中小学干部培训强化措施探讨范文

一、中小学干部培训存在的问题

1.培训内容的针对性和实效性还有待提高。培训的针对性和实效性是校长培训工作的生命线，因此，校长培训要根据学员需要，把握时展的脉搏，引领教育发展的潮流，不断开拓出赋有时代特色的培训内容。国家统一编写的培训教材只是一个范例，不可能完全适应不同地域、不同层次的不同要求，这就需要各培训机构开发出具有地方特色的培训教材。然而，多数机构并未开发这方面的教材，一些主讲教师对当前中小学现状也缺乏深入了解，对新课程理念的认识也停留在理论层面上。再者，好的校长培训应该是个性化的培训，要求根据校长的实际需要，开发出具有针对性的个性化的培训内容。然而，一些培训机构并未考虑校长需求，而是根据主讲教师的兴趣安排内容，学用分离，结果使培训难以达到应有的效果。

2.培训模式和方法需要进一步创新。良好的培训模式和方法对于调动校长参与培训的积极性具有重要作用。目前各培训机构普遍采用“专家讲座”“校长论坛”“考察调研”“反思总结”的培训模式，但这些模式和方法比较传统，培训重视理论教学，轻视实践教学，表现为课时分配比例上不尽合乎培训对象的需求。在教学方式上，理论教学注重讲授式，不习惯交流、研讨、互动方式；实践教学往往是停留在考察先进学校层面上，忽视对其问题的诊断和评价；更不注重培训对象自己对管理实践的自我反思。因此，培训对象虽有收获，但却与本校实际有一定距离，很难学以致用，影响了培训的信度和效度。

二、加强中小学干部培训的对策建议

1.加强对中小学干部培训工作的领导。各级教育党组织和教育行政部门要加强对中小学干部培训机构和培训工作的领导，实行主要领导负总责、分管领导具体负责、相关部门齐抓共管的工作格局。进一步强化绩效目标管理，把中小学干部培训作为评价教育工作实绩的重要内容之一。在制订工作计划和确定重大项目时，把中小学干部培训工作作为重要内容，同步考虑，统筹安排，各级教育党组织和教育行政部门要定期召开会议，协调、研究、解决中小学干部培训工作中的重大问题，保证中小学干部培训年度计划和五年规划的完成。要加大中小学干部培训经费的投入，加强培训基地建设，合理配置网络设施和现代教学设备，选拔懂干训善管理的优秀教师从事干训工作，按时选派学校干部参加各级各类培训。

2.促进中小学干部培训工作均衡发展。中小学校长培训要逐步建立面向全员、突出骨干、倾斜农村、均衡发展的培训新格局。第一，面向全员，培养合格型校长。对新任校长或拟任校长进行任职资格培训，使新任或拟任中小学校长的培训率、合格率、持证率分别达到国家规定的标准。第二，突出骨干，培养专家型校长。在全员培训的基础上，加大“名优”校长的培训力度。“名优”校长的培训主要通过骨干研修、境外培训和导师制等途径进行。第三，向农村倾斜，促进均衡发展。加大对农村尤其是边远农村中小学校长培训工作的支持力度。通过设立专项资金和运用本地资源，开展免费培训，扶持参加高级研修与境外培训，为统筹城乡教育均衡发展提供坚强的组织保证。

3.增强中小学干部培训的针对性和实效性。要加大培训内容的选择，增强培训的针对性和实效性。一是要巩固核心课程。巩固以夯实理论基础为根本要求的核心课程，主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论与实践、学校管理理论与实践等。主要围绕聚焦学校与观课议课、教师专业发展与校本培训、民主管校与科研兴校来展开。二是要拓展专业课程。开发以提高学校干部专业知识和专业能力为重点的专业课程，主要包括现代科技与人文社会科学知识、外语基础知识与现代信息技术应用、社会管理与课程领导、实务知识与具有地方特色的经济社会发展的相关知识。主要围绕非领导因素和人格魅力修养，团队引领与学习型组织建设、开拓视野与跳出教育看教育来展开。三是设计特色课程。围绕提高学校干部领导教育科学发展的能力这一中心，探索“开拓性课程、潜能性课程、实践性课程”三个模块的特色课程体系，主要包括学校先进管理经验的提炼、现代教育热点难点问题的思考探究、学校个性化办学的策划与实践、优化学校内部管理的研究与实践等。主要围绕问题诊断与反思、顶层设计与谋划、文化积淀与升华来展开。

4.创新中小学干部培训的模式和方法。坚持集中培训、团队学习与在岗研修相结合，本地培训与异地培训相结合，中长期培训与短期培训相结合，党校培训与高等院校。科研机构培训相结合，形成学习、研究和应用一体化的培训格局。大力推行菜单式培训和在线学习，不断丰富菜单内容和网络资源，满足学校干部的参训需求。建立名校长梯队培养模式、递进式培养模式和示范影响模式，组织校长选择参与名校长主持的网络研修活动，逐步形成由名校长引领、骨干校长指导、全体学员参与的网络研修团队。开展校本研修活动和训后交流，创新校本学习模式。

5.完善中小学干部培训的质量考核评估体系。一是加强学员素质考核。以学习态度、出勤情况、综合表现、体会文章、学员互评、党性锻炼等为基本指标，采取定性与定量相结合的方式，以量化的形式，对学员逐个进行打分，把量化得分作为衡量学员考核成绩的有效依据。二是加强学员能力考核。对参训学员分析问题、解决问题能力的考核，采取“无领导小组讨论和研修案例答辩”的形式，按照“研修案例综合评价、集体答辩水平、团队协作水平和提交材料准时与准确度”四个维度评价学员。通过灵活多样的考核方式，做到既锻炼提升、检验考核学员能力，又为学员搭建现场模拟、展示自我的平台。三是培训机构定性评价。培训结业，及时征求培训机构领导对培训班组织工作、教学改革、教学效果和培训质量等评价和意见建议。对送训单位和参训学员进行跟踪回访与反馈，掌握参训学员培训后履职能力、任用情况和对培训效果的评价及对培训机构的期望，反馈学员培训期间的学习态度、现实表现与考核成绩。广泛听取参训学员对进一步改进培训工作的意见与建议。四是学员量化评估，做好培训内容需要度、授课质量满意度以及培训水平的综合评估。（本文作者：何春阳单位：河南省平顶山市教育学院）