红色资源教育培训论文范文

一、“红色资源”的时代价值

“红色资源”是光辉的榜样和不朽的丰碑，是中华儿女共同的历史宝库和精神财富，对于在新的历史条件下加强干部教育及社会建设具有重要价值。(1)“红色资源”是开展党史国史教育的重要内容。没有历史的传承，中华民族的文明之脉就会断裂，中国共产党的精神之河就会干涸。只有在历史的动态结构中，人们才能深刻地把握现在，正确地创造未来。中国共产党作为中国特色社会主义建设事业的领导者，必须不断加强自身建设，而对领导干部进行党史、国史教育，则是党的政治建设事业的重要方面。“红色资源”见证了中国共产党领导人民革除内忧外患的艰难征程。这些历史的展开与追溯，有利于党的干部正确认识“从哪里来，向哪里去”的问题，增强“在党言党、在党忧党、在党为党”的意识。(2)“红色资源”是开展理想信念教育的有力抓手。理想信念是人的心灵之泉，是一切行动的“总开关”。“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱”［2］。但是理想信念既不会自发产生，也不会随着党龄增加或职务提升而自然提高，除了个人修炼之外，还需要持续有效的教育。所以，“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的”［3］。重塑理想、唤醒信仰离不开民族精神的培育。民族精神是“红色资源”的重要组成，折射出中国共产党为民的政治本质，闪耀着党性的光辉，是开展理想信念教育的绝佳教材。干部教育培训工作应不断从中汲取政治营养，既能以历史为镜鉴，针砭时弊，又能坚定“三个自信”，勇克时艰。(3)“红色资源”是加强作风建设的迫切需要。在生活目标物质化、行为动机功利化的追逐中，人们逐渐疏于关照自己的精神世界，社会风气渐有庸俗化的危险。党的干部作风事关党的形象，要想营造风清气正的社会环境，首先要端正党风，党风正则政风清，政风清则社风明，社风明则民风淳。“红色资源”蕴含着许多党的干部高风亮节的光辉范例，如“苏区干部好作风，自带干粮去办公，日着草鞋干革命，夜打灯笼访贫农”。如今，党的干部的工作条件大为改善，但这种优良作风永远不会过时。以史为镜，可引发新时期领导干部反思自省，见贤思齐、知耻后勇，从而端正作风，肃清政风，教化民风。(4)“红色资源”是培育社会主义核心价值观的现实选择。社会主义核心价值观凝练地概括了国家价值目标、社会价值取向和公民价值准则，是中国特色社会主义社会价值意识形态的最高表达。社会主义核心价值观“是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。它的实质是社会主义国家的‘制度化的思想体系’和‘观念形态的国家机器’，是国家的重要‘软权力’”［4］。“红色资源”是中华民族价值传统的历史凝结，其中既有“舍生取义，杀身成仁”的凛然风节与“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的昆仑气概，也有“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的慎独自律与“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的济世胸怀。这正是当前最需要弘扬的时代主旋律，对社会主义核心价值体系建设具有濡养效用。(5)“红色资源”是推进国家治理现代化的有益借鉴。指出，“一个国家的治理体系与治理能力是与这个国家的历史传承和文化传统密切相关的……对于古代的成功经验，我们要择其善者而从之、其不善者而改之的科学态度，牢记历史经验，牢记历史教训，牢记历史警示，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供有益借鉴。”［5］中国共产党在早期治党、治军及局部执政的探索中积累的宝贵经验，为当前推进国家治理体系和治理能力现代化提供了有益借鉴。比如，在中央苏区时期通过调查研究，改进工作方法，改善群众生活，取得了成功，并得出了“没有调查，就没有发言权”的科学论断等。

二、利用“红色资源”开展干部教育培训中存在的问题

随着对“红色资源”价值认识的不断深化，各地都在积极开发和利用“红色资源”开展干部教育培训且成效显著。但是，由于历史原因，“红色资源”的物质载体(革命遗址等)多散布于县市区域，在实际开发利用过程中，仍存在一定不足。利用“红色资源”开展干部教育培训工作中还存在以下几个方面的问题。

(一)“红色资源”载体维修保护不力，开发建设过于粗放为了满足干部教育和国民历史教育的需要，各地的红色旧址遗迹大都进行了维修或复建，扩大其空间，丰富其内容。然而，维修或复建结果却存在着保护不足、过度建设、拆真建假、迎合市场等问题，导致旧址遗迹时代感太强，历史感太弱;市场气息太浓，文化意蕴太淡;历史解读渐有媚俗化、庸俗化、迷信化的危险。造成这些问题有两个方面的原因，一是县级馆争取上级拨发专项建设资金难度很大，争取社会资本支持难度更大。等资金到位，很多原物、原址都因年久失修，已神貌难辨，只能重新建造，而建材选择多不能满足历史需要。二是受智力支持体系所限，专门人才不足，史料征集、甄别、整理方面困难重重，在开发建设上时有“移花接木、画蛇添足”之弊。

(二)“红色资源”史实考证急功近利，观点论据值得商榷由于资源所承载的历史多已久远，留存资料较少，导致一些史实不可考，结论不可靠。属地馆所对史料细节处理上不够严肃，或有仅凭“口耳相传”即草率推测甚至妄断历史，从而导致争议。争议问题主要包括三类:一是明显硬伤，包括个别红军将领的生卒年月、重要历史事件的地点勘定等，造成这种问题的主要原因是研究态度不严谨;二是各执一词，如“秋收起义第一面军旗升起地”，一谓修水县，一谓铜鼓县，造成这种问题的主要原因是史料积累不够;三是过度拔高，争当“最早”“始源”“第一”，造成这种问题的原因盖为“急功近利”，对扩大社会影响和争取经济支持的强烈渴望造成了这种“大干快上”的资源开发模式。

(三)“红色资源”史料内涵发掘不够，宣讲手段陈旧僵化部分县级馆在对属地“红色资源”史料发掘、甄选方面，视野不够开阔，不能在历史的动态结构中把握具体历史事件的大背景、动因及其影响，满足于就事论事、简单陈列布展，导致主题不突出，脉络不清晰。此外，对史料的宣讲手段过于陈旧，形式过于僵化，照本宣科的讲解过多，借古喻今的对比分析较少，针对不同类型资源的特点开发利用技术手段进行感官体验教育缺乏，受众参与度不高。

(四)“红色资源”蕴意解读脱离现实，资政育人效果不足历史事件的发生有其特定的时代背景和社会环境，一方面，如果脱离彼时背景与环境，则很多史实难以理解，甚至难以令人信服;另一方面，如果不结合现实的社会环境解读历史，则成为无的放矢，自言自语。如在井冈山革命斗争时期，为打造钢铁之师，宣布了“三大纪律”，其中一条是“不拿老百姓一个红薯”。如果不能够明确“红薯”对于当时艰难求生的群众以及饥乏困顿的红军战士的重要意义，不能将“红薯”与现在的“群众利益”结合起来，则很难充分解释这条纪律背后的为民情怀和远见卓识，也很难收到资政育人的效果。

(五)“红色资源”宣讲队伍建设不足，综合素质有待提高只有正确地宣讲，“红色资源”的价值才能彰显。从这个意义上说，宣讲员的素质就成为“红色资源”价值实现的决定性因素。调研发现，县级馆所的宣讲员在史料积累、讲解技巧、自身认识方面仍存在不足。一是史料积累不够，很多与其讲解内容直接相关的历史细节掌握不全面，讲解牵强附会，内容苍白;二是讲解技巧不熟练，不能根据内容需要调整语速语调、表情神态;三是自身认识不到位，不能充分认识红色资源宣讲的深远意义，讲解过于随意，“精气神”不能感染听众，营造宣教氛围乏力。

三、提高“红色资源”教育效用的路径思考

只有对“红色资源”的研究更为严谨，开发利用更加科学，才能使之在新时期党的干部教育培训事业中发挥更大的作用。针对当前“红色资源”开发利用中存在的问题，建议从以下几个方面进行解决。

(一)突出“红色资源”资政育人的政治性“红色资源”最重要的特性就是其政治性，在干部教育培训工作中，要始终坚持正确的政治立场和价值取向。教育培训应服务于党的建设事业，应有利于树立社会主义核心价值观，有利于营造良好社会风气，有利于为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝神聚力。干部教育工作者要牢固树立“科研无禁区，宣讲有纪律”的观念，坚持“四不原则”，即“不媚俗、不歪曲、不猎奇、不偏激”。“红色资源”的发掘应紧扣理想信念、道德品行、作风纪律、理论创造等主题，以党性党风党纪教育为主线进行规划设计。

(二)尊重“红色资源”历史逻辑的客观性解读“红色资源”，需要以“大历史观”“大党史观”为基本前提，要在历时态的框架下厘清其历史脉络，找准其历史定位。在史料甄别工作中，要坚持“全面、客观、正确”的原则，既要牢牢把握政治主线，又要努力还原历史原貌，还要合理组织材料，不讲“野史”“秘闻”。同时，要尊重历史事实，不以“技术性处理”为名对历史“一删二加三篡改”，不对历史文件滥施刀斧［6］。

(三)强调“红色资源”价值导向的正确性在价值多元化的社会结构中，人们对成功的评价标准和归因方式迥然各异，在信仰淡漠的精神世界中，封建迷信悄然滋长。毋庸讳言，有的领导干部不信马列信鬼神，热衷于算命看相、烧香拜佛。“红色资源”被视为成功的见证和象征。某些“红色资源”因而被臆造具有某种神秘力量，流于庸俗，堕为迷信。实际上，这种心理和行为玷污了“红色资源”的神圣与纯洁，与“红色资源”的本质背道而驰。所以，在对干部开展“红色教育”的工作中，必须坚持历史唯物主义的观点，要始终结合历史发展的规律和人民群众的作用来解读，摒弃迷信，杜绝神怪化的“风水论”。

(四)拓展“红色资源”利用方式的多样性形式是内容实现的逻辑前提，只有通过适当的形式，“红色资源”的价值内涵才能显现，适当的形式是通往红色历史的桥梁。应根据“红色资源”的不同特性，开发出不同宣讲方式:对于文献资料，开发专题研究、主题讲授;对于红歌红剧，开发激情教学或舞蹈史诗教学表演;对于口述史料，开发访谈教学;对于旧址遗迹，开发体验教学、模拟实践教学。此外，还应利用网络媒体和移动通信工具，建设并开放网络宣讲平台，开发“网络课堂”“掌上课堂”等，多渠道地激活“红色资源”的历史生命。

(五)保护“红色资源”周边环境的整体性“红色资源”的物质载体往往也是旅游热点，是满足人们文化需求的旅游大环境的重要组成部分。这些物质载体的周边环境正遭受来自旅游开发和商业建设的冲击。为此，一方面，相关部门应明确其外部保护范围，严格内部建设规范和运行使用原则，不盲目逐利，使“红色资源”免于商业浸染和破坏;另一方面，在馆所建设上，坚持“慎重规划、合理布局”的原则，最大限度地维护“红色资源”的历史感、厚重感、严肃感，不贪大求多，不过度修饰，不拆“真”建“假”，不“画蛇添足”。在教学中营造现场感，使学员身临其境，引发共鸣。

(六)提高“红色资源”宣讲队伍的专业性就教育的作用机制而言，“教师的道德个性是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，教师人格是全部教育的基础”［7］。“红色资源”是静默的历史，宣讲员是其精神内蕴传译者，是人们了解“红色资源”的窗口。所以，提高宣讲队伍的专业性，是利用“红色资源”的关键所在。首先，要强化宣讲员的政治意识。“红色资源”宣讲员应保持政治立场坚定、是非观念明确、道德情操高尚和自律能力突出，才能在宣讲过程中作出表率，信仰并敬畏所宣讲的内容。其次，要抓好宣讲员培训。可邀请党史专家、讲解能手对宣讲员进行专业知识、讲解技能培训;可组织宣讲员赴有关教学科研机构集中学习，增加知识储备;可开展宣讲技能比赛，以竞赛促提高。再次，要规范对宣讲员的监督考核。宣传主管部门应建立精细化、规范化的“红色资源宣讲工作标准”，成立“宣讲工作督查小组”并明确奖惩措施，应健全宣讲员“进退流转”机制，培养并抽调优秀的宣讲员到宣讲工作一线，将不适合继续从事宣讲工作的人员调离宣讲队伍。

四、结论

历史是最好的教科书。站在新的历史起点上，中国共产党人肩负着领导中国人民实现中华民族伟大复兴中国梦的政治使命，要完成这种历史使命，就要求中国共产党人要了解并汲取党领导人民开展斗争和建设事业的历史经验。对历史的铭刻、对现实的映照和对未来的启迪，是“红色资源”对于新时期党的干部教育工作的最大价值。

作者：王东单位：中国井冈山干部学院