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教育改革的启示论文2篇

2014/02/14 阅读:

(一)

一、美国人本主义教育思想对我国教育改革的启示

(一)重视发展个性化教育

在当今社会,人们不再以学识和学历作为评价人的唯一标准,重视的是人的整体素质和能力。个性化教育呼吁,教育应该以人为本,教学应当以学生为中心,学校应该以学生的发展为任务,致力于充分发掘学生的潜能,把他们培养成为全面发展并且个性鲜明的人才。个性化教育要求教育要以尊重人的个性发展为首要原则,给个体以充分自由发展的空间,使他们呈现出各自不同的存在状态,成为独具个性的生命体。个性化教育强调让学生养成自主学习的良好习惯,使他们在自我探索与发现中学习与提高,在这个过程中逐步形成自己对世界的认知,培养想象力、创造力和实践应用能力。个性化教育的本质就是要通过教育使学生达到自尊、自信、自立、自强。

(二)教育要“以人为本”,教学要以学生为中心

“以人为本”,是我国当前教育改革的一项重要举措,也是未来教育改革的发展趋势。“以人为本”要求教育者首先要尊重学生,善于发现学生的兴趣和特点,要把充分发挥学生的个性特点、潜能和特长作为教育的第一要务;在教育过程中,要时刻关注个体特点,组织灵活多样的教育活动,为个体发展提供较为自由的空间,让学生可以像自由的鸟儿一样可以展翅飞翔,而不是像笼中的鹦鹉只会学舌。此外,教育者还应当在情感上给与学生更多的关爱,在尊重与关爱之下逐步树立信心,激发对于学习的积极性,可以主动地去探索与发现,从而最大可能的实现自身价值。从这个意义上说,学校不应当仅仅是学习知识、培养能力的场所,而应当是学生发现和树立人生观,从而追寻人生价值的沃土。

(三)转变角色,建立新型的师生关系

1.教师应成为学生学习能力的培养者

在传媒业与科技信息飞速发展的时代,课堂和书本不再是学生获得知识的最重要媒介。教师的角色不再是传统的“传道、授业、解惑”,课堂教学不再是单纯的讲授知识,教师应该是学生学习兴趣的激发者,学习生活的指引者和帮助者,学生能力、素质,正确的人生观和价值观的培养者。所以,教学不应该是单纯的为了教而教,而要把重心放在如何促进学生的“学”和学习能力的培养上,正如古人所说的“授之以鱼,不如授之以渔”。

2.教师应成为学生学习如何做人的引导者

学校是社会的一个组成部分,甚至有人说学校是一个浓缩了的社会。在学校中,学生不仅仅只是学习知识,更重要的是在与同学、老师、工作人员的交往之中学会如何建立良好的人际关系,学会为人处事的道理。中国现在的学生主体是独生子女,从小优越的生活环境让他们养成了事事以自我为中心,特立独行,缺乏合作精神与奉献精神的性格特征。对于这样的学生,单纯的知识教学是不够的,教师应该更多地引导他们树立正确的人生观和价值观。

二、结语

当然,美国人本主义教育思想给予我们的启示不止于此。而且,人本主义教育思想在某些方面失之偏颇,比如,它过多地强调教育的自由,过度地弱化教师的作用,等等。但是不管怎样,作为一种教育思潮,美国人本主义教育理论必将对我国教育改革起到启示与借鉴作用。

作者:李艳单位:平顶山学院外国语学院

(二)

一、多元智力理论对我国教育改革的启示

1.1建立灵活多样的评价观。

根据加德纳的多元智力理论,我们应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观,树立多种多样的评价观。多元智力理论所主张的教育评价应该是通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点,并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点,以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法,使评价确实成为促进每一个学生智力充分发展的有效手段。

1.2建立多元化的课程体系。

课程的多元化是学校教育为适应当今社会发展的多元趋势和满足学生发展的多元化需求在培养目标上的体现。依据学校定位和学生实际情况,整合国家、地方和校本课程,构建学校多远化课程体系。

1.3培养学生的创新和实践精神。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新,理当成为学校教育永恒的主题。那我们的创新教育就要要求学生有一定的独特思维,并能将创新的思维应用到社会实践中去。多元智力理论强调智力的情境性,智力与一定的社会文化背景、实践需要相符合,会随着时代的发展而有所不同。要培养学生的创新和实践精神,我们的教学可以从以下几方面入手:

1.3.1以共性为基础,张扬学生的个性。

如:在语文教学中如果教学要求单一,缺少层次就不可能满足部分语文基本技能较强的学生需要。由于多元智能的客观存在,我们要给他们提供多种适合他们个性发展的学习机会,让学生个性和特长都得到充分发挥。

1.3.2设置生活情境,使学生会质疑。我们在教学中就要为学生创造有趣的生活情境,让学生在情境中发现问题,利用“好奇”的心理,培养其质疑的主动性。

1.3.3学以致用,加强教学的实践环节。

我们要引导学生广泛的接触事物,尽量多的去感知事物,让学生参与到真实的实践活动中。

二、总结

总之,在我们平时的教育教学工作中要充分的重视对学生创造能力的激发和培养,营造平等宽容的学习氛围,鼓励他们独立思考、勇于探索未知世界,敢于批驳和争辩,细心呵护创造的火种,保护学生的好奇心、求知欲,及早培养学生的创造精神和实践意识。

作者:左辉单位:石家庄旅游学校

教育改革的启示论文2篇

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