新媒介环境下思想政治课教学组织论文范文

一、当前高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行的现状

2004年16号文及“05方案”出台以后，各高职院校都陆续开始重视思想政治理论课实践性教学，也纷纷采取了一些加强措施，在实践性教学组织和运行方面取得了一些成绩，但仍存在着不少与新媒介环境发展要求极为不相适应的问题，具体表现在以下几个方面：

（一）教学观念不更新。高职院校尽管近几年对思想政治理论课实践性教学进行了积极地探索，但对思想政治理论课实践性教学的地位和作用仍然存在着认识不足的问题，思想政治理论实践性教学观念没有得到及时地更新，观念依然比较陈旧，基本上还停留在“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的传统教育教学观念上，其忽略学生主体性的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等单向说教的教学模式依然比较盛行，轻实践重理论的落后教学观念在高职院校仍普遍存在，实践性教学在不少高职院校还仅仅停留在传统的课内实践教学阶段。这些陈旧观念不符合现代思想政治理论课对实践性教学的要求，与新媒介环境发展要求也是格格不入的。它不仅会妨碍思想政治理论课实践性教学应有功能的发挥，也直接影响了思想政治理论课的教学质量和效果。因此，高职院校要在充分理解现代思想政治理论课实践性教学内涵和要求的基础上，遵循实践育人的教学规律，有效利用新媒介更新教学观念，改进教学方法，提升教学实效。

（二）教学管理不规范。目前高职院校在思想政治理论课实践性教学方面管理极不规范，甚至较为混乱。不少高职院校为了迎合“05方案”的文件要求，开始在思想政治理论课中引入实践性教学这一提法，但仅仅是停留在口头上，没有真正地组织实施起来，纯粹是为了应付上级评估检查而做表面文章，就算有些高职院校开展了思想政治理论课实践性教学，也只是把实践性教学置于理论课教学的附属地位，甚至于可有可无的地位。不少高职院校至今都存在着没有将实践性教学纳入教学计划，实践经费短缺，实践性教学基地不足，教学考评不科学等问题。高职院校对思想政治理论课实践性教学的实践育人普遍缺乏一个长期的规划和指导，各项与实践性教学管理相关的组织机构保障机制、规章制度保障机制、经费支持保障机制、师资队伍保障机制等还没有真正地建立或完善起来。因此，要形成一套操作性较强的思想政治理论课实践性教学长效运行机制，就必须要在教学管理上下功夫，从课程设置、课时规定、教材使用、课程管理、经费投入、成绩评定等方面给予组织实施保障和制度支持。只有这样，实践性教学的各项管理才能真正步入正规化、规范化的发展之路。

（三）教学手段不先进。教学形式就是教学内容的组织形式，教学形式决定教学手段，有什么样的教学形式就有什么样的教学手段与其相匹配。目前高职院校思想政治理论课实践性教学组织形式仍然比较传统，基本上还是围绕课堂讨论、学生模拟教学、视频课件观看、社会参观调查等形式开展，采用的教学手段虽然告别了“一本教材、一支粉笔、一块黑板、几副挂图”的传统时代，进入了以多媒体教学为主体的电教化时代，但不少高职院校负责实践性教学的教师还没有真正适应新媒介环境，跟上网络和移动通讯技术快速发展的步伐，对QQ、博客、微博、微信、微课、慕课、智能手机等新媒介技术还比较陌生，对于如何利用这些新媒介工具来更好地服务于思想政治理论课实践性教学的组织和运行就更是无从谈起。因此，在新媒介环境的大背景下，开展实践性教学活动如何有效利用上述媒介给我们带来的便利，组织实施广受青年学生喜爱的现代交互式先进教学手段，使学生积极参与的主体性在实践性教学活动中充分体现值得我们思考。

（四)教学效果不理想。从调查研究的数据来看，思想政治理论课实践性教学效果不理想是各高职院校普遍存在的一个问题，最主要表现就是其针对性和实效性不强。高职院校学生构成比较复杂，有中职上来的自主招生两年制的学生和“3+证书”的学生，有普高上来的高考招生的三年制的学生，有与本科院校联合培养的“3+2”的学生等。而高职院校在开展思想政治理论课实践性教学时却忽视了这一“差异性”，对不同群体的学生采用同一个教学模式，没有针对不同的学生群体制定不同的实践性教学策略。这种“放之四海而皆准”的缺乏针对性的做法必然会造成实践性教学活动效果大打折扣。

二、新媒介环境下高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行创新对策

面对当前高职院校思想政治理论课实践性教学所出现的各种与新媒介环境发展格格不入的问题，对高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行的现行模式进行创新是十分必要和紧迫的。如何在新媒介环境下对高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行进行创新，是摆在各高职院校面前急需研究和解决的重大课题。为此，高职院校就要充分考虑到实践教学主体所处的时代背景和新媒介环境，发挥新媒介对实践性教学的独特作用和功能，规范实践性教学的组织和运行，达到实践育人目的，就应在以下几个方面着手改革和创新。

（一）适应环境，转变观念，清晰界定实践性教学活动内容。现行的高职院校思想政治理论课通常由《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》三门课程组成。要上好这三门思想政治理论课，达到教学预期的目的，纯粹地课堂理论性教学是远远不够的，它必须要走实践之路，要适应新媒介环境开展思想政治理论课实践性教学。因此，高职院校要转变观念，不能把实践性教学看作是可有可无的东西，而应把它跟思想政治理论课理论教学一样当作一门课程来看待，既然是一门课程就要考虑教学内容界定的问题。事实上，当前高职院校对思想政治理论的实践性教学的教学内容究竟包括哪些内容到目前为止没有一个统一的说法和界定，基本上都是停留在无教材无固定课时的状态下搞几个与理论性教学课内容相关的主题实践活动就匆匆了事，整个实践性教学内容缺乏独立性和系统性。可见，要解决当前高职院校实践性教学存在的以上问题，首先就应清晰地界定与每门思想政治理论课相配套的实践性教学内容的问题，不仅要界定哪些内容属于课内实践教学内容，还要界定哪些内容应放到课外实践教学上来进行，更要考虑到实践性教学活动的覆盖面，设置一些网上实践教学内容，使学生能够运用新媒介技术，实现虚拟化实践教学。

（二）突出主体，注重结合，大力拓展实践性教学途径。高职院校要充分发挥学生的主体作用，一改过去以教师为主体的传统做法，千方百计形成“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台，以新媒介为手段”的开放式的教学组织和运行模式，不断拓展实践性教学途径。在新媒介环境下，除了采用案例教学、课堂讨论（辩论）、读原著、写读书笔记活动、开校内调研活动、理论宣讲活动、社会调查活动、参观考察活动等传统实践性教学途径外，高职院校要在尊重学生的积极性、主动性和创造性的基础上，既要注重结合又要善用利用新媒介技术来大力拓展思想政治理论课实践性教学途径。“注重结合”指的就是开展实践性教学活动要与学生专业教育、社团活动、暑（寒）假社会实践“三下乡”活动、新生入学教育等活动结合起来开展，这样不仅可以节省场地和费用，同时还可以提高学生参加实践性教学活动的主动性和自觉性。利用新媒介技术就是要充分利用好互联网、手机等新媒介平台以及博客、微博、QQ、微信、MSN等新媒介工具，开拓网络虚拟社区，开展网上社会实践，如网上社会调查、网上缅怀革命先烈、网上红色旅游、网上主题讨论会等，不断创新思想政治理论课实践教学途径。

（三）健全组织，科学管理，切实建立实践性教学保障制度。高职院校思想政治理论课实践性教学是一项涉及面极广的系统工程，不仅仅是高职院校思想政治理论课教学部门和教师的任务，它需要学校党政领导的高度重视，以及学校各部门乃至社会资源的大力支持和通力合作。要确保高职院校思想政治理论课实践性教学组织和运行模式适应现代新媒介环境的要求，首先就是要建立具有高职特点的有效的领导体制和工作运行机制，为思想政治理论课实践性提供强有力的组织保障。高职院校要树立“大思政”的工作理念，成立专门负责统筹安排协调全校思想政治教育工作的“思想政治教育工作领导小组”，小组组长最好由学校党委书记或校长亲自担任。除此之外，还应在工作领导小组下面设立由分管教学工作的副校长或主管学生工作的党委副书记为主任的“思想政治理论课实践性教学指导委员会”的常设机构，专门负责对全校的思想政治理论课实践性教学工作进行研究、协调和指导。只有这样，高职院校思想政治理论课实践性教学才能提升到应有的地位，思想政治理论课实践性教学才能被广大师生真正地重视起来，各项实践性教学工作也就有了组织保障。同时，在新媒介环境下高职院校还要对思想政治理论课实践性教学的课程设置、课时安排、实践基地建设、实践活动安排等与实践性教学组织和运行模式进行科学化的管理，加大投入，创设思想政治理论课实践教学综合实验室，开发实践性教学相关软件，协调校园网络服务于思想政治理论课实践性教学活动的工作机制，建立监控、考评新媒介环境下思想政治理论课实践性教学工作成效的考评监控体系，以促进实践性教学质量不断提高，教学效果不断改善，最终达到实践育人的目的。

作者：王伟单位：东莞职业技术学院