探讨语文中的语感培育范文

语感是语文水平的重要组成部分，是在语言运用的时候，对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性、联想性和体验性等特点。

一、培养“语感”在语文教学中的重要意义

1.培养语感十分有利于我们实现“教是为了不教”这样一个教学目的语感培养的经过，也就是学生个人经验的感悟与学生对语文学习实践感悟的经历过程。在语言的实践中，学生经过训练的时候，获得了一些经验上的启迪，因此创造性地得到了适合自己的学习方法，从而能够主动、探究性地参与学习。在语感的教学之中，要注重从语言的训练中获取语感，在教师的引导帮助之下，学生经过语言运用实践和语言的分析，积累一些语言方面的材料，从而逐渐形成自己的认知结构以及认读的经验。在经过这样的反复实践之后，必定会促进学生的认知结构发生一些明显变化，使之更趋于完美。如此一来，学生在阅读中体现的独立性会慢慢增强，最后必定实现“教是为了不教”这一目的。

2.语感的培养非常有助于丰富学生的语文知识和提高学生的语言能力培养、提高学生的语言能力是语文教学的目的之一，语言能力是一个多层次的系统，也是一个非常复杂的系统，其核心部分是语感。它不仅仅是带有所谓机械语义知识的语言和文字，往往也带有作者非常强烈的感情上的色彩，同样是一句话，同样是一个词，其在不同的语境中就会表达出截然不同的意思。在语文教学活动中，绝对不要单纯地、片面地去传授知识，而是一定要通过听、说、写、读等各种各样形式，来掌握表达思想感情的语言文字。所以，语文教学的核心部分是要培养学生们的语感，而不仅仅是传授语言知识，传授语言知识只是语文教学中的一个组成环节而已。

3.培养语感十分有助于学生创新思维思维和语言是十分密切，不可分割的。语言不但是思维的一种工具，而且它也是交际的一种工具。首先它是建立在语言基础之上的所有思维活动，依靠语言工具得以表达、发展和巩固。其次是语言的发展永远也离不开思维。语言只有通过思维方式，才有可能成为交际的工具，与客观世界的联系才能够得到表达。而语言能力的核心部分是语感，思维发展到最高境界之后，方能成为创造性的思维。语感的训练和培养，也有利于学生的知识、能力和情感的积蓄，使学生的创造性可以得到充分地挖掘。语言材料的重要部分能够被语感强烈的人敏感地觉察到，可以让想象的翅膀自由自在地翱翔。

二、学生的语感培养策略语感教学的实施可以通过以下途径。

1.生活体验的挖掘语文这一得天独厚的课程，它为学生贴近生活提供了最大可能性。鉴于生活与语文有着这样那样的密切关系，显而易见培养语感离不开对于生活的体验，人们必须通过自身参加的活动获得一些对生活的体会，这样才能去掌握言语所表达的丰富的思想情感。

2.对学生进行思维和语言方面的训练思维和语言二者是相互依存的，语言是思维的直接体现，所以思维、语言训练终归是相互结合在一起的。首先，要开展正确掌握、理解语音语义的基本训练。比如，对于词语的掌握，不仅仅是依靠查阅词典，还应该仔细地品味一下。其次，对语言要有一定的“发现”。在文章里面要查看一下，哪一个语言运用得最好，为什么用得最好，它好在什么地方。在散文里面，重点是要发现它的抒情性、生动性；在小说里面，重点是体会对表现人物思想性格起到的作用；在说明文里面，重点是要分析它的准确性；在议论文里面，重点是要感受它的准确性和鲜明性。

3.语感在朗读中训练朗读的本身，其实是一种体验和琢磨文章的过程。朗读是语文学习的有效方法之一。放大声音去朗读文章，可以增加人们对语义、语音的感受能力。反复朗读一些优美的文章，就会不断增加对语言规范的鉴赏能力，当听到一些错误的读音，立刻就会感到不适而很快发现问题。

4.学生直觉的语感要从古诗阅读中培养古诗中讲究押韵，读起来朗朗上口，通过找出关键点后，引导学生对该类文章的阅读，即可培养学生对语感的直觉性。例如，《木兰诗》中在木兰凯旋时写道“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”这时只要通过教师指出“堂、强、郎、乡”等关键点，就能使学生从直觉上感受到木兰欢乐愉快的心情。

5.在语感的教学中，教师要有十分敏锐和非常强烈的语感最后需要注意的是，在语感的教学之中，教师一定要具有十分敏锐而且非常强烈的语感。因为教师的行为对学生具有重要的示范作用，所以教师讲出的话，应该力争做到准确生动、有节有奏。总之，语感的正确应用，就是要让学生通过读和听，便知道语言文字的真正含义、情味、正误等。从能力的角度来看，语感可以称得上是听、说、写、读能力的基础，只要脱离语感以后，那么听、说、写、读就根本无法进行下去。所以语感教学，就是要让学生形成一种心智上的技能。