素质教育与职校考核平台建立范文

本文作者：沈爱平单位：黄冈职业技术学院

21世纪圣火点燃的不仅是高、深、尖研究人才的培养，更需要理论基础知识扎实、动手操作能力娴熟的中等专业实用人才。面对素质教育和人才培养的需要，中等专业学校改变教育思想，革新办学模式，加强实验实习基地建设，培养具有创新精神和创新能力的中等专业人才已刻不容缓。

一、素质教育呼唤加强实验实习基地建设

素质教育是以学生为主体，以学生的主动发展为动力，以人与自然的和谐协调发展为目标的教育。素质教育决定中等职业教育的培养目标是：德智体全面发展，具有全面素质和职业综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。他们应具有科学的世界观、人才观和爱国主义、集体主义、社会主义思想及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能；具有终身学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神、实践能力和立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有一定欣赏美和创造美的能力。这一目标明确告诉我们，中等职业教育所培养的人才，是面向生产建设与服务第一线的人才，并不要求理论高深，而应强调知识面广，即以职业需要为基础，以技能培训为主线，突出实际动手能力的培养。因此，实验实习基地的建设、实践教学思想的重构，直接关系到素质教育在学校的实施和推广。

二、教育理念与客观环境的巨大落差

实验实习教学是教学的重要组成部份，是培养学生创新精神、实践能力、立业创业能力必备的有效途径。但在职业教育不断发展的今天，教育工作者片面强调科学体系和知识的灌输，与生产和实际联系不紧，对知识的应用、创新精神和实践能力的培养重视不够，实践和专业技能训练薄弱，教育理念与客观环境落差较大。

（一）先进的实验实习教学思想落实不够

一是教师对实验实习教学的重视不够，普遍表现为重理论轻实验。在授课计划中，实验实习教学时数未达到大纲规定的比例要求；教学过程中更改教学内容，减少实验实习教学环节；考核过程中实验实习课题所占比重偏低，甚至没列入考核计划；二是现行教材中先进实验实习教学思想落实不够。目前各中专学校使用的教材版本不一，统编、省编、自编教材样样都有。在实验教学内容上，大部分都是验证性实验偏多，体现学生创新的先进的实验数量较少。

（二）现代的实验教学手段应用缺乏

一是少数学校实验实习资金投入不足，仪器设备技术滞后，难以适应现代教育发展要求；二是实验实习设备数量不足，学生动手时间和动手率难以保证；三是现代化实验实习设备武装不够，如交互式多媒体等现代技术应用于实验很少，专业实验室建设不全。

（三）实验实习教学内容设计形式单一

在部份教师中，实验教学完全是在教科书指导下的验证式教学。教学内容缺乏合理的设计，形式单一，内容枯燥，体现学生创新精神、创新能力的开放式实验较少。

三、加强实验实习基地建设的举措与办法

（一）调整课程设计体系，革新实验教育思想

随着素质教育的不断深入，教育观、质量观、人才观的更新，“以学生发展为本”的教学思想已逐步确立。但自古及今，沿袭多年的“传导、授业、解惑”的师讲生听的教学模式可谓根深蒂固，“应试教育”更是使我们的教学围绕“考分”这一指挥棒转动，人才的高分低能早已成为市场的呐喊和用人单位的呼吁。为此，国家教育部郑重提出，加强素质教育，提高学生能力。因此，中等职业教育应结合学校实际，转变教育思想，调整教学计划，加强实践性教学环节。一是要加强教师实验实习教学思想的转变，充分认识实践教学在素质教育中的重要作用，加强实验教学目标和功能的研究；二是要加强学生实验教学思想的转变，树立实验教学素质教育观，将实验教学渗透到教学的每一环节中，使学生形成养成良好的实验思想、实验态度和实验能力；三是要加大教学计划的调整力度。在新的教育理论指导下，努力培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，尽快跟上世界教改的脚步。

（二）改革实验教学方法，激活实验教学氛围

改革实验教学方法，首先要革新理论教学课中的实践教学方法。目前的理论课教学中，凸现出学生的实践能力、创新能力的实践教学模式较少。因此，在课堂教学中如何引入实验内容、如何进行课堂实验设计，将成为教师备课的重点。其次要大胆进行实验实习教学课的改革。不同的教学内容，不同的课程，通常有特定的实验模式，但无论哪一种模式都应体现教师主导，学生积极参与、查阅资料、个性设计、大胆实验、仔细观察、认真思考的教学方案，尽可能改变实验只是对理论知识进行验证的创造能力低的实验模式。第三要注重学生的个性发展。要通过“趣味实验”、“创新实验”等形式，激活实验教学氛围，有效地开发学生的实践潜能。

（三）重构实验实习环境，突出能力创新比重

实验实习环境从一定意义上讲，对学生动手能力的煅炼和提高具有决定性的作用。目前，大部分中职学校的实验室布置，基本上是按普通、基础、专业的模式构建而成，专业实验室不全或过于分散，不利于学生操作的系统训练和提高，不利于学生操作的系统考核，更不利于创新型人才的培养。因此，构建系统的、网络式的实验实习环境，时不可待。一要调整实验室分布，重构实验实习环境。要根据专业目标要求和市场的需要，将与专业紧密相关的主要实验室归类于一起，设立相应的操作训练考核中心，进行有效的资源重组，以便学生系统、规范地训练和管理；二要加强实验室建设，优化实验实习条件；三要改革考核制度，突出能力创新比重。要根据课程要求，将实验实习考核内容形成严格的考核标准，制订成册，发给学生，使学生明确考核内容，熟悉考核标准，有压力，有动力，主动自觉地参与实验操作训练，不达目标，不准毕业；四要加强实验室管理，操作训练由“封闭型”向“开放型”转轨。