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MOOC推动继续教育发展研究范文

时间:2022-07-04 11:19:15

MOOC推动继续教育发展研究

一、MOOC的核心特征分析

(一)借鉴传统课堂教学方式,强化教学过程管理

传统课堂教学环节在MOOC中都完整的保留并有所发扬。在MOOC平台中,首先公布类似课表的教学计划,包括授课老师、所开课程、上课周期、接受开放注册的时间等。按照教学计划,由授课老师为主导,根据教学大纲,定时教学视频,并通过电子邮件、博客等平台布置课后作业,组织讨论交流。学生按照教学计划,自主选择时间观看教学视频、完成作业、参加讨论交流。多数课程授课周期约1-3个月,部分MOOC课程甚至参照校园传统,划分了学期。授课结束后,由授课老师在线组织考试。这种授课方式能有效弥补我军传统继续教育教学过程管理的缺失,既保证了教学效果,又克服了传统教学受地域、时间所限的缺点,不影响正常生活和工作节奏,更适合全体官兵参与。

(二)遵循网络用户行为习惯,注重提高学习热情

MOOC不是照搬传统课堂组织形式,而是充分考虑到网络用户的行为习惯。首先,在教学设计上,打破以课时为单位安排教学内容,转而以知识点为核心安排教学,每个知识点多采用“微视频”授课,主题突出,不需要长时间集中精力,与网络用户对单个网页或内容关注时间较短的行为习惯相符。其次,在课程平台中融入社交网络因素,学习者可以根据个人偏好,选择不同的网络工具或平台参与学习,如Wiki、博客、论坛、社交网站、RSS聚合等。最后,教学形式更能引起学习兴趣,教学内容大多以在线视频的形式呈现,但与OER课堂视频不同,MOOC视频多采用类似写字板的视频,让学习者有面对面辅导的感觉。将MOOC应用到我军继续教育中,更符合官兵教育背景不一、学习时间“碎片化”的情况,方便官兵根据自身情况自主安排学习进度。

(三)注重教师课堂引导作用,兼顾学生个性需求

首先,在MOOC平台中,教师不仅是课堂的主导者,更多的是课程发起人和协调人,突出教师的引导作用。在知识点讲授之间,穿插练习、作业和测试,教师能在网络社区上集体或个别点评学习者的学习、讨论情况,也可组织学习者互评,兼顾学习者的个性需求。其次,以师资力量为根本,吸引名校、名师共建教学资源,如国际三大MOOC之一的Coursera源于斯坦福大学,依托斯坦福课程资源设立,后又吸引密歇根大学、宾夕法尼亚大学、香港科技大学等名校教授合作,以师资建设带动教学资源建设。我军官兵文化基础良莠不齐,继续教育必然存在多样化、个性化的需求,可以参照MOOC做法,遴选名校名师,精心组织课程资源,确保授课质量。

(四)方便教学效果反馈,有效提升教学效益

传统的课堂教学很难在教学过程中对学生学习状态进行准确评估,难以实时获得一手的、量化的教学数据,教学效果无法保证,我军传统继续教育面临的问题更加突出。而MOOC平台则具有先天优势,学生每个活动,如点击、交流发言、在线时间等都有记录,配合内嵌的统计软件,能够快速、准确的获取学生的行为、能力数据,发现学生学习中的兴趣点、难点,及时调整授课内容和方式。尤其在大数据时代,配合“云计算”,可以对所有学员的行为规律进行准确评估,甚至能发现个别学员的学习特点、个性化需求,由教师给予针对性建议。这些都能为我军继续教育教学模式改革提供数据支撑,帮助教学管理部门快速、准确地做出决策,为提高人才培养质量打下良好的基础。

二、利用MOOC发展士官继续教育可行性分析

(一)军委总部文件有支持

军委和四总部多次发文要求依靠信息化技术创新教育方式方法,为推动MOOC在我军继续教育的利用提供了政策支持。《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)要求现代军队院校在教学体系改革上要实现“信息化教学手段广泛运用,网络教学、模拟仿真教学成为重要形式”、“建成覆盖全军部队的远程教育系统。”在办学模式改革上,要“依托全军军事训练信息网链接各院校优质教育资源,建立覆盖全军部队的军队网络大学,满足广大官兵成长成才的多样化学习需求。”并进一步要求2015年前“初步形成覆盖全军部队的教育服务网络”,2020年前“实现网上教学、学分自动认证、远程专家咨询服务等功能,为广大官兵提供网络化、开放式、自主学习平台。”这些文件为利用MOOC平台创新我军继续教育模式提供了政策支持。

(二)我军人才队伍建设有需求

《中华人民共和国现役军官法》规定我军“实行经院校培训提拔军官的制度”,军官晋升需经院校培训,“院校培训不能满足需要时,应当通过其他方式,完成规定的继续教育任务。”此外,根据《中国人民解放军士官管理规定》,士官选升与学历挂钩。军官和士官人才队伍建设对继续教育有巨大需求,但是受限于职业,驻地分散,集中学习难度大,多数军官和士官无法脱产接受继续教育,导致某些层面上“不培不升”原则落实不到位。且官兵日常任务较多,学习时间“碎片化”。传统继续教育由于无老师引导、教学手段单一,无法引起学员兴趣,教学效果难以保证,难以担当选拔培训重任。而MOOC平台以知识点为中心安排教学的方式非常适合学习时间“碎片化”的军人。注重教学过程管理、遵循网络用户行为习惯、注重课堂引导作用、教学反馈及时准确等特点也能有效弥补传统继续教育模式的不足,潜在需求很大。

(三)信息化基础设施设备能支撑

在硬件上,经过多年信息化建设,全军院校已经形成了一批网络精品课程、多媒体课件资源、虚拟实验室、数字文献资源等教育教学信息资源,军事综合信息网也已覆盖全军院校及作战部队,多数军事院校已建成或在建万兆校园网,为利用MOOC发展继续教育提供了硬件基础。在软件上,《纲要》提出“重点加强院校教育信息化条件和公共服务体系建设”,“2015年前建成全军教育管理信息系统,建立军人教育档案,创建军人‘学分银行’制度”,为利用MOOC开展继续教育提供了软件基础。利用MOOC开展继续教育,我军已经有一定的软硬件基础,只需按照中央军委和总部部署,进一步加强资源整合、疏通信息共享渠道,就可以用较少的投入获得较大产出。

三、利用MOOC推动我军继续教育对策建议

(一)转变思维,开展MOOC学习研究

思维是行动的先导,利用MOOC推动我军继续教育发展面临的最大障碍是僵化思维,需要进一步开展MOOC学习研究。可以从以下三个方面入手:

第一,鼓励军队院校跟踪国外MOOC研究最新进展,重点研究MOOC在我军继续教育中的应用,为实践提供理论支撑。

第二,将以MOOC为代表的现代远程教育技术纳入我军理论学习内容体系,重点发动党委中心组、教育教学管理机关领导、专家教授开展顶层设计、理念改革、课程建设、资源整合、技术支持等相关内容的学习研究,让大家知道MOOC是什么,有什么优势,如何实施,应用条件有哪些。

第三,通过科研院所成果汇报等渠道,争取相关理论和研究成果进入中央军委和总部决策支持系统,为改革营造良好基础。

(二)实行分步推进,降低模式改革风险

第一,由某一军事院校牵头,在某培养层次、某一专业进行试点。所选院校须在军内有一定知名度,并具有比较优秀的师资力量、比较多的优质课程,所选培养层次和专业应有比较庞大的继续教育需求。由该校借助军事训练网搭建MOOC平台,按照不同培训类别、培训层次制定人才培养方案和教学计划,集合本校优质资源,利用本校声望吸引官兵根据自身需要自愿参加学习,相关课程应免费提供,在线考核合格后颁发结课证书。结课证书等同于相同专业、培养层次脱产参加在职培训。

第二,在吸取试点经验教训的基础上,由总参谋部主管部门牵头,组建军队网络大学。大学面向全军官兵开放注册,全军各院校根据自身优势,提供优质课程参与。由总参牵头,通过“联席办公会”的形式,共同制定相关专业人才培养方案和课程标准,统一人才培养要求,并在此基础上建立学分互认机制。人才培养方案和课程标准应定期修订,修订间隔不大于5年。由四总部联合下文,将军队网络大学课程合格证书等同于脱产在职培训课程,并做为军人晋职晋衔的依据。

第三,适时吸引我国普通高校进入军队MOOC平台。顺应军民融合的大趋势,由总参主管部门会同教育部主管部门协商管理体制和运行机制,推行学分互认,实现全国范围内教育资源共享。

(三)整合优势资源,加强教学质量管理

第一,课程资源选取要有严格标准。建立课程选拔制度,优先选拔名校、名师和优质课程,先由院校初选后推荐,再由总参主管部门组织的“专家委员会”终审,专家委员会应临时从全军(全国)相关专业专家组成的专家库中抽取,确保选取过程公开、公平、公正。通过审查的课程方可在MOOC平台上正式运行。

第二,课程实施要全程监督。专家委员会不定期检查MOOC平台课程实施情况,对课程要素不齐全、内容有偏差、学员反馈负面的课程,提出指导性建议。

第三,课程考核应从严从难。课程考核应以授课教员为主,但应充分吸取部队和专家教授的意见,确保考出效果,不走过场。

第四,建立课程退出机制。建立MOOC量化评估制度,重点参照学员反馈结果的好坏、教学内容是否合理、教学过程管理是否严格、课程考核是否严格等指标,对得分较低的课程,一次警告,两次强制退出。

(四)做好配套保障,确保MOOC可持续性运行

第一,要做好软件保障。MOOC平台的运行离不开在线教育管理系统,应按照《纲要》要求,推动军队院校教育管理信息化,尽快建成全军教育管理信息系统,为MOOC运用提供软件支撑。

第二,做好经费保障。对MOOC平台建设,应纳入教育训练经费预算,MOOC平台上每门课程的运行,都应有一定金额经费保障,避免出现挤占其他经费、院校动力不足的情况。

第三,做好编制保障。MOOC运行以教师为主导,需要占用教员的大量精力。因此,应将MOOC平台培训量计入相关院校培训任务,在我军编制体制调整时应充分考虑这一因素,在编制上予以适当倾斜。

第四,要做好制度保障。创建军人“学分银行”制度,推行学分互认制度;建立MOOC管理制度,确保教学质量;建立MOOC成绩运用制度,与军人晋职晋衔挂钩;建立奖惩制度,明确主体责任,奖优罚劣。

作者:闵登中单位:军事经济学院襄阳士官学校

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