互联网背景下思想政治教育改革探讨范文

信息技术的发展已经历了半个多世纪，其中尤为引人关注的即互联网技术，并在国际市场的推动下进入了互联网时代。如今，互联网技术已经成为了大多数研究领域所必备的工具和渠道，社会环境亦随之产生变化。互联网技术特点为信息传播与交流的互动性和即时性，[1]其强大的查询功能也深刻地影响着信息的传播，改变了社会传统的生活模式和沟通方式。需要注意的是，即使互联网技术给我们创造了生活上的便利条件，但其依然存在着技术弊端和缺陷，甚至引发社会问题。

在互联网时代背景下，高等教育模式出现了新的发展趋势。一方面，高校以互联网背景为契机，在信息处理体系、教育媒介等方面，逐步实现了教育方法和体制的交互影响，高等教育方式在互联网背景下日渐丰富；教师不必恪守成规，局限于传统的课堂教学方法；学生也不必单方面被动接受知识。另一方面，目前高校的教育方式还是比较保守，[2]多数沿用传统的模式，管理机制、教学环境等“软、硬件”依然没有合理利用互联网的技术背景，易产生教育效果不显著、教育时效性和成效性减弱等问题。上述问题在我国的高等职业教育体系中并不罕见，在涉及到大学生的思想政治教育工作时，互联网技术的影响则更加突出。自改革开放以来，我国高职院校思想政治教育工作迈上了一个新台阶。在这期间，高校的教育模式呈现系统化趋势，教育媒介技术化进程加快，高职学生思想政治教育体系日趋完备，教师队伍素质和经验在实践中得以积累。到21世纪，高职院校的思想政治教育工作则更加强调实用性和时效性。因此，研究互联网背景下思想政治教育的发展动态，获得良好的教育时效性和教育效果就成了高职院校教育发展改革的重要课题，如何科学利用互联网背景进行高职院校思想政治教育则成为必然。

一、互联网背景下高职院校思想政治教育的特征

1、对思想政治教师的标准和要求显著提升教育过程中，教师需要仔细过滤和甄别课程教学内容是否符合要求、授课模式也经过预先规划，传统教师的优势在于对教育资源的优先掌握和教学信息的全面调控。但是，互联网背景作用下却有可能打破这些“优势”，一方面，互联网技术已经使信息资源的交流互换成为现实，不再受限教育信息逐级传达的形式。学生既可以是被动教育的对象，亦可能是教育信息与资源的主动传播源；另一方面，互联网信息资源传送的开放化和实时化，利于增强学生在教学过程中的参与程度，并更易使其获得主体意识。在高职教育发展的初期，高职院校从事思想政治教育的教师一般由学生辅导员或者其他教师兼任。到了高职教育发展的后期，国家、高校都对思想政治教育教师队伍提出了更高的要求，教师身份开始由兼职向专职转变，教师的思想政治教育水平和素质也相应有了显著提高。与此同时，专职思想政治教育的教师的另一显著特征为有些教师缺乏必要的处理现代网络信息的技术和能力。教师和学生相比，能够掌握基本的处理信息技能，但对于更高级的信息处理技术如甄别、筛选、整理、传播则相形见绌，致使先进的互联网技术难以在思想政治教育功能性上得以有效地发挥。部分专职教师日常工作繁忙，除了承担必要的教学任务外，还要担负必要的管理工作和科研任务，无法以较多的时间和精力去认识和学习网络技术和信息处理技术。这就要求教师成为兼具专业知识和信息技术的复合型教育者，才能在互联网思想政治教育中自由发挥。

2、互联网与思想政治教育融合程度不够随着信息技术的不断进步，传统的思想政治教育方式和方法面临严峻挑战，互联网与思想政治教育不能有机融合的问题便凸显出来。首先，我国大部分高职院校首先在观念上普遍存在认识误区，认为互联网和思想政治教育是两种独立的事物，并没有深入地探讨两者的联系，缺乏针对性的分析互联网技术带给思想政治教育的机会和变革；其次，教育部门在利用互联网进行思想政治教育的准备不够充分，互联网教育基础薄弱，缺乏构建互联网教育模式的资金、技术、人员投入；然后，高职院校对思想政治教育专职教师的培养程度不足，既缺乏教师进修、培训、实践、晋升的制度保证，又没有长效机制帮助专职教师提高信息技术综合运用能力；此外，互联网时代法律法规的制定与出台总是滞后于技术的发展速度，导致相关部门缺乏完善的章程制度保护互联网技术的有效运转与实施，使互联网思想政治教育容易产生不利影响，进而延缓了二者融合的速度。

二、互联网背景下思想政治教育改革的方法

1、开展互联网思想政治教育模块化建设时至今日，互联网思想政治教育也在发生着日新月异的变化，构建互联网思想政治教育模块化是开创教育模式创新思路的新方法。构成互联网思想政治教育的模块主要有三部分，其一是“教学资源”模块，高职院校可以组建教学资源信息中心，该中心主要为参与思想政治教育的专职教师服务，教师可利用信息中心作为处理信息的终端，增加教学资源的开放程度，有利于教学资源的及时更新；搭建互联网教学平台，该平台的服务对象主要针对于学生，学生可通过平台及时下载需要的教学资料，提前获知教学内容，并可以登陆平台积极参与话题讨论和研究。其二是“管理体制”模块，高职院校可以设置联动的互联网管理机制，组织学校有关部门共同作用，如建立院校特色导航系统、普及移动互联网技术，通过云端技术控制达到教育管理的目的。其三是“文化建设”模块，通过建设“数字文化走廊”，明确信息传递方向，增加学生和教师间的信息传递速度，最终实现“共享教育、快捷教育、实时教育”的目标。

2、互联网思想政治教育需要科学引导互联网背景下思想政治教育的概念并不统一，其中最具说服力的是：依据思想政治的教育规律和内涵、政治发展需求，利用互联网在信息传播及文化环境方面的特征所开展的思想政治教育活动过程。这一概念的阐述充分解释了思想政治教育和互联网背景的关系，两者相互影响，共同遵循特定的规律。因此，互联网思想政治教育不仅是技术进步的衍生品，更是网络时代思想政治教育的重要构成。站在国民教育的角度上思考，应该合理利用各种传媒渠道提升互联网思想政治教育的认识高度，对互联网思想政治教育体系进行科学引导。通过正确的宣传使教育者和受教育者清楚其意义和内涵所在，以审视并开放的态度对待它，关注传统的教育模式与互联网教育模式在教学内容上的兼容性。在高职院校层面，应该认真研究互联网技术和思想政治教育相互影响的科学规律，发挥网络技术优势充实教学手段和教学方法，配合上级部门做好新教育模式的宣传和实施工作，引领大学生逐渐接受并体会互联网思想政治教育体系。

三、结语

构建互联网思想政治教育新模式是互联网背景下高职院校思想政治教育改革的方向，更是高职院校教育发展的必经之路，互联网思想政治教育工作能否顺利开展，不仅需要高校、师生间的积极参与和共同努力，更需要相关国家机构对社会各方力量的筹划整合，形成互联网背景下保障思想政治教育体系的凝聚力。

作者：李荣 单位：内蒙古商贸职业学院食品工程系