工程专业硕士培养教育体制对比分析范文

一、法国教育体制

在进行中法工程专业硕士研究生培养模式对比与分析之前，需要对中法两国整体的教育体制进行简单的介绍。法国与中国的教育制度共同点之一是都包含初等教育、中等教育和高等教育。法国的初等教育从6—16岁，学制5年，是法国义务教育的第一阶段。法国中等教育可分为初级中学、高级中学两个部分，其中初中四年，高中三年。高中又可分为普通高中和职业高中。学生在高中毕业以后可以获得相应的毕业文凭，称之为Baccalaureat，简称Bac，学生在获得此文凭之后，才拥有向高校递交入学申请的资格。以上初等教育和中等教育是以公立学校为主，占一定优势。而法国的高等教育院校有公立和私立两类，其体制和国内高等教育体制有很大不同。法国的高等教育院校可分为大学、大学校及私立院校。其中法国的大学，即University，是普通综合性的大学，不设立入学考试，只要高中毕业后获得Bac学位即可申请入学。目前法国的公立性综合大学大概有83所，在校生总数约为150多万人，占高等教育学生总人数的80%。公立性大学免收学费，仅收取少量的注册费用。一般综合性大学基本可以涵盖所有学科领域，包含文学、语言、科学与技术、管理、经济等，学生可以自由对这些学科进行申请。在这种大学教育体制内，有三种国家文凭，学士（Licence）、硕士（Master）和博士（Docteur），即LMD学位制度[1]。其中，学士阶段为三年制，相当于国内的大学阶段。硕士为两年制，博士通常为三年制。法国习惯用“Bac+n”表示高中毕业以后接受高等教育的年限，如学士可以表示为“Bac+3”，硕士可以表示为“Bac+5”，博士为“Bac+8”。大学校，又称高等精英大学，创立于18世纪，是一种独特的教育运行方式，包含高等商学院、工程师学院、政治学院等各类精英院校，是用来培养工程师、建筑师、艺术家等的高等专科院校。本文将主要讨论工程类专业，对应于法国工程师学院，如国际顶尖名牌学校理工学院（ECOLEPOLYTECHNIQUE）。学生高中毕业后通过竞争选拔进入至少两年的预科学校学习，两年后通过考试选拔（类似中国高考），被录取后才能进入此类大学校学习，学制为3年（6个学期）。大学校的录取率一般较低，招生数量少。学生顺利毕业后可获得工程师文凭，相当于大学教育体制内的硕士文凭。法国目前有近250所工程师学院，每年培养近三万名工程师。毕业学生质量较高，很受社会的认可，因此毕业后的出路也较好。此外，法国教育体制内还有设在大学部的职业技术学院（学制三年，IUP，InstitutsU-niversitairesProfessionnalises），以及设在大学和中学部的技术学院（学制两年，IUT，InstitutsUniversitairesdeTechnologie），可以获得高级技术文凭（DUT）。从以上分析可以看出，法国的工程师文凭社会认可度很高，相当于大学体制下的硕士文凭和国内的硕士文凭。法国的博士学位只存在于大学体制下，一般高中毕业后8年获得。

二、中国教育体制

我国的教育体制相对来说较为简单，现行的教育制度可分为四等七级，四等即学前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七级指幼儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。与法国不同，我国工程类本科教育为4年，硕士2—3年，博士3—4年及以上。其中，如果本科毕业直接攻读博士学位（为硕博连读情况）需5年及以上。

三、硕士培养对比分析

如上所述，法国大学教育体制下的硕士学制为两年（M1、M2），其中最后一学期（6个月）要求学生到企业或研究机构进行实习。如在五年制的工程师学院学习，要求学生在第五年的第二学期进行实习。和国内的学生实习相比，法国的实习时间长，对学生的实习质量要求高。学生将以独立的工程师身份参与项目，进行思考并解决实际中的技术问题，完成毕业实习报告。实习职位一般由学生自行寻找申请，通过大量的实践工作，大部分学生可以确认未来的工作方向，胜任毕业后的技术工作[2]。另外，法国政府也同样通过免税政策等鼓励企业和研究院所等招收实习生，为学生提供实习便利条件等。一般企业方面可利用一般工程师职位的20%左右的成本招收一名实习生，在实习生经过半个月的培训后即可胜任该职位的工作，可以有效降低企业的雇佣成本。同时，企业又可以充分了解学生，实习结束后可以为优秀的实习人才提供正式的工作岗位[3]。我国目前对于硕士培养的现状是，工程类硕士一般为2—3年（视具体高校而定）。其中要求学生在第一年（一般最多1.5年）内完成所需学分的课程，第二年开始由自己的硕士导师指导开始课题研究，完成硕士毕业论文[4]。需要指出的是，每一名硕士在入学时基本有自己指定的硕士导师，学生和硕士导师之间可以双向选择。硕士导师对学生的培养非常关键。在此模式下培养的硕士生具有较好的学术研究能力，然而在生产实践活动方面相对薄弱，学生很少有走出学校的机会。对于学生实习，企业的接待热情不高，使得很多生产实习流于形式，学生在参加生产实习时很少有机会参与工程技术问题的解决[5]。而目前，我国正在提倡校企联合培养、“产学研”结合的新思路，因此可以借鉴法国硕士/工程师培养模式，即以企业为主导，学校作为辅助，以学生为主体，意识到研究生人才的培养是学校与企业的共同责任，国家制定鼓励政策，明确企业的任务与培养计划，调动企业参与的积极性，从而进一步加强高校硕士导师与企业之间的联系，促进“产学研”结合。中法在培养思路上存在一定的分歧[6]。法国大学校的培养模式的一个显著特征是职业性教育教学明显。皆在教会学生如何学习和做研究，为之后的职业发展起到助推的作用。因此，在硕士培养时可以兼顾学生的学术性和职业性。而我国的硕士培养，由于和企业的联合培养还不成熟，缺乏生产实践这一阶段，使得对学生的培养偏向于学术性。法国的工程师学院有着“严进严出”的原则，有着较高的淘汰率和严格的考试制度，对教育质量抓得很严，对学生的动手实践能力非常重视。而我国普遍有着“严进宽出”的培养现象，学生的考前集中复习以及“一刀切”的培养模式都影响了我国的教育教学质量。

四、总结

本文首先对中法两个国家的教育体系进行了简单介绍分析，然后针对中法硕士阶段的培养模式进行了对比分析，着重分析了法国的培养理念和校企联合实习体制，提出我国应借鉴法国教育体制的优点，适应社会发展目标，准确地定位人才培养方向，同时走我国自身的特色发展道路，政府提出鼓励政策，提高企业参与产学研、参与校企联合培养硕士的热情，高校应该优化硕士人才培养体系，强化校企合作。

参考文献：

[1]杨少琳.法国学位制度研究[D].重庆:西南大学,2009.[2]郑艺.法国大学校校企合作途径述要———以巴黎中央理工学院为例[J].职报通讯,2017,(22):58-61.

[3]张二亮,HOHSinShen.法国工程师教育对高等学校生产实习教学实践改革的借鉴[J].教育教学论坛,2019,(15):102-103.

[4]盛伟男.我国硕士研究生学制问题研究———国际比较的视野[D].长春:东北师范大学,2009.

[5]孙琪.法国精英学校培养理念对我国翻译硕士培养模式的指导———以法国工程师教育为例[J].安徽文学,2014,(10):150-151.

[6]杨杰.法国大学校精英化教育模式对我国“双一流”高校的启示[J].邢台职业技术学院学报,2019,(1):61-66.

作者：杨英英 李振博 单位：上海理工大学 能源与动力工程学院