外语教学理论差异近况探索范文

作者：曾迎春单位：怀化学院大学英语教学部湖南

差异教学理论在中国外语教学中的应用情况的统计调查

（一）关于“差异教学理论”文献的定量分析本文提到的外语特指英语，不包含其它语种和对外汉语教学。本文中的研究样本来自中国期刊网，虽然差异教学论是近两年的热点，但搜索时间仍将时间范围定于2001年至2011年4月，以免有遗漏。样本抽取方式采用以下方法：首先以主题词为“差异教学”的精确查询方式检索到的836篇基于差异教学理论进行研究的文章；然后以关键词为“英语”的模糊查询方式进行二次检索，搜索到与外语教学有关的研究论文152篇，经筛选后本次研究的文献样本为79篇。以上查询结果见图1。

（二）关于“差异教学理论”文献的定性分析作者首先根据是否在差异教学理论指导下进行相关的教学实验、问卷调查或个案研究区分了实证类和非实证类研究。调查结果为实证类研究24篇，非实证类为55篇，差异显著。见图2：其次，作者在以下两个方面进行了调查分析：（1）差异教学理论对外语教学的指导意义；（2）运用差异教学理论构建新的教学模式。两者在研究数量上有显著差别。

调查结果分析

（一）文章数量少，实证类研究少从检索结果可看出：21世纪开端，差异教学理论的有关研究在我国处于起步阶段，仅有少数的国内学者涉足该领域。这种情况虽然与我国外语界及教育界对它的重视程度不符，但可喜的是该领域研究的涉足者在逐步增多，文章发表数量在逐渐增多。虽然差异教学理论对外语教学实际效果的提高有着重大的启示作用，但到目前利用差异教学理论培养学生英语学习的自主性和提高学生英语学习能力的实证研究还不多见。该领域的实证研究文献总共只有24篇。如：林瑜、吴琴以差异教学理论为主要依据，直接指导英语教学，进行了教学实验。

这些实证类研究对我们最大启示是：在教学中要以人为本，以学习者为中心，以学习的差异为出发点及注重培养学生间的合作交流，引发学生的学习主动性与兴趣，从而可以提高学生的英语水平。

（二）差异教学理论已经应用到了我国英语教学研究上，但研究的深度和广度不够从期刊网上收录的论文文献可见，关于个体差异的研究愈来愈成为心理学、教育学中的一个热点问题，学习风格、学习动机、情感因素、认知方式等个体差异变量逐步受到了人们的重视。但是，大多数都是在探讨差异教学理论对外语教学的指导意义，论证差异教学论对我国现行的外语教学改革有重大的启示作用及教学模式的建构方法，而以下几个方面的研究却被忽略了：

（1）差异教学重“质”胜于“量”，立足于对学习者进行有效的形成性的评价，如果仍使用传统的成绩汇报方式和评分系统，开展差异教学的教师就无法记录和展示每个学生的进步。形成性评价能更好地促进外语的教与学，目前在教育界讨论的也比较多，但很遗憾研究样本中没有文章对如何在差异教学中应用形成性评价进行探讨。

（2）现代教育技术发展越来越成熟，网络的发达和普及使得在线学习成为可能。网络以它得天独厚的优势为差异教学理论的实践提供了优良的场所。差异教学应用于网络更有益于学习者的发展，而调查显示这类研究只有2篇文章：王春香从差异教学理论入手，运用网络教学的特点，提出基于网络平台的公共英语差异教学模式，旨在最大限度地提高每一个学生的英语水平；袁磊等指出通过信息化教学模式和差异教学思想的有效运用，完全有可能在现有的师资、生源、和技术水平上，促进学生的均衡发展,减少教育结果的相对不公平想象。

（3）建立统一的、综合的、民主的真正全纳的教育系统，与教学的实施者——教师的素质和能力有着密切的关系。只有教师具备基于差异教学理论的教学能力。才能有效地实施差异教学，满足所有学生的学习需要。但是作者的调查显示，没有文章从教师的教学能力，基于差异教学的教师专业发展的角度进行研究。

（三）研究结果雷同，缺乏批判继承精神

国外学者研究证明差异教学理论贯彻得好的确能促进学习者身心和谐发展，促进人的综合素质的提高。但是调查发现此类研究在中国的外语教学中结果过于雷同，全部都是从正面肯定差异教学理论是先进的教学理论，能更好地指导我国的外语教学改革。对差异教学及其教学策略的研究在国外相对较多，但是国外的研究主要是在小班额班级条件下实施的，而我国班级人数普遍较多，教师面对的是一群存在广泛差异的学生，不断变化的多样化的差异为差异教学带来的是相当大的困难，如果过多采用拿来主义，就不利于在我国具体国情下开展外语教学研究。应该清楚地认识到各种理论都有其优点和缺点，在不同的时段可能发挥不同的作用，所以对于任何理论都应该批判继承并进行改革创新。

国内差异教学理论在我国外语教学研究中的展望

（一）差异教学理论的应用将上一个新台阶。差异教学理论的应用体现为：其研究成果可与网络环境相结合，网络平台下差异教学理论的应用程度将更广阔、更深入；将差异教学理论与教师专业发展的角度进行结合。

（二）差异教学理论的实证研究也将进入一个新局面。差异教学理论研究必然从理论探索走向实证分析，从单纯的理论探讨发展到运用实验科学的方法来探讨差异教学理论在中国特色的环境下对教学的促进关系。今后与之相关的实证研究会越来越多，对实践的指导意义将更强、更直接。