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地方高校基层教学组织建设实践

2019/07/16 阅读:

摘要:基层教学组织是地方高校人才培养的基础单元,其建设质量直接影响着立德树人的成效。文章结合实际,深入分析了地方高校基层教学组织建设现存的四个主要问题,并提出了相应的对策,包括坚持“一个阵地”,推进“双带头”,做好“六个培训”,落实“九个标准”、建立监督制度等,为地方高校高效地开展基层教学组织建设工作提供了系统解决方案。

关键词:地方高校;基层教学组织建设;人才培养

基层教学组织是高等学校立德树人、落实教学任务,推进教学改革的基本教学单位,是联系教师与学生、落实教学工作的“最后一公里”。基层教学组织的建设和管理水平关系学校的教学水平和人才培养质量。随着高校扩招,地方高校生师比持续升高,重科研、轻教学问题日益明显,基层教学组织各项功能逐渐被弱化。为提升地方高校教学水平,保证人才培养质量,迫切需要深化基层教学组织改革,加强基层教学组织建设。

一、地方高校基层教学组织建设存在问题及原因

(一)体制改革过程导致的基层教学组织地位削弱、功能偏移随着高校制度改革深入,地方高校管理机制盲目仿效部属院校,以有限的资源持续推进二级管理机制,即教务、财务、科研等管理职能全面下沉至学院,这一转变提升了二级学院工作灵活性,学院管理结构向“大而全”转变,导致产生较多与教研室平级的管理机构,打破了以建设教研室为主流的管理机制,变相削弱了以教研室为代表的基层教学组织。另一方面由于各类管理的下沉,加大了基层教学组织的行政性、事务性工作量,在一定程度上削弱了基层教学组织“教学”主要功能。

(二)学校建设重点偏移导致的教学组织机制缺失持续多年的“重科研、轻教学”,使地方高校从思想认识到具体资源投入更侧重科研,在资源相对有限的前提下,“科研”大量挤占“教学”资源,教学活动长期处于辅助地位,导致基层教学组织功能严重弱化。主要表现为基层教学组织的教研、教改等集体交流活动大幅减少,基层教学组织建设本应同时关注“教与学”,形成教学共同体,如今却逐渐弱化到只有“教”一项,功能弱化,教学相长作用难以发挥。

(三)过分注重专业技术导致的思想政治建设滞后伴随高等教育改革的不断深入,高校教学的功能核心逐渐集中于“立德树人”。与直属高校相比,地方高校一般以培养应用型人才为主,更加关注学生专业技术能力的提升,因此,制定教学计划、执行教学任务、组织教学活动均以提升学生专业技术能力与工程应用能力为导向,日常教学组织工作注重“才育”,忽视“德育”,导致基层教学组织建设中的思想政治建设相对滞后。

(四)建设标准缺失导致的监督与激励体系落后长期缺少基层教学组织建设标准,使基层教学组织自身的岗位职责及各项规章制度欠缺或落后于教学实际,导致日常教学组织工作无实际的建设标准依据。与之对应,由于标准缺失,基层教学组织建设具体激励制度无法实施或可行性较差,发挥激励作用有限。

二、地方高校基层教学组织建设对策——以华北水利水电大学为例

(一)坚持“一个阵地”建设通过强化认识,完善基层教学组织制度建设,实现制度创新。学校制定《基层教学组织管理办法》,对基层教学组织设置、职责、条件保障等方面进行明确和规范。同时明确要求各二级学院配套出台有关管理制度,保证基层教学组织建设有据可依、规范有序,使各项日常工作始终围绕基层教学组织这“一个阵地”,解决基层教学组织地位削弱、功能偏移问题。

(二)推进实施“双带头”,思政教育贯穿教学全过程1.实施教研室主任“党建带头人、学术带头人”制度。在符合条件的教研室建立党支部,教研室主任担任教研室党支部书记。把支部建在教研室上,夯实“德育”基础,为教研室建设保驾护航。2.依托教研室党支部,实施思想政治教育贯穿教学组织全过程计划,将“德育”教育融入日常教学工作,如专业课教育引导学生坚持用规范、守规矩,计算机类课程教育过程向学生强调“树立正确言论导向,坚守网络道德”思想等。

(三)做好“六个培训”,提升基层教学组织建设水平通过做好“六个培训”完善基层教学组织机制,强化基层教学组织功能。1.由教务处统一安排,基层教学组织(教研室)具体组织进行新进教师岗前培训,提升新进教师适应岗位能力。2.由教研室主任和资深教师为新进教师做教学技能示范培训。3.教研室组织发挥老教师“传、帮、带”作用,对新进教师做“一对一”教学技能培训,提升新近教师岗位胜任力。4.组织“双带头”教研室主任进行党建培训,加强党性教育,促进德育教育进课堂。5.要求教研室主任参加网络培训,提升基层教学组织管理者素质和业务能力。6.持续做好教研室主任集中培训,不断提升基层教学组织建设水平。

(四)出台、落实“九个标准”,建立督导制度结合学校实际情况及特点,根据规章制度、队伍建设、教学组织、课程教材建设、教学研究、专业建设、实践教学、条件保障、人才培养能力评价指标体系,制定《标准化教研室评价指标体系》,建立基层教学组织建设督导制度,规定达标基层教学组织可优先引进师资或参加各种师资培训等,使基层教学组织监督与激励机制落到实处。

三、结语

基层教学组织建设要以立德树人为根本,以提高教学质量为核心。本文以分析地方高校基层教学组织建设与运行过程中存在的问题为切入点,分析问题原因,提出解决办法,提出了一整套贴近地方高校需求的基层教学组织建设方案,可为地方高校基层教学组织建设工作提供理论与应用参考。

作者:王建伟 陈爱玖 单位:华北水利水电大学

地方高校基层教学组织建设实践

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