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生命教育理念下高中生物学科教学策略研究

2021/11/11 阅读:

【摘要】如今,社会环境多元化发展以及网络化时代的来临给高中生的身心发展带来诸多影响,尤其是在对待生命方面,他们还存在着很大的认知缺陷。由于高中时期的学生,身心均处于发展阶段,价值观念、思维认知相对不足,故而极容易对生命含义形成错误解读。高中阶段既是学生生命成长的关键阶段,也是落实生命教育的重要阶段。高中生物教育作为落实“立德树人”任务和素质要求的重要抓手,在课程教学中渗透生命教育是很有必要的。

【关键词】生命教育;高中生物;教学策略

首先明确生命教育的内容,主要包含了:生命教育的安全性、组与组之间协调合作、对于生命彼此之间保持尊重和爱惜三方面,因此在生命教育理念下,生物教学与自然界中的生命息息相关,在该教育模式下,教师应最大程度的保留自然界中生命所带来的生命与活力,教师在落实具体教育的过程中需要注重对学生生命价值观的教学,让学生在学习过程中保持对待生命的敬意,正确地追求生命的价值与意义,并在实际教学过程中加强对教学本身的反思,在教学过程当中培养学生的人生态度,帮助他们建立健康的人生品格,激发其生命意识和生命价值。

一、高中生物学科实施生命教育的必要性及意义

(一)实现学生终身学习理念的改善和构建

在生命教育理念下进行高中生物学科的教学,其必要性不言而喻。生命教育的概念起源于20世纪初的美国,最初是以死亡教育理念的形态出现在教学当中的,目的是为了让学生保持对生命的敬畏,从而正确的追求自己的生命价值。但在生命教育理念中,高中生物的教学要在教学过程当中贯彻生命价值的体现,通过高中生物教学内容,帮助学生认清自身的生命价值,实现对学生终身学习理念的改善和构建。

(二)有助于学生协调自然生命与自身的关系

基于生命教育的核心,生命教育是以生命为核心倡导生命关怀,并以此提升生命价值的教学方式。在这样的前提下,实践教学过程当中,教师应该提倡生命之间的平等,让学生尊重生命的多样性和独立性,使学生认识到生命的可贵和生命的价值所在。在高中生物教学当中,不但要教会学生以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心,还要学会关怀自己的生命和关怀他人的生命,关心人类的命运,用健康的眼光看待死亡这种客观现象,使万物和谐共生,因此在生命教育理念下,高中生物学科教学有助于学生形成自然生命和自身的关系,保持自然界各类生命之间的平衡。

二、生命教育理念下高中生物学科的教学策略

立足于生命教育理念,高中生物学科的教学策略,主要需要以生命为核心,以培养学生正确的生命价值观念为主,围绕教学重心,开展实践教学活动。尊重自然界的客观发展规律,从尊重生命本身出发,贯彻生命的平等以及和谐共生的目的,学习过程本身就是一种享受生命的过程,是一种关怀,来源于社会价值和个人价值,因此教师的教学一定要从生命本身出发,使得教育实践的价值能够在教育过程当中得以体现,并以此提升生命教育理念下生命教学的教育质量,帮助学生在后续生活和生命过程当中实现自我生命的最大价值。

(一)尊重生命的差异性和统一性,保持自然平等

在生命教育与观念下,生命的个体形式是具有多样性的,他们一方面具有差异性,每一个生命个体都有着有别于其他个体的天赋和习惯爱好;另一方面,每一个生命又具有一定的统一性,因此在学习和交流过程中才能够互通有无。因此,在实践教学过程中,教师要让学生在学习过程当中尊重生命的差异性和统一性,以此来保持自然界的平等。例如,教师在种群和群落的教学过程当中,就可以通过生命的不同层次来帮助学生阐述生物的多样性和统一性,从统一性上来看,所有生物都是有一套最基础的例子,根据各种各样的排列组合,以此来展现出不同形态,并以此排列组合产生不同的个体,而在群体中,其差异性主要体现在生物种群,在进化过程当中的生殖隔离,这使得个体与个体之间具有较大的差异,但生物多样性又包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性等,因此在生命教育理念下,高中生物学科的教学不再利于简单的概念教学,而是将学生置于一个很大的宏观概念中进行教学,帮助学生认识到自然平等的重要性和自然发展的规律。

(二)回归生活进行教学,融入生命教育

生命教育是基于生活实践的教育形式,在教育过程当中需以生命为核心,而生活则是生命的重要存在形式。因此在高中生物学科教学过程当中,教师可以融入学生的日常生活,让学生在学习过程当中能够体验到自己的生活状态,享受生物教学过程当中蕴含的乐趣,提高学生的学习兴趣。在开展实践教学的过程当中,生物教师一定要立足于学生的生活实际,帮助学生在生活过程当中寻找问题,以学生的实际问题为例根治生命教育理念所提供的标准,为学生解答这些问题,采用逐步引导的方式,让学生去认可生命教育理念下所提供的学习思路,让学生潜移默化地去了解生物教学过程当中所蕴含的生命意义及其价值,在高中生物学科的实践教学过程当中融入生命教育。例如,在植物激素调节这一节的教学过程当中,教师就可以让学生走入生活去观察身边的植物在生长过程当中具有什么样的特点,去询问学生为什么秋天的时候树叶会自然而然地脱落,这是由于周围环境的变化,使得植物产生了一种名为脱落酸的植物激素,主要作用于植物的叶片与茎部连接的地方,使得叶片脱落。教师也可以通过其他的生理现象,进一步帮助学生认识到脱落酸的作用机理,能够引起芽孢休眠叶子脱落,抑制细胞生长等。教师还可以为学生讲解,香蕉采摘下来,经过长时间运输自动催熟的机理,其实是由于乙烯这种自然激素所造成的,这就是回归生活期间,教师在具体的生活和实践过程当中融入生命教育的具体内容,帮助学生认识到生命教育的核心,理解生命的价值。

(三)在实验中认识生命,帮助学生理解生命

实验教学属于高中生物教学过程当中重要的教学部分,在做生物实验的过程当中,不得不涉及到一些违背生命教育理念的教学内容,教师应该利用这些教学内容,让学生在实验过程当中更好地认识生命,帮助学生理解生命的价值和意义,在实验前对学生做好相关的思想工作,优化实验方案,或采用一种多媒体演示的形式,让学生了解其中所蕴含的知识点,在生命教育理念的核心思想下指导学生能够认识到生命的核心价值,就已经达到了生命教育理念下的核心教育目的。例如,在人体的稳态教学过程当中,教师就可以采用多媒体动画演示的方式让学生认识到人体内各类生理机能的作用机理,帮助学生认识到各类激素在人体的宏观调节过程当中具有怎样的重要性,扮演着怎样的角色。一些学校在实验的过程当中,还会展开一些对动物的解剖教学,这时教师可以为学生讲解珍爱生命的理念,对实验方法加以修改,尽量不使用动物材料进行教学,保障生命教育理念能够正确贯彻到实践教学过程当中去。在大部分教育过程当中,教师还可以采用多媒体教学的方式,利用动画演示的方法,避免学生在实验过程当中出现不适的情况。体现在高中生物教学过程当中,生命教育理念下所提出的以生命为核心的教学理念,让学生正确对待生命。

(四)从课本出发,联系自然界中的生命知识

在高中生物教学过程当中,其课本中的内容就已经蕴含了许多与自然界相关的生命知识。在课程目的中,普通高中生物课程作为一门学科类基础课程,学生应通过高中生物课程的学习获得关于生命活动基本规律的基础知识。学生应该在生物学科的教学过程当中了解这些知识,在生产生活和社会发展方面的应用,自发的联系自然界中所存在的生命知识,并将其融会贯通,认识到生命存在的价值。从课本出发,生物学的基本知识包括了生命的物质基础和结构基础以及生物的新陈代谢、生命活动的调节等内容。通过这些不同的教学内容,教师就可以分层次地为学生讲解生命本身在自然界中存在的价值和意义。例如,在生命的物质基础和结构基础的教学过程当中,基于生命教育理念指导,教师可以为学生具体讲解生命存在的差异性原因,主要是由于外界环境的不断变化,造就了不同生物在不同环境下,为适应环境所进化出的不同生命结构。而在生物的新陈代谢过程当中,教师则主要帮助学生讲解如何科学的进行生活,让学生养成正确的生活习惯,为学生科普生物层面上的知识。因此在不同层次的教学过程当中,教师都可以联系自然界,从课本出发帮助学生梳理知识点之间的联系,在生命教育理念的指导下进行教学。

(五)和谐发展,营造健康的教学环境

在生命教育理念中,学生的健康发展并不是一蹴而就的,教师应在教学过程当中强调和谐发展的重要性,帮助学生营造一个健康的学习环境。生命教育是在学生生命历程中进行的,作为一个健全的生命体,学生要学会在社会、自然以及自我中获得养料和力量,获得成长和发展的动力。教师应该在课堂上营造一个健康舒适的教学环境,帮助学生在生活和生命过程当中探索构成生命和自我的关系,以此来加深对生命价值和意义的理解,教师要明确,无论是在教学还是在生活中,各类生命体处在一种共生环境中的重要意义,同时要向学生传达一种建立和谐、良好、健康的共生环境的指导思想,这才是生命教育理念下的核心教学目的。例如,在植物的光合作用这一教学内容的具体教学过程当中,教师可以将学生分为小组,通过小组的交流和探讨,发现不同的条件在光合作用过程当中起到的作用,让学生主动发现水分、阳光和无机物在光合作用过程当中产生的影响,在这样的教学氛围下,学生就能够带着疑问去进行学习,一方面教师可以为学生创造良好的学习氛围,另一方面还能够使学生在学习过程当中带有一定的学习热情和主动性,更利于教师在实践教学过程当中贯彻生命教育理念所提出来的自然根本。

三、结束语

高中时期是学生认知发展的第二个关键阶段,这一时期他们形成基本的生命观念。随着我国立德树人教育目标被不断强化,生命教育比以往更受重视。加之现阶段不少高中学校在唯成绩论的教育理念指导下,对素质教育轻视,许多高中由于生命意识淡薄而导致了令人惋惜的事情发生。因此,加强高中阶段的生命教育具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1]何碧玉.生命教育理念下高中生物学科教学策略研究[J].高考,2021(13):97-98.

[2]王子扬.在高中生物学教学中渗透关于生命教育的思考[J].新课程,2021(12):167.

[3]邢旭康.高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨[J].学周刊,2021(08):131-132.

作者:沈刚 单位:杭州市萧山区第五高级中学

生命教育理念下高中生物学科教学策略研究

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