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高中语文合作学习教学组织探讨(3篇)范文

时间:2022-11-10 09:01:31

高中语文合作学习教学组织探讨(3篇)

第一篇:高中语文教学中合作学习教学组织探析

摘要:

当今教育教学改革的趋势越来越注重学生们的综合素质和能力,合作学习已经成为目前的重要教学理念和教学方式,在教学中着重培养学生的合作意识和合作能力。本文结合人教版高中语文教材教学案例,并根据高中阶段学生自身实际特点,对合作教学模式进行深入分析和探究,希望能够为高中语文教师在教学中开展合作学习教学组织提供更多参考。

关键词:

高中生;语文教学;合作学习;策略

语文是高中阶段重要的学科之一,对于教师来说,语文教学实践过程任重而道远,根据当今教育改革大趋势的要求,在语文教学中要培养学生的综合能力以及理论联系实践的能力,这就需要教师在教学中讲究科学有效的教学方式,为学生培养各方面素质和能力奠定良好的基础,下面我们将以合作教学法为例,进行探究如何培养学生的合作精神。

一、合作式学习的优点

高中语文教学中,教师组织学生合作学习模式具有很多优点,并且根据调查研究显示,近几十年兴起的教学模式之一,最受欢迎的就是合作式教学法。那么传统的教学模式中通常是由教师教、学生学的教条模式,这种教学模式在当今已经不适合大多学生群体,而合作式学习教学是一种与时俱进的方式,不仅顺应当今教育教学改革的趋势,同时能够很好地满足培养学生全方面素质和能力的需要。其优点主要体现在一下三个方面:首先,合作式学习法,学生主动参与是前提,即以学生为主体,教师为主导的教学模式,不难看出这已经改变了传统的教师教学生学的传统教学模式。让学生主动参与教学和学习的过程,有利于促进学生的学习。其次,合作学习模式需要学生与学生、教师与学生之间互动起来,那么这样的一个学习过程就会很容易激发学生的学习兴趣,也是一种刺激学生主动学习的有效方法之一,拉近学生与教师之间关系的同时,更有利于促进学生的合作意识和能力。最后,以学生兴趣为前提的学习和教学过程,一方面激发了学生学习的兴趣,另一方面促进学生学习的积极性和主动性,在这样良好的氛围下,学生放松的学习和吸收,有利于促进学生对知识点的牢记和掌握。

二、合作学习在教学中的应用

1.合作阅读的学习方式

语文是一门以文字和文章为主的学科,是需要教师带领学生进行学习和赏析的,语文的阅读部分是高考考点中的重要组成部分,因此也是语文教学中的重点内容,在阅读教学中采用合作阅读的学习方式,让学生都参与进来。在阅读教学中,重点是培养学生感受理解和欣赏评价的能力,让学生在合作阅读的学习中提高阅读熟练程度,从而促进提升学生的语文艺术感和素养。另外在语文阅读教学中还要注重培养学生的思维能力。在学习人教版高中语文《我有一个梦想》(马丁•路德金)这篇课文时,首先教师应带领学生进行熟练朗读、赏析,在学生对本篇课文都有所了解的基础上,把学生分为四个小组,交给学生两个任务,第一个就是四个小组进行有感情的朗读,比一比哪个小组朗读的最好;第二个学习任务就是分组讨论,对课文的中心思想进行概括。那么在这样的学习过程中,学生之间相互交流,交换意见,最终总结出本文的中心思想。当然在学生们讨论的中,可以向老师提出帮助,教师对学生简单指导,目的是让教师与学生共同参与学习过程。不难看出,在这一过程中,学生之间不仅有思想上的碰撞,同时不同的思想和推理也相互影响和促进,有利于学生对本文的深入分析并理解,提高本节课的教学质量和效率。

2.小组专题演讲活动

语文是培养学生语言交际能力的重要学科,通过语文的学习,要不断完善学生的语言艺术和语言魅力,教师在语文教学的过程中,可以根据教材上的基本内容,选取话题让学生以小组为单位进行演讲或讨论,让学生在这样的学习过程中完善自己的语言艺术。如,在带领学生学习人教版高中语文《登岳阳楼》(杜甫)这首诗时,教师首先根据教材的教学要求,对本节课的教学重难点逐一分析,并监督学生背诵这首诗,然后让学生自主寻找和搭配成小组,学习任务是用白话文的模式把《登岳阳楼》这首诗描绘出来,比一比哪一个小组语言更加优美,在这样的演讲式学习中,每个小组会集体组织语言进行描绘《登岳阳楼》这首诗表达的场景,有利于促进学生的合作精神和能力。

3.在作文批改时采用合作批改的方法

高中语文中的作文是高考中占分数比例较多的部分,所以教师在教学中,应该给予作文这部分充分的重视,教师批改作文时也是教学中的重要组成部分,以往都是学生写完作文之后由教师批改,但是为了更好地提高学生语文学习能力,可以采用合作批改的方法,不仅节省了教师批改作文的时间,同时还能让学生参与到批改作文中来,让学生参与批改作文过程中,学生一定会遇到不知如何批改的情况,那么我们就可以带领学生共同分析这篇作文,大家一起讨论这篇作文该如何批改,这一方法有利于激发学生学习作文的兴趣,同时提高了学生学习的积极性和主动性。

三、总结

综上所述,高中语文教学中采用合作学习的教学组织能够有效提高教学效率,同时还能够更好的激发学生学习的兴趣,提高学生学习语文的积极性和主动性,但是在高中语文合作式教学实践中仍需要我们继续探索和创新,更好地提高语文教学质量和水平。

参考文献:

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2013(02)

[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育,2014(05)

[3]徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].赤子(上中旬),2016(03)

作者:李秋妍 单位:贵州省凯里学院人文学院

第二篇:高中语文教学中合作学习教学组织探讨

摘要:

我国的课程改革工作已经逐渐深化,对于课程要求方面也有了较大的调整,为了满足教学工作的各方面要求,高中语文教师可以对教学方式方面进行调节,从而使教学工作达到更好的效果,提高学生成绩。基于以上要求,高中语文教师可以通过采取合作学习的教学组织策略对教学工作进行辅助,提高学生对问题的分析及合作学习等方面能力,从而使学生综合素质得到有效提升。

关键词:

高中语文;教学;合作学习;组织策略

高中语文教师在对学生进行教学时,可以对教学方法进行丰富和调整,现如今,我国高中语文教师已经将合作学习的教学方法广泛应用至教学工作中,对学生各方面能力及语文学科知识水平进行提升。合作学习的教学方式需要教师进行合理的组织应用,下面将对高中语文教学合作学习的组织策略方面进行研究,以期对学生学习习惯的养成、学习积极性方面带来更多积极影响。

一、文学圈组织策略分析

高中语文教师在对学生进行教学时,可以以合作学习的方法对学生进行授课,让每个小组的学生对文学经典片段进行探究式学习,从而对作品中人物性格、事件等方面更好的掌握,下面将就《林教头风雪山神庙》一课进行分析:教师可以对主题内容进行确定,让学生们对我国名著经典篇章进行分析讨论:第一,教师可以对学生的合作学习范围及对象进行限制,为学生提供《红楼梦》、《三国演义》等名著中人们耳熟能详的经典片段;第二,对合作学习工作中的学生进行分组,教师可以将学生的喜爱偏好作为分组标准,从而使合作学习达到更好的效果,进行文本阅读时,可以将每组人数设置在7人左右;第三,教师可以为每个合作学习小组内的学生下达指令,并为其分配合作学习中所扮演的角色:比如组织人员、总结人员、精彩片段收集人员等,从而使合作学习可以按部就班的进行,同时可以使小组内学生对学习的内容产生更多兴趣;除此之外教师还可以对角色进行进一步细分,比如在角色中添加生字的收集人员、背景调查人员、线索的调查人员等;若某部分工作一个人无法完成,可以增加该部分角色人数,从而确保该部分工作的完成度,同时这种合作分工式的学习方式可以提高学习效率,让学生更多的参与到教学活动中,使所有学生均可以在合作学习的教学活动中有所收获;第四,教师可以对阅读任务进行合理分配,并为学生预留充足的准备时间,使合作学习的效果可以达到最佳水平;第五,教师需要对学生合作学习工作的过程及进度方面进行把握,一旦学生准备进程受阻,教师可以予以一定帮助,最终为合作学习教学奠定坚实基础;第六,组织交流会,使学生可以对自己负责部分的工作进行汇报,并和其他学生进行交流,进行时间安排时可以将其安排至早课;第七,教师要求合作学习小组学生就其讨论学习结果进行最终汇报,并以总结报告的形式将学习成果、文本理解等内容向全班学生进行转述。

二、通过探究——分组——汇报组织策略

进行合作学习教师在对《林教头风雪山神庙》一课进行讲解时,需要对人物动作、细节等方面进行细致分析,从而使人物性格的分析工作变得更加容易,对主人公的人物性格进行更加全面的认识。林冲的遭遇及陆谦等几人的对话可以使学生对当时社会背景及时代背景方面理解的更加深入,对林冲人物性格的丰满和塑造内容的理解提供更多依据;探究——分组——汇报的组织策略可以使学生对课文中的重点及难点内容有更多掌握,学生可以通过合作学习从更多角度对文章进行思考和理解,从而对课文更加全面的理解,并且在合作学习过程中学生的交际及思考能力得到锻炼。教师对林冲人物形象方面进行讲解分析时,可以通过上述组织策略对学生进行合作学习式教学:以小组为单位让学生进行合作学习(每组4人);教师为学生提供一定方向,布置学案,让学生通过对学案上问题解答完成合作学习过程中的思考这一环;小组内部仍可以进行细致划分,学生可以对问题有不同见解,通过对不同见解的更加深入交流形成最终答案;通过学生彼此之间的共享以及教师对最终答案的点评,学生可以对课文文本内容有更多理解和认识,从而使合作学习达到更好的效果。三、通过已知——欲知——学习的组织策略进行合作学习教学和上文相同,对《林教头风雪山神庙》进行分析,应用已知——欲知——学习的组织策略进行合作学习教学:首先,教师可以为学生布置任务书,其中包含已知、欲知以及学习的相关模块,并预留一定空间位置让学生对其进行填写;其次,教师对学习主题及所需完成的任务进行明确,例如,对“林冲人物性格分析”相关内容进行分析,其中“已知”便是对于该问题学生已知那些内容,“欲知”便是学生需要在合作学习教学过程中解决的问题,“学习”便是经过合作学习的教学后学生学到了哪些内容,有何收获;进行组织时,教师需要在一旁进行指导,辅助学生对相关知识进行回忆,最终使学生顺利完成任务书及答案的填写,在此过程中学生的发散思维、合作学习及交流能力均得到锻炼。

三、结束语

总结全文,本文对高中语文教师应用合作学习的教学方法时的几种组织策略进行研究分析,高中语文教师对合作学习教学方法的合理应用可以使学生成绩及各方面能力得到提高;我国高中语文教师需要对合作学习组织策略方面进行优化和完善,以期可以对合作学习方法的应用及效果方面带来更多积极作用,最终使高中语文教学工作的质量及效率得到明显提升。

参考文献:

[1]钟小飞。高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]。情感读本,2015(23):64。

[2]孟令梅。基于高中语文教学中的合作学习模式的研究[J]。读写算(教育教学研究),2013(33):302-302。

[3]王蓉。高中语文教学中的合作学习[J]。软件(教育现代化)(电子版),2016(3):386。

作者:任纳纳 单位:内蒙古兴和县第一中学

第三篇:高中语文教学合作学习教学组织探究

摘要:

随着教育的不断发展,教学方法的不断更新与进步,合作学习教学模式在高中语文教学中起着越来越重要的作用。因此,对高中语文教学中合作教学的意义进行了浅析,并对在高中语文教学过程中如何实施合作学习教学组织策略进行了探讨,为高中语文事业发展作出贡献。

关键词:

高中语文;合作学习;策略探析

经过近几年的实践调查发现,合作学习能够很好地激发学生的学习兴趣,使高中语文课堂氛围变得生动活泼,提升学生的学习积极性,培养学生的团队合作意识与合作能力,使学生的综合素质得到全面发展,从而促进高中语文教学质量的提高。因此,在教学过程中我们应该积极运用合作学习教学模式,为学生搭建一个良好的学习平台。

一、高中语文教学中合作学习教学的意义

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。通过合作学习的方式,可以使全体学生都参与到学习中,使学生之间能够充分地进行情感交流,发表自己的意见与看法,转变了传统的“填鸭式”课堂教学模式,让学生变得活跃起来,从而极大地激发了学生的学习兴趣。在语文课堂教学中,通过灵活运用小组合作学习方式,使初中学生在学习语文知识的过程中还可以保持愉悦的心情,从而激发学生对语文知识的求知欲望,改变被动接受知识的现象,培养学生自主学习的能力。

2.培养学生团队意识

团队的力量往往大于个人的力量,无论是在我们学习还是生活当中,都离不开团队之间的合作。然而,在传统的语文教学中,大部分语文教师都比较呆板,只是一个人在课堂上自言自语,根本没有给学生提供足够的交流时间,使学生之间合作意识比较匮乏,这非常不利于学生的长期发展。然而,合作学习打破了传统的课堂教学模式,让学生通过小组合作进行学习,在合作学习的过程中共同解决一个人无法完成的困难,从而极大地提高了学生的学习自信心,促进学生之间感情的培养,提升学生的合作能力。

3.提高语文教学质量

传统的教学方式,老师只注重“教”的过程,却忽视了学生“学”的过程,学生对知识只是进行了短暂记忆,达不到实际的学习要求。而合作学习注重“学”的过程,并且合作学习是面向全体师生的,老师可以以合作者的身份参与到合作学习中,使学生对语文知识不断探索,从而提高语文课堂教学质量,这样不仅大大减轻了教师的教学负担,还可以有效提高学生的语文成绩,提高语文教学质量。

二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

1.合理构建合作学习小组

合理构建合作学习小组是完成合作学习教学目标的重要前提,对于小组的建立,应该遵循总体水平基本一致的原则,有利于学生优点和长处的发挥与施展,确保每个小组能够顺利完成教学任务。一方面,教师可以将学生根据性别、个性、兴趣等特点合理分配学习小组,保证小组成员之间的差异性与互补性得到平衡,使每个小组之间公平竞争。例如,在学习《六国论》的时候,由于学生之间的文言文水平参差不齐,如果采用随机分组方法可能会使小组内学生水平差异化加大,不利于小组之内的合作探究,此时,教师可以根据学生的实际学习水平进行分组,并为不同小组制订不同的学习目标,促进全体学生逐步提高。

2.选择恰当的合作学习内容

当我们确定好合作学习小组之后,我们需要选择恰当的、有价值的合作学习内容,因为并不是所有的知识内容都适合合作学习教学方法,同时,我们也不需要每一节课都运用合作学习教学方法。在高中语文教学过程中,教师应该结合教材具体内容,选择一些讨论性较强、价值较高的教材内容进行分组合作教学,让学生以小组的形式共同探索,共同进步。例如,在学习《离骚》的时候,由于《离骚》比较枯燥难懂,如果只有教师一个人讲解,很难激发学生的学习兴趣,这时,就可以运用合作学习教学方法,让古诗词课堂活跃起来,调动学生的思维,共同探索古诗词的美丽画面。

3.做好合作学习教学评价

要想使合作学习教学组织有效地服务于高中语文教学,我们就需要在运用小组合作学习教学时尽善尽美,建立合理的评价体系,反馈教学过程中的优点与缺点。首先,我们可以设立奖励机制,对表现优秀的小组进行表扬,这样可以有效地促进同学之间的合作,因为小组合作学习需要所有学生共同努力,一个人是不够的;另外,要对教学过程进行总结评价,寻找小组合作学习中的不足,找出其中的原因,为下次小组合作学习敲响警钟,促进全体学生共同发展。例如,运用小组合作学习完成《阿Q正传》的教学时,教师应该对每个小组的表现进行分析与评价,表扬发挥好的小组,鼓励发挥失利的小组,并且寻找在小组合作学习中是否有漏掉的知识点,进行查缺补漏。

三、总结

综上所述,在高中语文教学过程中实施合作学习教学具有重要的意义,促进学生发展的同时,也不断地提高教学质量。因此,高中语文教师应该灵活运用小组合作学习教学方法,促进高中语文教育事业的发展。

参考文献:

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2013(2).

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究,2014(30).

作者:宫平 单位:吉林省长春市十一高中

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