课堂教学语言艺术特征范文

课堂教学作为教师向学生传授知识的方式之一，教师讲解在其中占有极为重要的作用。这就要求教师在给学生“传道、授业、解惑”的过程中，不仅要有扎实的专业知识，而且要掌握好课堂上的教学语言艺术。语言是教师完成教学任务、培养学生的主要工具，而语言艺术则是教师创造性地运用语言进行的教学实践。掌握适当的语言艺术，可以提高教学效果，更好地完成课堂任务。下面笔者就从教学语言艺术的重要性、特性以及提高教学语言艺术的途径等方面予以阐述。

1教学语言艺术的重要性

教学语言艺术是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则的同时，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技巧活动。它是教学艺术的重要组成部分。很多著名教育家，都非常重视教学语言艺术的修养。孔子就以引人入胜的语言因素“诲人不倦”为他成功教学奠定基础。其教学语言艺术以“雅言”为正音、以“辞达”为目的、以“慎言”为特点，以启发性为追求，使用语重心长的口头语言和概括性强、富于说服力的哲理思辨语言。孟子则主张教师语言应“言近而指者远，善言也”，即言语浅近而含义深远。中国古代一篇专门论述教育、教学问题的论著——《学记》中，更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”，①即会唱歌的人，要使人情不自禁地跟着唱；会教人的人，要诱导学生自觉地跟着他学。教师讲课，要简单明确，精练而完善，举例不多，但能说明问题。这样，才可以达到使学生自觉地跟着他学的目的。捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”②苏霍姆林斯基则说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”，“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”③现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则即使他再有才华、灵气和个性，也不能成为一个优秀的教师。教学语言艺术如此重要，它有哪些特性呢？

2教学语言艺术的特性

2.1语言准确性强，科学规范，通俗易懂教学语言的准确性表现在字词的语音，概念的定义，法则的表达和问题的解答，知识的传授都要做到准确无误。教师绝不能将错误的东西传授给学生，绝不能似是而非。课堂教学语言还要注意简洁、凝炼，力求使得每句话都不多余，都有用，都经得起推敲，都得当，做到“言简意赅”，“画龙点睛”，正如鲁迅所说“用最简练的语言表达最丰富的内容”。通俗易懂的语言是教学语言的基础，以浅显、明白、自然的语言表达出内涵深刻的专门化学问和内容，教师讲课最忌用书面语言代替口头语言、满口晦涩的专业术语，只有深入浅出，才能引人入胜。

2.2感染力强，形象生动教学语言的形象生动可以使学生“如临其境”、“如见其人”，教师讲课要讲出色彩和意境，瘦骨嶙峋、缺血少肉的讲述不但不会激发学生的学习热情，反而会令人生厌。在课堂上，通过教师的精彩讲解，书中人物栩栩如生，历史事件活灵活现，学生仿佛可以触摸到世界上各种各样精美绝伦的文化遗产，能够感受到无数杰出人物的优秀智慧品德，这才是好的教学语言所要达到的目的。

2.3机智灵活，风趣幽默教学语言的机智灵活首先体现在不同的教学内容，需要不同的教学语言表述方式。比如叙述性的内容要细致入微，栩栩如生，富于感染力；评论性的内容要针砭时弊，鞭辟入里；说明性的内容要不蔓不枝，条理清晰。遇悲凉处当沉寂，遇激昂处应迅疾，正如琵琶女的弹琴技巧一样，变化万端有各臻妙处。而不同的授课对象也考验着教师的机制灵活，不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理特点，教师应该从其特点出发，选择不同的语言表达方式，不同的场合和时间要及时调解教学语言的速度和节奏，是整体语言效果起承转合，波澜壮阔。诚如马卡连柯所言“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能差20倍，只有学会用15到20种声调说话时，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格时，我就变成一个真正有技巧的人了”。幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种“能抓住可笑或者诙谐想象力的能力”，教学中教师的幽默语言可以缩短师生心理距离，缓解教师与学生、学生与学生之间的紧张情绪，减轻学生的心理压力，减少教育阻力。所以在教学过程中适当引入幽默，会缩短师生之间的心理距离，融洽师生关系，为课堂教学营造良好的氛围。

2.4富于启发性“教师讲了什么并非不重要，重要千万倍的是学生想了些什么。”④学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。教师语言的启发诱导，就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”，教师的语言应富有问题性，给学生留下想象的空间，让学生能由此及彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，收到“一石激起千层浪”的效果。

3提高教学语言艺术水平的途径

教师为了提高自身的语言素质，用好教学语言，就需要在实践中不断锤炼自己的教学语言，不断调整教学语言结构，力求提升教学层次水平。要优化教学语言，做好以下几方面的工作：（1）用心积累。丰富渊博的专业知识是教师传道授业解惑的前提，与时俱进地掌握时展的信息则是课堂教学成功的必备条件。信息时代，书报、杂志、网络信息丰富多彩，要想提高教学语言的艺术水平就必须丰富自身的教学语言，就需要涉猎古今中外，文史哲、数理化等各方面的书籍、报刊、杂志、网络书刊，从中汲取有益的知识，已达到博采众长、厚积而薄发的效果。（2）勤学好问、善于思考。教师在做好知识储备和积累的同时，还要向专家、同行和同事学习。三人行，必有我师焉。从小学老师到中学、大学老师，勤学好问都是提高语言艺术的必经之路，学习优秀教师的经验、方法，可以使我们少走弯路，善于思考则可以将别人好的经验转化为自身的财富，应用到实际教学中。（3）积极实践。知识的储备与技巧的积淀，还需要教学实践的巩固和丰富，才能发挥出作用。教师应积极参与社会实践，参加各种活动，在实践中丰富自己的经验，在实践中提高自身的表达能力。总之，教师语言艺术是经过教师的千锤百炼，多方积累和反思才凝结的智慧和灵魂的闪光点。教师在教学过程中，掌握课堂教学艺术，可以更好地“传道、授业、解惑”，同时还可以激发学生的思维，让学生真正地融入课堂教学，使课堂教学效果明显。