会计人员继续教育问题及对策范文

【摘要】随着我国市场经济的不断发展，我国高校经济也呈现出多样性。高校会计人员作为高校经济发展的保障，应不断进行继续教育。继续教育有利于提高思想政治素养、业务能力和道德水平，对于高校来说有利于高校经济适应市场的变化不断朝着健康的方向发展，也可以形成高校人员不断学习的良好风貌。

【关键词】高校会计人员；继续教育；问题；对策

一、高校会计人员继续教育相关理论概述

（一）会计人员继续教育内涵会计人员继续教育就是对从事会计行业人员的后续教育或者是在职教育，目的在于提高会计人的思想政治素养、业务能力和道德水平，使其能够更好的适应社会主义市场经济的发展。这对于会计队伍的建设是非常重要的，是会计人员由“核算型”向“核算管理型”转变的重要手段和途径，并且是做好财政工作的重要基础。

（二）高校会计人员继续教育特征1.强制性我国地方财政部门在中央出台了关于对会计人员继续教育的相关法律法规后，也相继制定了地方性的实施细则，如《北京市会计人员继续教育实施办法》，对会计人员的管理，继续教育的内容与形式、组织与管理等方面做出了明确的规定，是否接受继续教育，成为评定一个会计人员是否具有从业资格的重要依据。会计人员继续教育是国家法律法规明文规定的，具有强制性的特征。2.实用性我国开展会计人员继续教育的目的就是为了解决在工作中遇到的实际难题，因此要以实用性为主旨，根据工作的实际需要，在熟练掌握理论知识的基础上，把所学运用于实践中去。

二、高校会计人员继续教育中存在的问题

（一）继续教育的内容不够具有针对性在财政部颁布的《会计人员继续教育规定》中规定：“会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员的政治素质、业务能力和职业道德水平，使其知识技能不断得到更新、补充、拓展和提高。”就我国目前的继续教育的培训内容来看，只是简单的分为企业和行政事业两类，培训配套的教材也是围绕这两类编撰的，把会计人员继续教育划分在行政事业这个类别中。近些年的高校继续教育的内容主要是针对新会计制度的会计准则，也有部分的理论知识和社会热点案例，大多的授课者做了精心的准备，但是达到的听课效果不是很好。主要的原因是继续教育在内容上不具有针对性，培训的内容与高校会计人员的实际需求脱轨，在体制上高校属于事业单位，但是实际上它执行的却是《高校会计制度》，在核算和报表方面有自己的特点，且不同的职务不同工作岗位的人，对于培训内容在理解上也是有很大差别的。

（二）继续教育师资队伍素质较低对于教育来说，师资力量是非常重要的，教学的水平与师资力量息息相关，高校会计从业人员本身大部分便是高学历，因此，对于继续教育师资力量的要求更高。会计人员继续教育的教育工作主要由财政部门认可的培训机构或者直接聘请的高校会计专业的教师来实施。高校会计人员由于所处工作环境的优越性，所以大多讲授的教师直接由本校相关专业的老师担任。但是高校的教师大多是临时安排参与继续教育培训工作，且他们身兼教育教学和科研工作的两个重任，精力有限，对于继续教育的培训工作不够重视，培训内容准备不足，影响培训效果。与此同时，高校的教育工作者对于其相关专业的理论知识掌握虽然很扎实，但是在实际工作的经验难免不足，这种缺乏实践性的继续教育培训无法满足高校会计人员的工作实际需求，长此以往，造成资源的浪费。对于那些本校没有会计相关专业的高校来说，他们对于会计人员的继续教育会选择由培训机构完成，但是一些培训机构在资质条件和师资力量上由于缺少有效的规范和监督，在教学、考试、师资方面都不达标，继续教育无法达到预期的效果，会计人员的继续教育的质量无法得到保障。

（三）继续教育考评缺乏诚信管理机制我国在有关会计行业相关的法律法规中，明确规定了会计人员必须参加继续教育，但是对于要不要进行考核，如何进行考核，考核的标准是什么，没有具体的规定。在进行具体的继续教育工作中，一般都是由主管部门灵活决定的。目前我国大部分高校对会计人员继续教育的考核采取的是“考试制”，却大多数为开卷形式，少部分闭卷。采取开卷制主要是考虑到高校会计人员平时工作的任务重，在准备考核时会有压力，影响正常的工作，但这种方法的弊端是降低了会计人员对于继续教育的重视程度。近些年来，对于会计人员要不要参加考评制度，一直存在很大的争议，并且由于没有明确的法律规定和更合适的考评制度，使继续教育的主管部门对考试的纪律也不重视，甚至一些培训机构与主管部门私下进行利益交易，打出“保过”的承诺，严重阻碍了继续教育的发展。在一些采取闭卷形式的考场上，监考人员不严格，考试人员互相抄袭，严重影响会计人员学习的自觉性。

三、改善高校会计人员继续教育问题的对策

（一）加强继续教育内容的针对性高校会计人员继续教育要想有成效，丰富继续教育的内容是首要任务。高校会计人员工作不同于其他会计行业的工作，有其特殊性，所以在设计继续教育的内容时要考虑到这一特点，使培训具有针对性。可以在结合继续教育管理部门所发教材内容的基础上，增设一些与会计行业相关的社会热点问题的探讨或者其他相关的内容加以补充，做到与时俱进。同时高校也要针对不同的参加培训人员，结合他们的职务、岗位开设一些具有针对性的培训方式，并且要针对继续教育培训制作一个长远的规划，改变目前高校会计人员继续教育培训形式、内容单调，无法调动学员积极性的局面。继续教育在加强培训内容的同时，还应该兼顾职业道德素质。纵观以往违法违规的案例，大多都与钱财有关，而会计的工作又离不开钱财，这就要求我们的会计人员要有足够高的职业道德水平，而且高校会计人员更应该以身作则坚持职业操守，不能越过职业道德底线。因此，高校在会计人员继续教育的工作中要坚持职业技能教育与职业道德教育并重。

（二）重视继续教育师资队伍的素质提升由于会计专业是一项专业性和实践性要求都比较高的学科，而且高校会计人员大部分的学历也较高，这就要求高校会计人员继续教育的师资队伍具有丰富的实践经验和较高的理论水平，但是目前我国高校继续教育的师资缺乏，亟待增强。继续教育师资队伍提高要从以下几个方面做起：一是组织建立专业的师资队伍。高校不应该像以往那样会计人员的教师直接从其他岗位调过来临时授课，应该设置培养的教师授课，提高继续教育的质量。二是教师提高自身的水平。通过从其他高校进修或者外出考察调研，提高自身的水平，掌握时展的脉络，不断更新自己的知识。三是建立相应的考勤制度，不但对参加培训人员的考勤要重视，教师的考勤更要重视。

（三）加强对继续教育考评的管理考评环节作为继续教育过程中的一个关键点，对于继续教育的工作可以进行有效的反映，同时也能够反应出会计参训人员在学习过程中的效果，并起到监督作用。因此，高校要不断的加强考评和考勤的监督作用，指导培训单位，引入优胜劣汰的动态管理制度和学生意见反馈制度，同时也也要建立健全对培训单位的考核、评估制度。对于继续教育的考核具体通过事前核准、事中监督、事后考核评估三步骤进行。事前核准的主要是看参训人员是否是本人参加，是否存在他人替代的现象。事中监督，是高校会计人员继续教育管理部门要监督培训过程是否依照严格的规章制度进行，并对培训过程中出现的问题及时发现及时矫正。事后考核评估是对整个培训过程中参与人员的考评，组织专家从教育效果、教学质量和管理水平等方面进行评审，客观的认识到继续教育培训工作中值得发扬的地方和存在问题的环节，不断总结经验改进工作。

四、结论

会计人员的继续教育对于当今全社会来说是一个重要的问题，而高校作为国家输送人才的摇篮，面对高校未来发展，会计人员的继续教育问题就显得尤为重要。高校会计人员继续教育方面存在的问题是长时间积累下来的，并不是一时就能解决，这就要求高校的领导班子要重视继续教育的问题，耐心的深入剖析出现的问题，对症下药，不断的改进高校会计人员继续教育的方式和方法。

【参考文献】

[1]王梅.会计人员继续教育存在的问题及对策研究[J].科技展望,2015(36):253.

[2]任堃.高校会计人员继续教育问题与对策[J].中国集体经济,2016(07):149-150.

[3]刘碧珍.高校会计人员继续教育问题与对策研究[J].现代经济信息，2016(12):387.

作者：李春琦 单位：辽宁理工学院