人才培育下教学组织方式变革范文

作者：夏晓玲单位：鄂州职业大学电子电气工程系

职业岗位分析

通过对武汉富士康、鄂州电信分公司、湖北大为电子有限公司、康佳集团及武汉市中夏无线电厂等主要合作企业用人情况调查，结果显示随着产品升级、新技术不断采用，毕业生的就业岗位也发生了变化。目前，企业对高职应用电子技术专业毕业生提供的主要岗位群是：电子电器产品生产及管理、电子电器产品销售与技术服务。

(1)电子电器产品生产及管理岗位群：主要有电子电器产品（如家电、通信产品等）的生产、装配、调试、检验、设备维护和生产管理，以及电子产品的技术研发等岗位。特别是生产线的关键工艺岗位（如SMT操作）、检测与质量控制岗位、重要设备的维护岗位，高素质技能人才更为紧缺。

(2)电子电器产品销售及技术服务岗位：主要有电子电器产品的销售、维修（特别是高端产品，如平板电视等）、电子设备运行和维护等技术岗位。其中高端产品的技术服务岗位，高素质技能人才更为紧缺。

课程体系的形成

按照应用电子技术专业岗位（群）的要求，遵循学生职业生涯发展规律和学习、认知规律，结合学校实际，确定“德、技并重”的系统化课程设计理念：“工作过程导向、真实任务驱动”的课程开发模式；“知识系统化、技能系统化”的课程体系。本课程体系由公共基础学习领域、专业学习领域和专业拓展领域三部分组成。

1专业学习领域核心课程设置

将典型工作任务的职业能力结合岗位所对应的职业资格的要求，归纳出了电气安装的规划与实施、电子电路的分析与应用、电子产品制图与制版、单片机小系统的设计与制作、电子产品整机检测与检修、电子产品装接的规划与实施、传感器应用与信号检测等7个行动领域，转换成7门对应的专业学习领域核心课程。

2构建适应“三结合，三融通”人才培养的课程体系

在电子信息“校行企”合作教育工作委员会指导下，广泛开展专业调研，对应用电子专业的主要工作岗位（群）（电子产品装接工、电子产品制图制版员、电子产品工艺员、电子设计助理工程师等），进行岗位的主要工作内容的描述，分析岗位的典型工作任务（焊接电子电路、装配电子电路、测试电子电路、检验电子电路、维修电子电路、设计电子电路、使用仪器仪表检验电子设备等）。将典型工作任务进行归类成“电子电路的分析与应用”等行动领域，并转化为学习领域得到“电子电路的分析与应用”等专业核心课程。在专业核心课程建设中将典型岗位要求的知识能力要求和职业认证标准的知识和能力要求进行融合，构建基本操作技能训练、单项专门操作技能训练、单项专门设计技能训练、系统综合技能训练的技能系统化专业核心课程体系，以及专业基础知识学习、专业操作专门知识、专业设计专门知识、知识综合运用的知识系统化的专业核心课程体系，实现基本知识和基本技术两个系统化。

3引入电子行业企业技术标准开发专业课程

根据完成典型工作任务所需职业能力与职业素养，以及学生可持续性发展所需的综合能力，将家用电子产品维修工、单片机快速开发、电工、电子产品装接、电子产品制版及SMT等6种职业资格证书的考核内容融入课程开发，引入电子行业企业技术标准，调整课程教学目标和课程内容。

多学期、分段式的教学组织模式改革

按照“三结合，三融通”的人才培养模式要求，专业课程教学要充分按照“他方中心”及互利共赢的原则，通过校企深度合作，实训教学与企业的产品生产周期同步，探索试行多学期、混合分段教学组织模式。打破一学年两学期的设置传统，按照企业的生产需求，灵活调配学习和工作或实训时间段，系统地考虑各课程之间的衔接，统筹安排，柔性管理。

1混合分段式教学组织

根据企业生产需求，分班交叉实施校内学习和企业生产实训，缩短与企业生产实训密切相关的课程校内学习周期，增加“厂中校”教学时间，将课程教学和考核渗透到校内外产品生产过程之中。

比如，将《电子电路分析与应用》课程分成模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术三段，在第二学期集中六周，每周18学时完成第一段的一体化教学，下阶段如果是企业产品生产旺季，就安排学生到工厂实习，巩固前面所学的知识，培养学生的综合职业能力，到产品生产淡季安排学生集中三周，每周18学时完成第二部分内容的一体化教学，高频电子技术则放到第三学期集中三周，每周18学时进行教学。

2推行“项目教学、任务推进、小组学习”教学模式的改革

在专业核心课程教学中，大力推行“项目教学、任务推进、小组学习”教学模式的改革，形成以学生为中心的行动导向教学方法体系。以项目为课程教学的载体，将每个项目以学习任务单的形式出现，学生以2-4人为一组，进行小组学习。项目在实施的过程中，按照教师给定任务（学生接受任务）、教师引导（引导学生分析任务的性质和目的，学生查阅学习指南和教学参考资料、拟订实施方案并讨论可行性）、媒体播放或实物演示（丰富学生的感性知识）、技能训练（学生按照方案完成工作任务）、知识链接（必需够用的知识）、技能考核（技能、知识、素质）的过程进行。贯彻行动导向的教学原则，实现“教学做”合一。

结束语

我校应用电子专业新人才培养方案的下课程体系，是经过社会调查和职业岗位分析并与行业企业合作提取典型工作任务形成的。在教学组织管理上采用柔性管理模式，与行业企业形成了良好的合作关系。