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审美情趣在中学音乐教育问题及对策

2019/12/23 阅读:

摘要:音乐教育作为素质教育的重要内容,是进行美育教育的主要途径。中学音乐教育对学生的抽象思维和审美情趣有着潜移默化的影响,随着现代化教育工作的开展,学校对学生素质教育的培养愈加重视,通过音乐、舞蹈、美术、戏剧等艺术课程的开展,挖掘学生潜力,健全学生成长经历,塑造学生完美的性格、人格。在中学音乐欣赏课程教学中,审美情趣的培养至关重要,此意义上我们在基本音乐知识结构、基本音乐技能基础上,使学生获得外扩思维、精神美感。从音乐听觉(练耳)、音乐视觉(乐谱)、音乐动觉(技能)等多方面展开,引导学生喜欢音乐、思考音乐、享受音乐、创作音乐,终使得中学生在义务教育阶段的学习中受到较全面、较系统的音乐教育经历。对此,文章针对中学音乐欣赏课程教学中审美情趣相关问题展开讨论,并提出合理化建议。

关键词:中学音乐教育;审美情趣;问题与方法

近年来,随着国家经济水平的快速发展,国民素质的普遍提高,国家对教育问题愈加重视,相继出台了诸多建设性、可行性的教育教学法规,促使我国教育事业健康、快速发展,也取得了丰硕的成果。近年来,随着教育的均衡、公平化,素质教育成为了当今中小学学校教育的重要主题,取得了一定的成绩。2015年9月,国务院办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,文件明确指出“到2018年各级各类学校开齐、开足美育课程”。①根据笔者调研及教学经验,现中学阶段音乐课程教学中,诸多学校对于音乐课程教学的重视程度还远远不够,尤其是音乐欣赏课的教学中更是问题百出,音乐教师没有严格系统的教学计划,随意性上课多见,对学生音乐知识层次把握不到位,“一把抓”,教师知识结构不能达到音乐欣赏课程所需等问题凸显,其本质原因在于学校及主管部门对艺术教育的不重视,挪占、挤压艺术课现象严重,音乐教师思想不在于学校教学工作。鉴于此现状,文章从中学生音乐教育高中阶段学生的审美情趣为视角,分析了存在的问题,提出了较合理的对策。

一、具体的问题探究

(一)培养意识薄弱现阶段高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,虽然得到了业界内的高度关注,但是部分教师在培养的意识上,表现出薄弱的问题,不仅没有取得阶段性的培养效果,还在很大程度上,对学生的综合实力提升,造成了较为严重的阻碍。第一,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养,教师对于学生的一些特长和训练模式,未能够高度关注,完全是按照统一的方法来执行,因此在培养的效率上、质量上,都没有大幅度的提升,这就在很大程度上,直接影响到了高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的综合培养效果,部分学生对此产生较为严重的厌学现象,师生关系出现了僵化的问题[1]。第二,培养意识薄弱的情况下,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,未能够结合新时代的要求来完成,部分教师的培养理念,单纯停留在个人的经验层面上,这对于培养的成就巩固,会造成很大的负面影响。

(二)培养体系不健全从目前所掌握的情况来看,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,并非一朝一夕能够完成的,一定要做出持续性的努力。调查过程中,发现培养体系不健全,是比较重要的问题,倘若该项问题在解决的过程中,未能够良好的创新,势必会导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,在培养的方向上,出现较为严重的偏差。第一,日常的培养工作开展,教师并没有寻找到正确的切入点,因此在课堂的教育工作当中,出现了较为严重的“冷场”现象[2]。例如,教师在对学生开展导入的过程中,针对当前的流行音乐,或者是学生喜欢的音乐表达方式,并没有高度的认知,仅仅是通过强制性的教育措施来完成,未获得学生的认可,导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣培养,陷入到较大的困境,而且难以在短期内妥善的处理。第二,培养体系不健全的问题发生后,特别容易导致部分学生的天赋,出现较为严重的埋没现象,而且对于学生的日后素养巩固,会造成很大的影响。

(三)培养管理不足就高中音乐欣赏课程教学中审美情趣本身而言,教师的培养工作开展,还必须对管理方面的问题,保持高度的关注。很多教师在培养管理方面,完全是按部就班的开展,并不懂得灵活的调整,这种状况的发生,会对高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,造成很多的挑战,而且在内部矛盾的排除、解决上,并不能取得较好的效果。第一,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养,在方案的调整过程中,展现为突然调整的特点,没有对学生进行有效的渗透,以至于学生在自我意识和能力的转变上,出现了“措手不及”的问题,没有办法快速的跟随教师的节奏来学习,这对于高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养质量,将会造成很大的负面作用。第二,培养管理的过程中,针对学生的天赋挖掘、利用等,没有尊重学生的内心想法,完全是为了冲击自己的“教学成绩”,这就导致学生在个人的成就上,出现了严重的被动性,最终导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,出现严重师生矛盾[3]。

二、具体的方式方法研究

(一)提高培养意识,从审美感知开始审美感知是高中音乐课堂中,感受音乐美的重要一环,所以我们必须要注重学生审美感知的培养。从主观的角度来分析,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,必须循序渐进的开展,意识的提升是非常基础的组成部分,而且能够产生的影响力较高,继续按照固定的思路和方法来实施,并不能取得突出的成绩,还会由此造成较为严重的缺失和疏漏现象。因此,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,必须充分结合新时代的规范、要求,进行灵活的调整。例如,新课标版的高中音乐教材中,欣赏《永恒的水》时:通过盛水的装置,以水的滴落、流淌、碰撞的声响作为独奏乐器,让听者从音响到画面到精神到身体的独特经验。在《永恒的水》中所听到的恰是你从来没听到过却天天拥有的,这就会引起思考——为什么通俗的东西也能产生巨大的文化撞击?学生通过《永恒的水》的观赏中受到启发,积极参与创作“纸乐”。其实在我们高中音乐欣赏课中,只要引导适度,教法开明,给学生“插”上想象的翅膀,他们自己完全有能力翱翔于音乐的美感空间。如此一来,学生的音乐兴趣会在潜移默化中得到培养,学生的综合素质也得到了提高[4]。

(二)加强艺术的表现能力从古至今,中华民族都传承着对音乐的追求和热爱,音乐,它不但是一种艺术表达方式,更是陶冶我们情操,丰富生活的重要手段和方法。在传统的音乐课堂中,老师授课中过于看重对学生吹拉弹唱能力的培养和强化,单一的让学生掌握相应的音乐、乐器等技能和方法,往往学生的艺术表现能力得到真正的强化,或者艺术表现能力没有得到显现和关注。所以,在新的教育时代下,在高中音乐课堂内,我们要注重对学生艺术表现能力的培养和优化,要从教材、书本的范围内跳出来,给学生更多自我思考、自我表现和自我提升的机会。案例探究:钢琴是一门艺术情感丰富的乐器,在弹奏钢琴时,我们不仅仅要传授学生基本的弹奏功夫,更为重要的是让学生感受和体会到钢琴的内在艺术,让学生可以透过其表面看到更为深入和本质性的东西——艺术表现。也就是,通过钢琴的学习,感受到每个细节内的艺术情感,并且如何通过自己的弹奏将这种艺术表现出来。

(三)加深对音乐文化的认知与理解中华上下五年前的文明历史下孕育着56个民族,在56个民族中,音乐文化可谓源远流长,内容多彩丰富,形式多姿瑰丽,凝聚着浓厚的民族艺术精华与民族精神。所以,在高中音乐教学中,我们也需要对音乐文化给予正确的认知与理解。剖析音乐的文化内涵,找到学习高中音乐欣赏课的真谛所在。案例探究:在欣赏《迎来春色换人间》时,可以说,这是一首流传已久的腔调,这种话题也被广泛流传,何为老腔?就需要我们从音乐的角度展开分析和理解。京剧在中国戏曲中形成较晚,从乾(隆)嘉(庆)年间(公元1790年)徽班进京算起,已有二百多年,但因它久居京城这样一个特殊的背景下,逐渐在文学(剧本)、表演和音乐等方面形成了一定的规范,吸收了各剧种和姊妹艺术的精华,名角辈出,流派纷呈,艺术成就显著,影响遍及全国以至全世界。《迎来春色换人间》唱段以器乐前奏为开端,乐队以磅礴的气势和急切有力的节奏,生动地描绘出杨子荣骑马奔驰在林海雪原上的情景。可以说,这是一种音乐文化的重要体现,如果我们单单从传统的课本为主学习,是无法深刻理解这种音乐文化内涵的,也无法达到深入、透彻学习音乐的目的。

(四)完善培养体系与既往教育有所不同,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,必须从长远的角度来出发,仅仅是追求短期效果,并不能得到突出的成绩,还会在很大程度上,导致学生的才能和天赋,出现较为严重的埋没现象。因此,我们在培养体系上,必须进行良好的完善。第一,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,要坚持对学生的内心想法、观点等,做出深入的了解。例如,教师可以对当下的流行音乐,或者是我国的经典音乐进行欣赏,并寻找不同的主题与学生开展探讨,这样能够针对学生的差异性审美情趣,拥有一个正确的认知,从而促使今后的教育工作开展,从正确的路线来出发,在各项问题的处置、解决上,不会造成新的挑战,整体上拥有的发展空间是比较大的。第二,培养体系的完善过程中,还要对学生的特长和天赋良好的利用。例如,有些学生通过专业辅导、训练,拥有一定的音乐成就,这就必须按照因势利导的方式来开展教育,帮助学生在自身的音乐成绩上,可以更好的提升,在审美情趣上做出良好的拓展。

(五)加强培养管理通过对上述几项措施良好的应用,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养,可以取得较好的效果,很多方面的内容,都没有展现出严重的不足。日后,应继续在高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的管理方面,投入较多的努力。第一,日常的培养工作开展,应高度关注学生的成绩、能力、态度、特长的变化情况,倘若学生在某些指标上,出现了严重的下降问题,则必须与学生及时的沟通、交流,在明确原因以后,采用正确的路线和方法来改善,促使学生在知识的掌握过程中,按照合理化的模式来转变,减少特殊问题造成的不足。第二,高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,要坚持与家长适当的沟通、交流。该方面的培养工作开展,不可能完全依靠学校来完成,家长的监督、指导,也是必要性的组成部分,只有在家长和教师求同存异的条件下,才能取得最好的培养成绩。

三、结语

综上所述,现如今的高中音乐欣赏课程教学中审美情趣,已经能够在培养体系上不断的健全,很多教育措施和方法,以及知识的传授模式,都能够站在学生的角度来完成,未出现严重的挑战和不足。日后,应继续在高中音乐欣赏课程教学中审美情趣方面,进行良好的转变,帮助学生在个人的成绩上,不断的取得更好的提升,加强学生的特长塑造。

[参考文献]

[1]段海霞.高中西方古典音乐欣赏教学探讨[J].文教资料,2019,07:105-106.

[2]林翰羽.高中音乐欣赏教学探析[J].黄河之声,2018,16:78-79.

[3]苏茂齐.论审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析[J].北方音乐,2017,21:198.

[4]姜静静.情感体验在高中音乐欣赏中的作用解析[J].北方音乐,2017,11:120+124.

作者:林荣娇 单位:广东省肇庆市第六中学

审美情趣在中学音乐教育问题及对策

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