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批判教育学的社工人才教育范文

时间:2022-07-13 10:07:34

批判教育学的社工人才教育

一、我国社工人才教育现状及其问题

目前全国开办社工教育院校有200余所,培养目标重社工理论知识,轻社会调查研究技能和社工实务能力。而社会工作是一门建立在价值理念上的学科,做好学生专业价值理念认同建设是关键,强化专业理论知识和实务技能是核心。人只有从观念层面有转变,行动中才会有所体现。传统教学模式下的社工学生,基本具有社会工作知识概念,但是如何结合实际运用本土的方法解决问题存在不足。再次,社工人才教育教学方式较单一。作为社工,不仅要具备社工的专业知识,而且要熟练掌握社工实务技术和能力。这就对社会工作教育教学方式提出了挑战。目前的专业教育大多停留在课堂上,单一的课堂讲解使实务技巧的训练几乎流于形式,实验基地的训练则更是少之又少了。当然,社工人才教育绝非以上三个简单罗列的问题,而如何解决才是关键,培养社工人才的批判性,使其具有批判价值观、批判素养、批判精神才是重点。在批判教育学理论视野下,社工人才教育须将权利观、民主观真正体现在教学环节中,并透过这种体验式学习,培养社工人才的批判性。

二、批判教育学理论视野下之社工人才教育的权力观

通常,权力被视为统治者或支配者推行剥削、压迫的暴力,是进行领导、指挥、支配、管理、约束、控制、镇压的手段与形式,是强者对弱者的制裁或奴役。而批判教育学则采用动态辩证的方法解读权力。权力不只具有压迫性和奴役性,它使用于人身上的同时也被人使用。权力也不再是简单的“谁拥有”的问题,而是“如何实施和运作”的问题。正如福柯所言“假如权力只是压迫与否定的,你真认为人们会心甘情愿的服从它?究竟是什么特质让权力能有效的运作又被接受,绝不是因为它负面的压迫力量。权力不仅能来回游弋,更能产生事物、获得满足、生成知识、建构话语。所以我们要用流通性的生产网络来了解权力,它无所不在的运作在社会群体中”这样的解读,使权力运作的可能性活化起来,人们在公共空间的每个角落都能感同身受。联系到社工人才教育:一方面,社工人才教育教学过程是协同建立知识的过程,教育者催化学生思考、表达意见、提出问题,共同参与,而不是高高在上的知识权力拥有者。透过此种参与,促进教育者不断的完善和提升自己;学生通过反思性精神,认识到自己在学习中的主体性;通过对话达到自我理解和解构,了解自我在知识建构中的重要性,领会不同社会关系、权力关系对知识建立的影响。如此,才能做到批判性教学,打破传统师生权力桎梏。另一方面,权力关系的辩识以及对权力解构的理解,对社工能力建设具有深远意义。不仅对于学生反思自身有帮助,而且对将来从事社工行业都具有指导作用。课程上习得的经验,帮助服务对象建立和更新社会系统中的权力关系。这对他们解读社会问题背后的社会背景、理解服务对象的真正需求,寻找解决社会问题的本土实践方法达到助人自助果的效果都有所裨益。只有被压迫者意识上觉醒了,才会感受到压迫,才会有寻求解放的动力、动机。

三、批判教育学理论视野下之社工人才教育的民主观

吉鲁写道:“民主是以各种权力、政治、社群的概念,塑造而成的奋斗场域,民主赋予人们尊贵的身份和主动参与政治的权利,它有助于我们重新界定人类成为主动的行动者,能够质疑、批判、挑战与重构个人和社会间的权力关系”在任何时候,民主都非继承而来,是人民持续的为自由、公平、正义、解放的目标不断参与奋斗的结果。因此,教育作为一种公共领域,须将民主理念践行到日常生活中,以此来创建正义、自由和和谐的生活社群。民主既是人们所渴求的,也是大家所期盼的,但如何通过教育将民主理念知识完整、准确的传达给社工学生,而且使这个过程中不存在上下级、权威差别?这值得每一位教育者思考。

第一,社会工作自引入都很重视西方社会工作理论和实践模式,在课程设计上遵循国际普遍准则,忽视本土的社会脉络、价值理念和实践。而这样,即是一种不民主的做法。作为一门学科,自应有其一套标准化的理论、实践模式、课程准则,但这不意味着这些标准化的东西就不能与本土实际相结合。相反,社工人才教育更应重视宏观理论、顶层设计与现实需求相结合,鼓励学生将课堂上的知识运用到现实社会中,寻找解决社会问题的本土方法、创造性方法。

第二,社会工作教育中比较偏重于技术理性,强调专业知识系统,轻人性化熏陶、少有激发学生潜在能动性。传统教育强调老师的专业和专家的角色,忽视学习者的能动性和潜能。取向上,披着“人本主义”的外衣,实则是对人性化予以否定;缺少对话的教育过程,培养出的必然是被动的接受者、缺乏社会改变的想象力和挑战权威的勇气。而社工是捍卫社会公平正义的社会力量,教育过程理应培育具有社会担当、拥护社会正义、敢于对权力说“不”的民主践行者。为此,摈弃传统教育中的弊端,倡导提问式教育法则,让社工学生以批判的态度考量现实,肯定人性化,追求共同的人性化;以对话的方式揭露现实之认知行动中所不可或缺的部分,引发学生对现实的反省与行动。

总之,批判教育学作为一种教育思维方式和教育价值观,不仅希望培养学生的批判意识,也希望教育者和学生在教学过程中对权力关系、民主观念进行反思与行动。这也正是社工人才须具备的重要素养。社工人才对教育中暗含的意识形态、社会文化系统具有反思和批判精神,学生在学习过程中,习得批判性语言、敢于质疑现有知识,辩证的看待社会现象、社会问题,达到在社会工作教育内部发生质的变化,那么社会工作教育和社会工作专业的使命也可在不久的将来一一实现。

作者:张元元 单位:中国青年政治学院社会工作学院

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