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教育改革的思考探讨4篇

2014/02/14 阅读:

(一)

一、我国法学教育存在的不足

从目前状况来看,我国的法学教育存在着一定不足和缺陷。当然,法学教育工作的这种教学缺陷并不是单纯地由高校教育水平而导致的,像我国的社会发展状态、司法考试形式的设置以及社会大众的法律观念等都是导致我国法学教育工作存在不足与缺陷的因素。笔者结合自己对法学教学的认识和理解以及对法学教育现状的审视,将现阶段法学教育存在的不足与缺陷分为以下几个方面:

1.教学内容表面化

教学内容的表面化主要是指教师在进行法学课程教育过程中,只将法律、法规的内容教授给了学生,却忽略了将法学学科的真正内涵以及法律学科背后所潜在的社会、历史、人文精神传授给学生的情况。即教学内容趋于表面,没有将法学的内涵与精神教授给学生,使学生在走向工作岗位后,只是一个知道法律规则的法律工匠。

2.教学方式死板化

教学方式的死板化,始终是我国教育工作所存在的一个问题。以教师为主的应试教学模式使得学生根本找不到学习的乐趣。教师在讲台上照本宣科,学生在书桌前死记硬背的现象,并不是只有初、高中才有;法学教育的司法考试使学生即使走入了大学校门,也依然整天要面对无数的法律知识、条款进行强制性记忆。在这种教育模式下,学生失去了原本对法学学科的兴趣,法学教育成为了“应试教育”体制下的牺牲品。

3.知识体系陈旧

法学教学工作中法学知识体系的陈旧性,使得学生在走到工作岗位后,出现了与社会法制建设相脱节的情况。现如今,随着社会体制的不断发展和完善,我国法制建设每天都在发生着变化,各项法律、法规也在逐渐的丰满和完善,然而由于学校法学教育的知识体系过于陈旧,使得学生所学习的法学知识很难应用到社会当中,进而形成了与社会法制建设相脱节的情况。学生在走向工作岗位后不得不对法律知识进行重新学习的现象在社会中比比皆是。

4.知识与实践相脱节

任何教育工作都需要做到寓教与学、教学结合。然而在司法考试的背景下,学校的法学教育更注重学生对知识的吸收,却忽视了对学生所学实施内容的实践,以至于学生成为了只会纸上谈兵的“赵括”。这种情况的出现,无论是对于学生未来的发展,还是我国法制社会的建设都起到了严重的阻碍作用。学生学习法学知识是为了能够应用到实际工作当中,在以他们的知识水平帮助他人的基础上,来推动我国法治社会建设的步伐。学校法学教育的这种局限性,使得学生的满腹才华难以施展,这不仅会对我国法制建设产生影响,更造成了法律专业人才的极大浪费。

二、法学教育改革的思路探讨

1.建立以人为本的教育理念

从教育层面上来看,法学教育工作与其它学科在本质上没有区别,想要实现最好的教学效果,建立起以人为本的教育理念是必不可少的。在我国传统的教育模式下,学生更多情况下扮演的是知识接受者的角色,他们只需要对教师所教授给知识进行接收与消化。实际上,在教学过程中学生才是真正的主体,他们是依靠自己对法学知识的兴趣和认识,来选择法学专业进行进修,所以在教学过程中必须要充分尊重学生的学习主动性,使他们能够真正的认识到选择法学专业意味着什么,对自己法学专业知识、技能以未来发展方向进行理性的思考和判断,并在此基础之上完成自己所选专业的全部学习内容。只有如此,才能在他们脑海中真正树立起自己的法律观念,从而在未来的工作岗位上发挥出自己的光和热。

2.培养学生正确的法治精神

学生在选择法学的那一刻,就标志着他们深深知道自己未来作为法律工作者的职责和义务,并从心底里发出以正义为潜动力的法律精神和法律职业的崇尚。当他们走上工作岗位以后,他们代表的是正义,他们的任何一个判断或一个选择都有可能改变一个人的命运。因此,为了使他们都能够在将来的工作岗位上发挥出正义使者的作用,在学校教育阶段必须要培养学生良好的司法道德和职业品质,树立起他们对法律、对法治的正确认识,从而让他们在人生的道路上沿着这条正义的轨迹去维护法律的公正性。

3.提高法学办学的准入资格

法学教育体制的改革,应当从学校法学专业的办学资格抓起,在一定程度上提高法学专业学习的门槛,从源头上实现对法学专业的改与革。现如今,各种各样形式的学习模式充斥着这个社会,自学考试、成人考试的超低准入资格,将我国法学办学水平的层次拉低到了一种近乎于“平民化”的状态。当然,自学考试、成人考试在为我国社会主义的发展和构建当中立下了汗马功劳,但无论从学科本质还是工作性质上来讲,法学都与其它学科有着本质上的区别,因此想要真正实现对法学教育的本质性改革,就要先从法学教育体制改革做起。

4.通过实践来实现教学结合

从应用角度来看,法学更像是社会学科中的一部分,因为法律所面临的一切都是以社会为基础的。法学教育的根本是为了培养出具有专业法律知识的高素质人才,其担负的是国家法治社会的建设和对于社会矛盾事件的公正解决。所以,对于学生的法学教育工作绝不能只停留在知识教育层面上,而是要做到教学结合,让学生能够通过不断的实践来学会对所学法律知识的应用,从而使每一个法学毕业生都能够成为具有良好道德素质、思想素质以及法律素质的高素质法律人才。

三、结语

综上所述,法学教育作为培养具有专业法律人才的基础工作,其对学生专业法律知识的教育质量,不仅关系着学生未来的发展,更会对我国法治社会的建设产生影响。这就需要法学教育工作者从自身素质建设出发,通过不懈的努力来使我国法学教育能够实现质的飞跃,进而满足我国社会主义发展对法制建设的需求,为我国社会主义法治社会的构建打下良好而又坚实的基础。

作者:魏哲单位:平顶山学院

(二)

一、教育改革对家长的要求

家人要深入地了解孩子的学习兴趣和学习能力,懂得和理解孩子的学习意向。家长要改变旧的教育思想,不要把自己的思想和意识强加于孩子,更不要让孩子代替自己去完成未完成的心愿。每个人都有自己的路要走,家长不要将孩子领到自认为通畅的道路,不要过早的给孩子定位,要给予孩子合理的期望。在孩子受教育的每一个阶段,家长要根据孩子的自身特点,帮助其合理的安排学习内容。在学前教育阶段,对懵懂的孩子,要给予正确的教育理念和思想的指导。在重视应试教育的同时,加强对孩子的素质教育。根据孩子的兴趣选择学习合适的技能科目,这样才能引导孩子走向正确的发展方向。在学校实行教育改革时,家长要支持教育的变革,对教育的实施给予监督,家长有权利对不适当的教育模式提出质疑,推动学校开展教育体制变革。不管在哪个教育阶段,家长都不应该一味地追求孩子的分数,不要把考重点高中,重点大学作为孩子人生的唯一目标。不要让孩子在童年的时候,就背负分数的抱负,要重视孩子各个方面的发展。

二、教育改革对学校的要求

当今社会,人们希望在优质的学校得到优质的教育。这就给各个学校提出一个问题:如何迎合人们思想由量到质的转变,提高教育资源的质量,满足人们对教育的期望。学校要将课程的设置与时代科学技术的发展相结合,根据社会的需求和学生的兴趣增设新兴的学科。学校要以学生为主体,为不同年龄段的学生增设选修课,例如社会学、民族学等等。让学生在学好基础课的同时,能更好地了解这个社会,完善知识结构并且开阔眼界,学会关心社会。考试制度的改革,一直以来是一个难以解决的问题。采取什么样的考试制度更能考察学生的能力。现行的考试方式,让学校,教师,家长和学生都以分数为目的。诸多情况表明,并不是分数高的学生他的能力就强,很多考试分数不高的学生在工作中都展现了非凡的能力。显然,分数不是评定一个人的标准。多年来,考试的制度也发生了很多变化。比如,现在的大学考试都是有平时成绩和期末成绩。利用平时成绩反映学生的在一学期里的学习状态,利用期末成绩反映学习的程度。根据学科和学生的特点,规定平时成绩和期末考试成绩。在许多大学的课堂里,一个教师要面临上百个学生。这对于教师要想了解学生的学习进度是比较困难的。这就要求尽可能地实行小班授课,让教师充分地了解自己的学生。

三、教育改革对教师的要求

教师,特别是从事高等教育的教师,大多数都是完成了不同程度的研究生学习。在他们所经历的多年学习过程中,接受的教育就是用分数衡量学习能力,硬性的学习各门课程,所学的知识过于理论化。这样的教师要转变旧的教育思想,树立新的教育理念,不要将自己的学习经历在学生的身上进行重演。在备课、授课、批改作业、辅导和评价学生等方面,教师要做到以学生为本,要有创新、有计划地开展教育工作。教师要根据学生在不同年龄段的身心特点实施教育,了解学生的学习兴趣,掌握学生的学习能力,有针对性地引导学生学习的方向,使学生不管是在学习还是在社会都能找到自己的位置。教师不要以考试的分数来区分定性学生的好坏。面对升学的压力,存在一些教师对于学习好和不好的学生的态度差异很大。这样的不良结果将导致成绩不好的学生产生自卑感,久而久之他们会更加厌恶教师,厌恶学习。教师要平等对待每一个学生,多与他们沟通,走进他们的心里,成为他们的朋友。教师要注意引导学生自我发现和解决问题,消除学生对教师的过度依赖,培养学生的创新能力,注重培养学生的为人态度和处世能力。

作者:宋丽娜单位:东北财经大学数学与数量经济学院

(三)

一、身临其境,人本位教学理念

观念创新是教育创新的先导。“钱学森之问”给教育工作者的首要启示就是要在新的时代背景下,坚决冲破传统的教育观念,大力倡导创新教育观念。心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在让人感觉到心理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现。因此,教员要在课堂教学中创建宽松、和谐、民主的课堂气氛,激发学员的学习需求和兴趣,从而培养他们的参与意识,真正体现教学以学员为主体,引导学员自主学习的理念。

二、授之以渔,启发式教学模式

启发式教学模式的理论思想是:教学过程是学生参与生活的过程,学生的学习是现有经验继续不断地改造。因此,教学不应该是讲和听,而必须通过亲身活动去感受、发现和升华。该模式的教学目标是通过引导学员手脑并用,运用创造性思维去获得亲身实践的知识;培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力。该模式的基本操作流程,在这一模式中,教员是“引导者”和“顾问”,教员必须全面掌握整个问题体系和熟知学员认知水平、思维过程,同时教员要允许学员出错,不要急于判断学员的行为,要认真倾听学生的发言,鼓励学员大胆质疑。善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意观察和了解学员的反映和表现,及时调动学员的积极性,同时还要注意尽量地让班上所有学员都积极参与讨论。

三、深入浅出,案例式教学方法

在教学内容的处理上,教员不仅要紧贴部队需要,增强教学内容的针对性,实现教学与部队的良好衔接,更要确立超前观念,体现时代气息,关注学术前沿,认真分析世界范围内局部战争的新特点,及时将新理论、新技术、新装备、新战法纳入教学。在教学方法的选择上,要在启发式教学模式下,发挥学员内在的主动性和创造性,贯彻启发式教学原则,运用案例式教学方法。案例教学法是在教师的指导下,根据教学目的和要求,以案例为基本素材,把学员带入特定的教学情境中进行思考,以此加深学员对基本原理和概念的理解,进而培养并提高学员运用理论知识分析问题和解决问题能力的一种教学方法。教学中教员要有意识地提出一些问题,或者留下一些疑难问题,让学员去思考,并各抒己见,广泛交流,把问题搞透。这样能及时激活学员的神经,使其产生极大的学习热情,学员的创造性就会被激发出来,学员的创新能力就可在这种背景下得到培养和发展。案例教学要求教员不但熟悉案例所包含的理论知识及应用背景,而且具备驾驭研讨过程的能力。例如,当讨论偏离讨论的主题时,教员应及时地给予引导,让讨论回到教学的航向上来;当讨论气氛趋向冷淡时,教员应适时地给予激发,让学员富有热情地投入到讨论中来;当讨论停留在表面而无法深入时,教员应恰当地给予启发,让讨论达到最大的深度。因此,案例教学对教员的要求更高了,需要教员倾注更多的精力,积累深厚的案例知识和广博的专业知识。

四、取长补短,复合式教学手段

板书和多媒体是两种常见的教学手段,要充分发挥优势互补,复合运用两种教学手段。一是坚持两种手段都要使用。“从生理学和心理学的角度来看,无论有意注意还是无意注意,适时变换方式才是最为有效的”,教员只使用传统手段,使得教学过程过于乏闷,容易导致思维和视觉的疲惫,只使用视频或者动画等多媒体技术,能够极大地激发学员的兴趣,使其处于兴奋的状态,但也容易导致思维和视觉的疲惫。要在播放多媒体课件的同时,适时、灵活地穿插必要的板书内容,就能从不同方式、不同层次刺激学员的视觉和思维,从而提高学员的学习效果。二是要使多媒体技术与传统手段在实际应用中做到相辅相成,就必须做出合理的教学设计。设计时首先需要吃透教材,对教材的所有内容做到心中有数,切实领悟其中的教学思想,考虑用哪种手段更有利于达成特定的教学目标,更切合教学内容的性质和特点;还要考虑学员的年龄特点和实际需要,以充分激发学员的学习兴趣,发挥他们的学习潜能。

五、不拘一格,多元化考核方式

现有的考核主要以期末闭卷考试的方式进行,形式比较单一,不利于学员个性的发挥和创新,也不利于学员创造能力的培养。为保证教学效果,应采用灵活多样的考核方式,主要从以下几个方面着手。一是过程考核加期末闭卷考试。过程考核通过平时课堂讨论和个人课下作业两种形式完成。课堂讨论可以由教员随机抽取几名学员发言,也可以自愿发言,教员根据学员的发言次数和每次的表现给出相应评价。个人作业法要求每个同学都必须就讨论题目独立自主地做准备,教员根据学员准备的情况打分,作业与课堂讨论的情况记人平时考核成绩,加上期末闭卷成绩作为学员的最终成绩。这种考核可以是开放式的,比如,如果学员对自己的闭卷考核结果不满意,教员可以提供几次机会申请再次考核,将每次考核成绩替代上次成绩作为新的考核结果。二是开卷考试。教员出一些学员未见过的案例,让学员在规定时间内,根据平时所学内容,可以翻阅教材或笔记参考书等,将问题解决。这种考核方式不仅促使学员熟练掌握基本知识,还可以锻炼学员的分析归纳能力,提高学员运用所学知识解决实际问题的能力。三是交论文。教员不指定题目,学员根据兴趣爱好去探寻问题,可以是个人论文或小组讨论共同完成论文,这种方式可以考核学员综合掌握知识的能力,可以培养学员的团队意识和合作精神。四是个人展示。让学员在期末把所学内容通过讲述展示出来,并讲述如何根据所学过的内容解决某个实际问题,教员根据表现打分。这种方式可以给学员自我展现的机会,不仅能让学员巩固所学的知识,又能培养他们阅读能力、概括能力、思辨能力和语言表达能力,还能提高学员的创新能力。

作者:张洋单位:装备学院

(四)

一、重视语文教学的德育功能

在学生素质培养的过程中,思想道德素质是其中一项非常重要的组成环节。在素质教育中最为突出的特点就是教会学生做人,增强其思想道德素质。初中阶段是培养学生思想道德素质的关键阶段,要通过教学活动以及德育教育的开展,在课堂教学中逐渐渗透德育教育,增强学生的思想道德水平。在这方面,初中语文教学在其中发挥着重要作用。在开展德育教育时,可从爱国主义教育方面着手,在语文教学过程中加强爱国主义的渗透,充分发挥语文教学的德育功能。

二、强化人文教育

人文教育的主要内容是让人可以正确地认识自己,并且学会协调与他人、集体、社会乃至自然之间的关系,正确认识自身肩负的使命感,同时不断健全个人道德素质。在人文学科中,语文占据着非常重要的位置,因此一定要充分发挥其教育的作用,加强学生的人文教育。语文教材本身就包含有很多人文教育素材,在教学过程中,语文老师一定要根据教材内容启发学生的价值观念,进而培养自身的道德素质,让学生成为品格高尚,具有责任感的人。

三、培养学生的思维能力

思维是客观判断事物本质以及内在规律的一种方式,在心理活动中是属于是一种比较高级的形式。通常情况下,智力的核心内容就是思维能力。在语文教学中开展素质教育,提高学生的综合素质,就是对其思维能力的扩展。思维方式有很多种,以下根据语文教学的实际情况,主要针对创造思维能力与想象思维能力进行分析。

第一,创造思维能力的分析。其主要就是针对已知的事物以及未知的事物展开深入的分析。在初中语文教学的过程中,一定要加强学生这方面思维能力的培养,为其素质发展以及思维扩展奠定可靠的基础。创造思维主要包括逆向思维、发散思维等。发散思维是一种根据自身具有的知识、经验,采取不同的方法以及角度看待事物,进而发现事物的本质。在看待事物方面,要求学生持有多角度、多方面的手段与途径,不要局限在常规以及常识上,一定要适当地进行知识扩展,寻求不同的知识角度,以更好地达到训练发散思维的目的。

第二,想象思维能力的分析。即一种在知觉材料上创造出新形象的能力。爱因斯坦曾说:“想象力要比知识更加重要,因为知识是有限的,而想象是无限的,其是知识进化的动力。”由此说明,想象力在生活与学习中发挥着很大的作用,并且对精神世界的发展也有着一定的促进作用。因此,在语文教学中,训练学生的想象思维能力也是一项非常重要的任务,利用语文教材中丰富多彩的资料开拓学生的想象空间,进而促进教学改革的开展。语文老师在训练学生想象思维能力的时候,一定要加强方法的运用,主要包括扩想、续想、推想等。其中,续想主要指的是通过文章结尾,启发学生的思维,展开一定的想象,进行续写,这样可以很好地锻炼学生的想象思维能力,增强学生学习的兴趣。

四、结束语

总之,初中阶段的语文教育在学生个人发展过程中发挥着非常重要的作用,是形成其人生观、价值观、社会观的阶段,因此,一定要重视语文教育的开展。随着新课程标准的实施,语文教育的改革势在必行,在改革中应加强素质教育的落实,在增强学生语文素养的同时,促进学生各个方面的发展,进而实现语文教育改革的目标。

作者:陈志军单位:西藏拉萨市第八中学

教育改革的思考探讨4篇

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