构建商务单证教学方式范文

近年来中国的经济飞速发展，对外贸易逐年增长，这使得市场对国际贸易专业人才的需求迅速升温。国际贸易人才，尤其是商务单证人才，受到了普遍的欢迎，其需求量逐年上升。以外贸单证处理为主要工作内容的国际商务单证员是各企业开展外贸业务的基础性人才之一，单证工作在进出口业务活动中是一项十分重要的把关工作，贯穿进出口企业的外销、进货、运输、收汇的全过程，工作量大、涉及面广。为了解决单证员短缺的问题，近年来国内各院校国际贸易专业纷纷开设了单证课程，旨在培养具有操作能力的专业人才。目前不论是学历教育体系还是职业教育体系中针对该岗位的职业培训仍不够成熟，教学方式及教学内容离岗位的需要还有一定的差距，如何更贴近实际的培养符合社会要求的单证员，成为单证职业教育的重要课题。

一、国际商务单证教学现状

以往该课程一直采用较为传统的方式授课，从职业院校学生的接受能力看，这不利于学生的理解，很难达到理想的教学效果，如继续沿袭传统的教法已经无法培养出符合企业要求的外贸单证员。商务部许可证局高级工程师、原驻外商务参赞孟朱明曾经说到一个问题，“由于我国出口企业对国际贸易标准缺乏了解，单证、标签等不符合国际标准造成的滞关、压仓、退货等事件，使得我国在国际贸易程序简化与标准化方面每年的实际损失合人民币1万亿元以上，这些损失在国际上居首”。这突出体现了单证工作对企业收汇和国家经济利益的重要性，然而，由于单证课程的办学实践较短，处于创办阶段，还存在许多问题和需要完善的地方，尤其突出的是该课程的实践教学。实践教学是国际贸易专业课程的重要组成部分，该专业学生必须具有较强的操作能力，而不少院校国贸专业教学模式基本是沿用传统的理论教学模式，还不是真正意义上的实践技能培养，培养目标仍多是以学习研究型为主，使用的是以学习研究为主的国际贸易人才培养模式，这种国际贸易人才培养存在着重理论、轻实践的倾向。传统的教学模式已无法适应外贸工作对学生从事外贸业务的要求，造成人才培养与社会需求的脱节，因此，探索新型的单证教学模式具有积极的现实意义。

二、构建商务单证新的教学方式

1.倡导案例教学、加强现代化教学手段的应用

教师需将案例整理成册，让学生从初接触本门课程时，就改变以往理论教学为主的状况，变成以理论作为基础，以真实案例作为分析对象，没有了枯燥的理论灌输，这样既调动了学生听课的热情和学习积极性，又很好地锻炼了学生学习、思考的能力，同时也能全面考察学生对理论知识的理解，运用和分析问题能力，以达到活学活用的目的。高职学生本来学习能力就不强，由于生源的限制以及近年扩招的影响，学生整体素质跟普通院校的学生相比，普遍有差距。因此，在教学中，要注意根据学生基础设置课程内容，最大限度地提高课堂教学的效果。从课堂讲授来讲，多媒体教学比板书更具有吸引性。教师应精心准备教学课件，让教学内容生动、活泼、信息量大，寓教于乐。它能够强烈地刺激学生的视觉，加深记忆。在案例的讲授和探讨上，多媒体更具有方便性。尤其是对于商务单证这样的课程，传统教学已无法更好地完成教学内容，课程涉及的外贸单据无法直观的呈现给学生。应用现代化教学手段，既能引起学生的兴趣，又能在无形中培养学生利用多渠道收集信息和处理信息的能力，为以后就业打下基础。

2.建立教学资料库

针对高职学生的特点，教学辅助资料的收集对于开展单证课程教学，完成各项教学环节是不可或缺的。专业教师应根据课程的特点，收集、整理课程涉及的单、证、案例、工具书、参考书等实物及辅导资料和教学软件、教学光盘，组织骨干教师编写校内练习册，积累一定的教学资料。从目前来看，学校的资料库还远远不够，希望通过未来的不断建设，多方收集有益的教学资料，争取建立一个教学资料库，为课程教学提供基础保障，在课堂中做到实物教学，能更直观和形象地把教学内容展现给学生。

3.课堂教学以学生为主体

课堂中、学生和教师要能够形成良好的信息交流，将传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动的“以学生为中心”的教学模式。学生能在任务驱动中进行积极的知识建构，充分调动了学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的爱好。这种带有互动性质的师导生做的课堂能够极大地改善课堂教学中的师生关系。单证课程，不是教师一言堂就能达到良好效果的，这是实践性较强的课程，必须让学生也动起来，才能增强学生对知识的理解，对技能的把握。教学氛围宽松，学生能以轻松的姿态进入学习状态。在课程开始前，将教学目的明确地告知学生，并在课前将预习任务及学习资料布置下去，让学生充分做好准备。在教学中，与学生共同探讨单证教材、单证案例中的疑难点，寻求有效地解决途径。教师的作用，主要是给予点拨，要给学生留出动脑和动手的空间。通过课堂实践，师生相互探讨，提高学生编制单证的能力。需要注意的是，鉴于不同的学生在知识、能力上存在的差异，教学要层次分明，依据学生不同素质确定不同的目标，做到分类施教。可以将学习能力较强的学生与相对较弱的分成一组，于两者都有益处。

4.利用校企合作的优势创造实践环境

高职院校安排学生实习的机会不多，致使大部分毕业生在就业前根本不清楚具体的国际贸易工作会涉及哪些方面，部分毕业生虽经过公司的培训，但仍难以胜任公司的岗位，最后不得不转行。在课堂学习中，即使加大了实践课的比重，学生仍然会觉得平时制作的单据离实际工作还有很大差距，校企合作，给我们提供一个接触行业的机会。学院可以利用有较多合作企业的得天独厚优势，给学生创造到企业实习的机会，这不仅有助于拓展视野，而且有助于学生以企业职工的身份，带着具体的要求和工作任务去实习，真正感受将来的就业环境。通过到企业的观摩、实践，也可以使同学们再回到课堂上时，能够更有积极学习和解决问题的欲望。在熟悉就业岗位、提高岗位能力的同时，也有助于学生通过岗前培训发现问题，提高解决实际问题的能力。

5.加强教师队伍的培养

教师是实践教学的组织者和指导者，既有理论水平，又有实践动手能力的师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。单证是实践性很强的课程，要求教师既具有国际贸易专业扎实的理论基础，又要有较强的从业经验。没有高素质的双师型教师队伍，实践教学的任务和目标较难完成。在实际工作中，要注重教师的自身素质和能力，要求进行单证教学的老师具有相关职业资格证或实践经验才能上岗，尤其是年轻教师，理论性较强、实践经验不足，最好能经常进入市场一线，了解专业最新动态，及时掌握最新知识。同时，可以积极引进既有理论水平又有实践经验的外贸人才充实到教师队伍中来。

三、结束语

实践教学和理论教学是无法割裂开的，理论是实践的基础，技能是就业的保障。课程的教学要以就业为导向，依据国际商务单证员职业岗位的工作任务与职业能力的要求进行设置、安排教学内容。以学生为本，注重“教”与“学”的互动，以单证实物教学、多媒体、案例分析、实地参观、企业实习等多种教学方法有机结合，并组织学生积极参加考证，提高学生解决和处理问题的综合能力。通过教学观念的更新，为学生提供自主发展的机会，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的就业能力。在实践的基础上，进一步探索适合学院职业教育的新模式。