人文与科学教育联合的构思范文

人文教育与科学教育互动发展的可能性

（一）人文科学为科学教育提供价值导向

科学教育是文明世界发展的基石，在社会飞速发展的过程中，科学起着举足轻重的作用。在影响世界的同时，也影响着人们的思维和正常生活。然而，事物都有两面性，科学也是如此，科学技术是双刃剑，它一方面给人类带来福音，另一方面也引发了许多社会问题，这些问题单纯依靠科学知识是难以解决的。其实，科学的滥用恰恰是人类自身对自然、对社会缺乏全面的理解所致。科学乃人类社会所需，但更需要文明精神与之配合，科学的发展是以和谐发展观为必要条件，只有科学为人类所用，科学才真正地体现其价值。如果说科学偏离人的价值轨道，那么人与自然的和谐相处就成为一句空话。因此，科学的发展离不开人文知识的指引，换句话说，只有人文精神教育才能更好地促进科学技术的发展，也只有在人文精神的导引下，科学工具理性的弊端才能避免，其价值才能彰显。

（二）科学教育促进道德情感与理性力量的统一

科学求真，人文求善，二者和而不同。真和善都是一种价值属性，真善具有融合性，那么，科学人文也是可以融合的。换句话说，人文中有科学的理性，科学中也应该有人文的价值。科学是以追求真理为最高指向，在科学的发展过程中，不断追求真理同时又是人的有意识的活动，科学的、精神的、求真的人文价值统一于科学的发展过程，例如科学对专制迷信的反对突出体现了求善的人文价值取向。

科学的每次进步都使人类进一步远离愚昧，从宗教神权中解放，除了带来社会的进步，人类的精神面貌也大大更新，可以说科学的发展影响着我们生活的方方面面。因此，在高职教育中，我们的任务不仅仅是向学生传授科学知识，我们还要培养学生的人文精神，提高学生的道德意识，实现高职院校大学生道德情感与理性力量的统一。

人文教育与科学教育融合的必要性

（一）人的全面发展需要科学教育与人文教育的融合

人的全面发展首先指人的“完整发展”，即人的各种素质的全面发展，它包括智力、情感、个性等多方面的充分发展。新世纪科学出现了一种融合的趋势，人才不是单一的知识结构的人才，是高度综合的复合型人才。单纯科学教育的发展只能满足人们的物质需要，可是，人类除了物质需要外，急需高层次的精神需要。按照西方心理分析学家马斯洛的需要层次论，物质需要只是基本的需要，当这个需要得到满足的时候，其他需要，如自我实现的需要等高层次的精神需要就凸显出来，也就是物质需要满足的时候，人文教育的作用就越明显。这样给予我们的启迪是，在高职院校要将科学教育与人文教育结合起来，承担起培养全面发展的人才的重任。

但是，当前的高职教育大多关注学生的技能知识的训练，很少注意在人文方面的培育。培养的人才是偏才甚至是废材。英国教育家埃里克爵士这样说过：“文化之路应贯穿于而不是绕过一个人的专业……一个能够把自己学到的技术融合在整个社会结构中的学生，可以说是受到了人文主义的教育，而做不到这一点的学生，甚至连一个好的技术专家也配不上。”

（二）科学和社会的不断发展需要科学教育与人文教育的融合

在很长的历史时期，人们认为拥有了科学就可以拥有一切，沉溺于科学的巨大威力之中。近些年的发展使人们认识到，只重视科学的发展，不注重人文精神运用，科学会走向人类的反面。科学是一柄“双刃剑”，社会发展的同时，环境污染、土地荒漠化等问题严重的威胁着人类的安全，于是关注科学的人文价值成了我们发展科学的价值指向。

在改造自然征服自然的过程中人类和自然的关系不是那么和谐，重要的是人们在享受科学技术带来美好生活的时候，也看到人文关怀的式微。“克隆”技术给我们的社会发展带来不可估摸的作用，但却无法逃避由此而来的伦理关系的紊乱，这一切都在促使我们进行反思，反思的沉重代价使我们觉醒，要想与自然和谐相处，生活幸福，必须避免科学与人文发展的不平衡，二者的交融与渗透体现了时展的必然走向。为此，高等教育必须改革，加强和改进人文教育和科学教育的融合。

（三）教育的自身发展需要科学教育和人文教育的融合

建国前夕，清华大学的梁思成教授在《半个人的教育》这篇文章中，曾深感割裂人文教育和科学教育的危害，他做了形象的比喻，只知培养学生的科学技能教育，忽视人文教育，这种教育是“半个人”的教育。历史发展到今天，时代呼唤全面发展的人才。没有精神家园的寄托，人将是浮萍，随波逐流没有存在的根基。著名教育家杨叔子院士在“现代高等教育：绿色科学人文”中指出：人是有感情、有灵魂的，教育正是育人的“灵魂工程”。如果教育忘记了人，忘记了人的灵魂，忘记了“灵魂工程”，就是忘记了教育本身，也就是丢失了教育本身存在的意义。杨先生的吁求反映了今天我们高等教育的不完善，应该还原知识的本来结构，这是大势所趋。人文科学与自然科学是人类科学体系两个重要的组成部分，不可偏失其中的任何一个方面。二者只是内容、方式、功能有所不同，可以说它们相互补充、相互渗透，并不是完全割裂的。无论从哪个角度来看，人文教育和科学教育的整合都是十分必要的。现在我们发现，脱离人文精神的科学教育已不能适应社会的发展要求，教育的目标是培养高素质的人才，高素质人才是全面发的人才，是人文素养、科学理性的综合者。二者的融合问题是当今的热点理论问题。如何在理论和实践层面上加强科学教育与人文教育融合，是我们当前面临而又亟待解决的一个重要课题。

作者：王朝晖单位：商丘职业技术学院思想政治理论教学部