课的基础上开设若干专业方向,让学生自己选择一个方向,并修满10学分,这样能有效拓展学生的综合水平。

5.加强实践教学环节

应用型本科高校教育学专业就是要锻炼学生的应用技能,让学生具有较强的实践能力,因此高校要多开展实践课程,并且课程形式不要过于单一,可以开展实训、实习的实践教学,有效的锻炼学生的实践能力。根据学校的实际情况,还可以开展实习基地的建设。例如,哈尔滨、齐齐哈尔等地建立了教育实习基地,与当地的小学、中学联合建立了发展学校,这为实践教学提供了广阔的平台[7]。此外,为了确保学生实习的有效性,学校要重视对学生进行及时的指导,对于学生出现问题的部分,老师要及时的纠正,让学生不再犯相同的错误。学生经过实践教学环节的学习,能够把所学的书本知识转化到实践中,提高学生的应用技能、创新能力、合作精神,让学生懂得了教育工作的职责,有效的培养学生的综合素养,使其具备教学的实践经验。

四、结语

应用型本科高校教育学专业要想培养出高素质的人才,就要根据用人单位的需求,进行人才培养模式的创新设计,重新制定人才培养目标,让学生具备专业的知识技能,高校还要加强实践教学,培养学生的实践能力。此外高校还要与地方发展相结合,根据当地的实际情况,培养出高素质的教学专业人才,从而提高高校教育学专业人才的质量。

参考文献:

[1]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院,2015.

[2]方丽捷.应用型本科高校教育学专业人才培养模式探讨[J].人才资源开发,2015(16):166-167.

[3]马学儒.应用型本科高校教育学专业人才培养模式分析[J].求知导刊,2016(9):47.

[4]黄茜.教育学本科专业人才培养模式转型研究[D].沈阳师范大学,2016.

[5]刘英华.地方高校应用型本科人才培养模式研究[D].江西科技师范大学,2015.

[6]焦健.高校本科应用型人才培养模式研究[D].山西财经大学,2013.

[7]韩冬梅.教育学本科专业人才培养模式转型探讨[J].科教导刊(中旬刊),2014(11):42-43.

作者:张璠 单位:河南财政金融学院

应用型本科高校教育学专业人才培养模式探究责任编辑:张雨    阅读:人次