网络教学论文：大学外语网上教学理念探究范文

作者：尹莉郭建莉单位：长春中医药大学

网络平台的隐性教学优势

大学英语的网络教学平台是分章节构建，集视、听、说、写、译为一体的教辅学习平台，使学习者能够有效利用这一现代教学手段实现显性知识向隐性知识转化，加强大学生单项语言技能训练、自主学习能力和语言综合应用能力的培养。同时，通过网络教学平台监控系统，即时跟踪、掌握学生的学习态度、学习时间、任务完成情况等，并及时给予必要的指导和调节，确保教学质量，实现对学生的形成性评价。

（一）因材施教，个性化培养的学习平台

隐性教学网络课程设计、建设的指导原则是力求实现教学的个性化和专业化。网络课程的教学内容、教学方法、教学要求、教学原则、考核方法等因课程不同而各异，依据教学对象专业、年级、知识水平的差异而做相应调整，增强教学活动的针对性、实用性，满足学生个性化成长和不同专业发展的需求，贯彻“分类指导，因材施教”的教学原则，充分调动和发挥学习主体的积极性、主动性和创造性，促进显性知识向隐性知识转化。学生利用资源丰富的网络教学资源，可以实施自定的学习进度，可以依据个人喜好选择教学内容，通过寓教于乐的多方面学习内容提高学生英语运用水平。

（二）高效监控、全面评价的教学平台

隐性网络教学平台在丰富的教学资源构建下，还具有强大的在线监控和评价系统，可以实现对学生的学习态度、目标完成情况、学习进度等实施即时监控和正确评价，及时发现问题，通过师生对话系统地给学生提供必要的指导和帮助，为学习者实现显性知识向隐性知识转化提供保障。同时，高效的监控系统和全面的评价体系还能对教师的教学情况、资源配备等教学环节进行情况反馈，促进教师及时填充相关教学资源和内容，并根据学生的实际学习进度调整教学进度和教学内容，真正实现个性化的教育教学理念。

隐性教学理论指导下的网络平台效果显著

在几年来的教学中，我们以课程大纲中规定的显性知识点为依托，以网络教学平台为手段，以促进显性知识向隐性知识转化为目标，开展了教学试点，对比分析、探索大学英语网络教学在隐性知识转化、构建过程中的促进作用，丰富、完善了二语习得理论中语言生成机制理论，指导大学英语教学实践，完成了基于隐性教学理论的网络教学效果最优化的课题研究，取得了丰硕的教学成果，隐性教学理论在大学英语的教学中的重要作用日渐突显。

学生通过网络教学平台的利用，学习成绩明显提高，尤其是在阅读理解能力方面提高较快，说明网络资源的隐性教学，使学生加深了对西方文化的理解和对语言特点的掌握，并能够灵活运用这种隐性的知识完成显性的测试与考核，真正实现了语言类课程的教学目的。