您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育论文 >> 教育学论文 >> 正文

WOS的教育学科影响力探析

2014/05/03 阅读:

1我国教育学科国际影响力分析

笔者选取了InCites中的GlobalComparisons,按我国学位办一级学科分类体系,对0401教育学科WebofScience论文的国家分布进行统计分析。

1.1WOS论文产出国家分布根据InCites提供的252个国家/地区0401教育学科论文的产出及被引情况,选择1981-2011年发文量排名前10位的国家。由表1可见,美国以发文量114983篇雄居首位,其论文约占全部教育学科论文的61.27%,远远领先其他国家和地区,约是第2位英国发文量的6.6倍。英国、加拿大和澳大利亚排名2~4位,我国以发文量4041篇名列第5位,仅占全部教育学科论文的2.15%,发文量仅为美国的3.5%。由此可见,美国、英国、加拿大和澳大利大在WOS发文量方面具有强大实力,我国虽然位居世界前列,但与发达国家还存在较大的差距。另外,根据中文社会科学引文索引数据库(CSSCI)1998-2011年的数据,CSSCI教育学科的发文量为115772篇(含少量非我国大陆地区学者发文),远远高于同期WOS中我国大陆地区学者的发文量。可见,我国大陆地区学者教育学科发文相当活跃,但是受制于语言障碍、研究倾向和范式,我国大陆地区学者在WOS上发文太少。要想提升我国大陆地区教育学科研究成果的国际影响力,必须注重发表具有高被引的国际性论文。

1.2WOS论文被引频次的国家排名表2所列为1981-2011年发表的WOS论文截至2011年底被引频次排名前10位的国家。美国、英国、加拿大和澳大利亚发文量排名前4位,被引频次也同样位序排列。尤其美国以被引频次797941列首位,约是第2位英国的8.75倍。但是从表2可以看到,发文量排名第5位的我国,被引频次仅列第6位,美国的被引频次约为我国的51倍。美国、英国、加拿大和澳大利亚的篇均被引频次均超过5次,而我国的篇均被引频次仅为3.87次。从被引频次来看,我国WOS教育学科发文总被引频次虽然位居第6位,但与世界前列差距较大,篇均被引频次也较全球平均水平偏低。这表明我国教育学科研究成果被国内外同行认可程度还不够高,高水平论文很少,是我国学者需要进一步努力的方向。

1.3主要国家论文年度分布和被引趋势笔者选取表1中排名前5位的美国、英国、加拿大、澳大利亚和我国进行历年发文量的比较,结果见图1。从图1可以看出,虽然起初差距较大,但是我国在WOS上的发文量逐渐增长,且增长速度非常快,近几年已逐渐与加拿大和澳大利亚的发文量接近,至2011年已经与加拿大和澳大利亚基本持平,增幅比较明显。图2是这5个国家每5年被引(即至检索日期为止,该五年产出文献总被引频次)趋势分布图。由图可见,虽然与强国差距明显,但我国的被引频次总体呈稳步上升趋势,尤其自2001年起,产出论文的被引有了显著飞跃,逐渐拉近与其他强国的距离。这些均说明,我国学者对教育学科研究成果走向世界越来越重视,对在国际知名学术期刊上发表高质量研究成果也越来越重视,并且通过我国学者多年的努力,我国的教育学科研究成果国际影响力正在不断提升。

2我国教育学科研究机构影响力分析

2.1我国大陆地区与港澳台地区之间的教育学科影响力比较目前来看,我国大陆地区教育学科的WOS论文产出及影响力,与港澳台相比存在较大差距。我国大陆地区的发文量871篇,仅占我国发文总量4041篇的21.55%,被引频次2341次占我国总被引频次15635次的14.97%。我国大陆地区发文量在252个国家/地区中名列第26位,总被引频次则更是位列第32位。根据InCites提供的289个我国研究机构0401教育学科论文的产出及被引情况,在我国发文量排名前15位的机构(见表3)中,香港大学、香港中文大学和香港教育学院分列前3位;被引频次排前3位的分别是香港大学、香港中文大学和台湾“国立”交通大学。我国大陆地区,仅北京师范大学和北京大学发文量排名分别为第12位和第14位,北京师范大学被引频次排名第11位,其余皆为港澳台地区研究机构。由此可见,我国大陆地区的教育学科研究成果国际影响力还非常低,要改变这一现状,还有很长一段路要走。

2.2我国WOS论文合作情况笔者又根据InCites中0401教育学科对应的WOS数据库中的Education&EducationalResearch、Education,ScientificDisciplines和Education,Special这3个分类,出版年选择1981-2011年,检索了我国教育学科WOS论文,并进行合作发文情况分析,其中有5.76%未标明完成单位。如图3所示,标明完成单位的94.24%论文中,我国大陆地区独立完成的占13.88%,港澳台独立完成的占44.16%,大陆地区研究机构间合作完成的占1.60%,国际合作且有我国大陆地区研究机构参与完成的占7.64%,国际合作但无我国大陆地区研究构参与完成的占14.80%,港澳台地区内合作完成的占17.03%,港澳台地区与大陆地区合作完成的占0.89%。从这些数据来看,我国发表的教育学科WOS论文中,合作发文的比例还比较低。同时,港澳台地区不仅独立发文量比大陆地区多,且在合作发文量上也比大陆地区多,可见港澳台地区比大陆地区更重视国际和区域间的交流合作。其实,与其他国家或地区的作者合作发文,有助于学者思想之间的碰撞,产生更好、更有创意的观点,减少思维定式的局限;同时,我国学者尤其是母语非英语的大陆地区学者与擅长英语的学者合作发文,可减少语言障碍带来的影响和限制,有助于发表更多更好更具国际影响力的学术论文。

2.3我国主要教育学科研究机构WOS论文年度分布与被引趋势笔者选取WOS论文产出量超过100篇的我国研究机构,绘制了其历年产出分布,如图4所示。产出100篇以上的10个研究机构依次为香港大学、香港中文大学、香港教育学院、台湾师范大学、香港理工大学、台湾“国立”中央大学、台湾“国立”交通大学、香港城市大学、台湾“国立”成功大学和台湾科技大学。由图4可见,上世纪80年代,这些研究机构的发文量都很低,最高不超过每年10篇。进入90年代,部分研究机构产出开始呈现明显增加,其中以香港大学和香港中文大学为最。进入21世纪,这10个研究机构的产出均有了不同幅度的增加,且近10年产出的总体趋势都呈稳定增长,其中,香港大学、香港教育学院、台湾师范大学和台湾“国立”中央大学近2年增幅较为明显。图5是这10个研究机构WOS论文每5年被引趋势分布图。总体而言,均为逐渐上升趋势。近几年,尤以香港大学,台湾科技大学、台湾“国立”中央大学和台湾师范大学的增幅最为明显。香港大学2007-2011年产出论文总被引频次达到438次,台湾科技大学2007-2011年产出论文总被引频次达到418,由此可见,我国研究机构所产出论文获得学者认可度越来越高,国际影响力越来越强。

2.4我国大陆地区教育学科研究机构影响力比较表4是排名前10位的我国大陆地区研究机构WOS论文产出及被引情况。北京师范大学、北京大学和中科院分别以92、68和38篇列发文量前3位。 北京师范大学、北京大学和中国疾病预防控制中心分别以335、182和181次列被引频次前3位。

2.5我国大陆地区教育学科WOS论文年度分布与被引情况我国大陆地区教育学科研究机构WOS论文产出总体偏低,因而笔者选取产出量前10位的我国大陆地区研究机构,给出了历年产出分布,见图6。可见,我国大陆地区研究机构产出量每年最高不超过20篇,且均未呈现稳定持续的增长。北京师范大学和北京大学领先其他研究机构比较明显,这2个机构及中科院和清华大学自2005年以来,都有比较显著的上升趋势,然而2011年产出量均有明显下降。其他研究机构也是曲折上升,但上升幅度并不明显,且时有回落。由图7可见,我国大陆研究机构的被引频次很低,每5年总被引频次最高也只有70次。总体虽稳步上升,但仍时有回落,总体趋势是曲折向前。其中北京师范大学、北京大学和清华大学这4个研究机构的被引增幅比较明显。说明我国大陆地区研究机构可能某些文献的被引频次较高,但是总体而言,并没有持续、稳定的高被引文献出现。

2.6我国大陆地区师范院校教育学科影响力比较教育学科作为师范院校的主要研究学科,其WOS论文产出和被引能在一定程度上影响我国大 陆地区教育学科的国际影响力。表5列出了InCites提供的我国大陆地区30个师范院校产出与被引分布。可见,除了北京师范大学,我国大陆地区师范院校的WOS论文产出都很低,均低于25篇,且被引也均低于45次,这说明我国大陆地区师范院校教育学科国际影响力整体很弱。因此进一步提升教育学科的国际影响力,也将对我国大陆地区师范院校提升国际地位大有裨益。

3结论与建议

通过WOS和InCites数据库相关检索所得的大量数据,可以看出我国教育学科研究成果目前正处在走向世界的漫漫长路上,与教育学科综合研究实力强国相比,我国还有很大的发展和进步空间。我国教育学科WOS论文产出数量总体偏少,但呈现逐年增加的趋势;被引频次少,影响力有待提升;大陆地区和港澳台地区相比研究水平相对较低。从上述现状来看,我国教育学科的综合研究实力还需要更进一步加强,国际学术影响力还有待一步提高,这就需要进一步提升论文质量,增加在WOS收录期刊上的发文数量。笔者建议可以通过以下途径来实现:(1)重视WOS数据库期刊的引入和推介,鼓励科研人员积极向WOS收录期刊投稿;(2)重点培养学科带头人和高产作者,鼓励他们在国际知名核心期刊上发表更多有价值、高水平的研究成果;(3)进一步提高科研人员的英语水平,尽量避免因语言因素而影响论文的发表;(4)严格遵守国际学术规范,提高学术道德修养;(5)加强国际交流与合作,开拓视野,加强与国际同行的对话意识,提升自身科研竞争力。相信通过努力,我国教育学科的WOS发文数将会进一步提升,我国教育学科研究成果的国际影响力将会进一步得到提升,我国教育学科在走向国际的道路上将会更上一层楼。

作者:吴士蓉周健史华单位:华东师范大学图书馆

WOS的教育学科影响力探析

2014/05/03 阅读:

推荐度:

免费复制文章