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碎片化学习应用于高等教育问题与策略

2019/09/27 阅读:

摘要:随着现代信息技术的发展和移动互联设备的普及,碎片化学习方式应运而生,正日益受到高校教师和学生的重视。本文在对碎片化学习的内涵、利弊进行简要阐述基础上,指出碎片化学习应用于高等教育存在难以形成系统的知识体系、对学生的自控和学习能力要求较高、教学环节反馈机制的失真等问题,并尝试从大学生、学习、科技社会三个层面提出碎片化学习方式应用于高等教育的改革策略,以期对碎片化学习方式应用于高等教育献计献策。

关键词:互联网+;碎片化学习;高等教育;策略

一、引言

随着大数据、人工智能、云计算为核心的“互联网+”时代的到来,各种微课、微电影、微博、微信、微公益等“微”媒体纷至沓来,人类进入了微时代。据中国互联网络信息中心(CNNIC)第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截止2018年12月底中国网民数量为8.29亿,全年新增5653万,其中手机用户规模达8.17亿全年新增6433万,网民通过手机链接互联网的比例逐年上升。大学生群体作为新鲜事物的主要接受者,正逐步进入一种“碎片化”的网络生存状态,成为各种微媒体的主要使用者和传播者。碎片化学习方式也以其独特的便捷性、高效性、灵活性,逐步成为高等教育中一种新兴、高效的学习方式,成为推动高校教学发展的重要途径。

二、碎片化学习方式简述

1.碎片化学习内涵与特点碎片化学习是指学习者利用零散的空闲时间,在碎片化媒体(电脑、手机、书籍等)上汲取、学习零碎的知识内容的学习过程。碎片化学习具有三个特点:第一,时间碎片化。随着现代社会节奏加快,信息瞬息万变,地铁上、排队等候等碎片化时间日益受到学习者重视和利用。第二,地点碎片化。由于移动设备的普及,人们可以在任意地点进行自身需求信息的浏览和学习。第三,内容碎片化。互联网上的资源种类丰富,学习者在没有明确学习目标的情况下,往往汲取非连续性、片段、多样的信息。

2.碎片化学习的利弊相对于传统课堂教学,碎片化学习方式将繁琐、无味的知识进行分割,学习者可把注意力重点放在对自己更有帮助、更有启发的知识点上,提高了学习的针对性。同时,由于每次碎片的学习时间较短,可以有效避免内容繁杂引起学生厌学情绪,保障学习兴趣的同时提高学生学习效率。此外,碎片化学习不受时间、空间的限制,学生可在任意地点、任意时间灵活安排学习内容,充分利用每天的琐细时间,提高了学习的可控性和灵活性。碎片化学习还可以通过在线测试系统及时准确的了解学生的学习进度,进而及时了解学生学习成效并调整教学进度。由于移动互联网上的学习资源良莠不齐,而学生又缺乏足够的经验辨别真伪,如果选择了低质量的教学内容或方式方法,学生的学习质量和学习效率将大打折扣。此外,由于学习时间和学习环境的不确定性,学生很可能会因为一些外界因素而受到干扰,注意力被分散,从而降低学习效率。碎片化知识容易让人忽略背后深层次的原理,而只是停留于对表面知识的汲取,长此以往会弱化学生的思考能力。

三、碎片化学习方式应用于高等教育存在的问题

1.难以形成系统的知识体系碎片化学习被分为中断的、零散的多个部分,其中每个部分是独立于整个知识体系而单独存在的。学习者在学习过程中思维很容易被中断,无法将知识有效连贯起来。因此,通过碎片化学习得到的信息只能部分地、低效率地融入学习者的知识体系。其次,由于学习时间的短暂性和不确定性等特征,导致学习者很难将一系列知识点很好的串起来,形成科学的知识架构。再者,碎片化知识包含了大量的图文和音频信息,导致学习者貌似学习了很多知识,但实际有效的知识却很少的现象,容易造成知识超载。

2.对学生的自控和学习能力要求较高由于碎片化学习的学习时间主要由平时闲暇、琐碎的一段段时间组成,时间较为分散,且学习周期较长,对学习者自控能力要求较高。自控能力较差的学生很可能被移动网络平台上琳琅满目的软件和信息吸引,从而中途放弃学习。另外,碎片化学习方式不像传统教学课堂,老师会根据学生课堂表现及时调整教学进度,并对学生进行良好监督,这也对学生的自控能力提出了更高要求。碎片化学习还需要学生自主将碎片化的知识进行理解、加工、整合、总结,形成属于自己的知识体系,途中老师没办法对学生遇到的困难进行及时解答,这对学习者的学习能力提出了更高的要求。因此这种学习方式很可能会造成学生学习成绩两极分化更加严重,学习成绩好、自控能力强的学生成绩更好,而学习能力较差、自控能力不足的学生学习成绩更加差。

3.教学环节反馈机制的失真正常的教学反馈机制是根据课堂上学生的课堂表现和课程考试成绩获得教学成果,进而对教学环节教学改进。在这过程中,老师都是亲自参与和监督的,反馈信息的真实性很高。而碎片式学习方式通过互联网平台,老师无法对学生进行有效监督,有些学生可能通过百度等方式获得考试答案,甚至由他人代替进行网络学习和考核,导致教师无法正确认识和评价教学成果,出现教学环节反馈机制失真,也就无法正确对教学过程进行正确的改进优化。

四、进一步提高碎片化学习方式应用于高等教育的策略

1.大学生层面学生在进行碎片化学习过程中,要加强自我约束能力,提高学习自主性。合理安排学习时间,制定严密的学习计划,并严格按照学习计划每天定点进行学习。其次,要加强与身边老师同学的沟通,同学之间通过建立QQ群等方式互相监督交流,遇到困难及时向老师寻求帮助。做好学习笔记,及时复习之前所学知识,利用课堂考核检验自己的学习成效,发现知识漏洞,及时查漏补缺。结合传统线下课堂所学,最终建立一套适合自己的学习方法和体系。

2.学校层面教师要充分发挥自身作用,培养学生的自主学习能力,引导学生养成良好的碎片化学习习惯,教育学生规范使用互联网设备,学会独立思考,不随意抄袭别人观点。同时校方要利用大数据、问卷调研等手段充分了解学生碎片化学习需求,充分了解学生的兴趣所在,提高学习在线学习的兴趣。并建立有效的反馈机制,对随意抄袭、由他人替代学习的学生给予一定的处罚措施,让学生消除侥幸心理,提高对在线教学的重视程度。不断改进优化教学过程,使得线上、线下教学方式相互融合、相互促进,最终提升高等教学质量水平。

3.科技社会层面开发丰富多样的碎片化学习产品,以满足不同类型学生的学习需求。同时提高在线教育资源服务质量,加深学生对知识点及背后原理的理解,提高学生的学习兴趣。并加强与校方的沟通合作,及时向校方了解用户使用情况,及时改进、更新系统。还可适当进行同行竞争,建立健全行业服务规范,避免恶性竞争,依法保障大学生的切身利益。另外,政府相关部门要加强对网络信息的监管,合理设置相关科技公司准入门槛,避免不符合规范的信息向大学生传播,为大学生营造健康、安全的网络环境。

五、总结

随着“互联网+”新时代的带来,在高等教育中进行碎片化学习新模式的探索,是对传统教学方式的有效补充,也顺应了当下教育改革、创新的需要。将现代信息技术与传统教学模式相结合,构建符合学生培养需求的新型教育环境已成为大势所趋。本文在简要阐述碎片式学习的内涵及利弊基础上,客观总结碎片化学习应用于高等教育存在的问题,进而尝试提出相应改革策略,以期为高校提高高等教育水平提供有效参考。

参考文献:

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作者:陈紫菱 贝淑华 单位:南京林业大学经济管理学院

碎片化学习应用于高等教育问题与策略

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