农村留守学生教育管理策略范文

近年来，随着产业结构调整力度的加大和城市化进程速度的加快，地区与地区之间的人口迁移与流动日趋密集，大批农村劳动者背井离乡，进城从事二、三产业。他们的子女大多被留在家乡，由祖父母或外祖父母或其他亲戚照管，从而产生了一个特殊群体———农村留守学生。根据有关调查结果显示，如今留守学生的人数比例已占到农村学校学生人数的55％至65％之多，在厌学逃课、上网成瘾、参与违纪违规事件的学生中，留守学生约占70%。这部分学生缺乏父母关爱，品德修养、身心健康、学业成绩等面临着失管与失衡。该如何对特殊年龄阶段的留守学生实施有效的教育？这已经成为一个摆在广大教育工作者面前亟需解决的问题。

一、用爱心感召，才能呵护脆弱的心灵

留守的孩子，由于长期和父母分离，缺乏家庭温暖，有的性格内向自卑、破罐破摔，有的孤僻自傲、唯我独尊。他们往往小错不断，常有出格的行为，希望借此引起别人对他们的关注。在他们的心灵深处，其实极度渴望得到老师和同学的关爱，希望得到来自集体的温暖。陶行知说：“教育是教人化人，化人者也能为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”如果教师能够用真情去关心爱护留守学生，积极沟通，做他们的良师益友，就可以让他们在爱的氛围里、在信任和理解中释放潜能，发展个性。所以，老师应“准确诊断、对症下药”，用信心、细心、耐心做好“化人”的工作。如去年我校有位学生小黄，是家中独苗，父母长期在潮州打工，收入低，一年都回不了一次家。他只能跟年逾九十的奶奶一起生活，可想而知生活的窘迫和情感的落寞。新学期伊始，他在学校的表现可以用“混世魔王”来形容，打架、抽烟、欺负同学、无故旷课……学习方面更是一塌糊涂，任课教师反映强烈。最初，我对他是苦口婆心，也曾大发雷霆，期望浪子回头，可收效甚微。正当我一筹莫展之际，一天，他奶奶颤颤巍巍地来学校帮他请假，我才知道他因为在公路上骑自行车放开双手而摔伤了腿。放学后，我和科任老师一起买了水果和营养品去探望他。我没有训斥他，只是和蔼地告诉躺在床上的他，逞一时之勇摔成这样不值得，受苦的人是自己，受累的人是奶奶，受惊的人是父母，担心的人是老师。我要让他明白，他其实并不孤单，关心他的人还是非常多的。经过这件事后，他跟我的关系变得亲密了，有事愿意跟我说，跟科任老师的关系也融洽了。我又趁热打铁，及时和班主任一起帮助他订出了一份学习计划，并要求他努力做到……如今，他已经由一个后进生变成了中等生，正向着优秀生的行列迈进……通过这件事，我深深体会到：教育有法，贵在得法。对于一些顽劣的留守学生，只要教师多些宽容与关爱，是能够有效感化他们的。

二、用档案监管，就要对“症”下“药”

针对本校留守学生人数多、问题多的实际，在充分调研的基础上，我校各班建立了班级留守学生档案，内容包括：学生姓名、年龄、性别、爱好、特长、个性特点、道德品质、行为习惯、智力水平、学习态度、家庭生活状况、父母工作情况、学生与父母的沟通次数、姐妹兄弟情况、监护人信息（包括学生与监护人相处的融洽程度）、在校表现、在家表现、交往范围等。档案资料能够全面、细致地反映“留守学生”各个时期的各方面情况。每隔一段时间，各位班主任就根据追踪了解的情况对档案进行补充填写或更新，及时掌握班内每一个留守学生的思想动态和行为变化，然后有针对性地解决相关问题。如上学期有段时间，有个班的一个原本活泼乖巧的女同学变得郁郁寡欢。班主任通过检查档案发现，她已经两个月未与在外打工的家长联系过。对她进行询问时，又支支吾吾。这是个很不正常的现象。听了班主任的汇报后，我当即和班主任一起走访了她的监护人———她的伯父。通过她的伯父，才得知原来该生的父母已于两个月前离异了。父母的离异，对于留守孩子而言无异于雪上加霜。对此，我代表学校分别与其父母通了电话，向他们阐述了给孩子完整的爱的重要性。他们也明确表示，会做到不因他们的离异而给孩子留下成长阴影。

一段时间后，班科任老师向我反馈说，笑容又回到小女孩脸上了。这件事后，我要求各位班主任加大督促留守孩子与其父母沟通的力度，要求父母在外打工的孩子每星期都要与父母至少通一次电话。同时，也通过印发“告家长书”，要求家长重视对孩子的电话教育。此外，我和老师们利用中秋节、“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会进行家访，使父母更为详细地了解孩子情况，更全面地了解学校的教育，以便更好地对孩子进行短期家庭教育。再有，我校还不定期举行监护人座谈会，积极搭建监护人之间交流管教留守孩子经验教训的平台。每一次的沟通、每一次的家访、每一次的谈话，我都要求班主任要不厌其烦地记录在档案中，以为以后的工作提供参考，真正做到要求到位、监管到位、教育到位。因为我知道，留守学生的教育问题不可能一蹴而就，只有慢工才能出细活。

三、用活动吸引，使课余生活丰富多彩

我深刻意识到：父母不在身边的孩子是孤寂的。学校，对留守学生而言，既是校园，更像是家园，不能让留守学生在校上完几节课后无所事事，必须为他们创设广阔的课余活动空间，让他们享受精彩的课余文化生活，才能安定情绪，忘记烦恼，收获友情，培养精神，得到快乐，体会幸福。同时，在活动中也可以锻炼他们各方面的能力，提高自信心，使这些留守学生人在学校、心在学校。实践证明，浓郁的校园文化氛围、精彩丰富的文体活动，深受学生欢迎，他们参加的积极性非常高。如我校根据留守学生的兴趣特长，组建了书法、美术、音乐、象棋、体育等兴趣小组，利用课余时间，组织他们参加活动或比赛，让他们自然而然地融入集体，与全班同学共同在快乐、温馨和谐的氛围中成长进步，不断品尝着成功的喜悦。如今，在我校的留守学生中，已经杜绝了上网成瘾现象，逃课旷课的没有了，打架斗殴的情况也消失了。小董同学的例子就很能说明问题。他原本人称“格斗王”，人高马大，脾气暴躁，与同学稍有龃龉就挥拳相向。有一次，因为同学的作业不给他抄，就一下就把人打出鼻血。教育了他很多次，他总是说：“改，我一定改。”可不多久又故态重萌，导致在班中乃至校中人人生厌，他也愈是张狂。后来，我无意中发现他竟然会用瓷泥巴捏小人，了解到这是他家的祖传手艺。我便心生一计，立马组建了一个泥塑兴趣小组，让他当组长，安排他班上的两个班干部做组员，要求他每周在班里展示至少两件作品。他也确实不负众望，完成的泥塑作品得到了同学们的啧啧赞叹。看到他被人称赞时既腼腆又充满成就感的样子，我想：不信顽石不成型。真的，自从他任泥塑组长后，就再也没有同学投诉过他了。

陶行知说：“中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。”农村留守学生的教育问题任重道远。但我想：只要教师们用真诚去面对，用爱心去感召，留守学生也一样会拥有花样年华。

作者：黄清城 单位：广东省梅州市大埔县光德镇中心小学校长