信息化技术在继续教育的应用范文

1继续教育信息化及其特点与应用价值

1.1教育信息化的概念及其特点

教育信息化是伴随着互联网的发展及其在教育中产生的深刻影响而提出的,通常被称为基于网络的教育、电子化教育、教育信息技术等。一般而言，教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，是在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，开发教育资源，优化教育环境，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。技术属性使得教育信息化具备了数字化、网络化、智能化和多媒体化的基本特点，而教育属性则使得教育信息化具备了开放性、兼容性、共享性、全面性和交互性等基本特征。结合继续教育的实际，继续教育信息化有以下主要特点：一是教学人本化。利用信息技术构造出的教学模式，将最大限度地做到“以人为本”、“因材施教”。这种教学模式能依据学员的认知水平，针对学员的不同学习能力和需求，为其提供学习辅导和帮助。尤其是基于Internet的多媒体网络教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以是二者的结合。在这种教学模式下，学员可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。作为教师，自身必须具备充足的知识量，大量采用计算机、多媒体和虚拟现实等教学技术，并在教学过程中创建信息教学环境，探索知识形成过程的多种教学模式，以适应不同类型的教学需要。二是功能集成化。继续教育教学的开放性要求信息化系统具有集成性，包括能覆盖不同的教学类型、能对师生及管理用户提供服务、能共享系统信息，以及跨越不同子系统和模块实现一体化。这不仅可以提高教学管理的效率，还有利用教学质量的提高，为智慧教育奠定基础。三是学习虚拟化。在教育信息化背景下，学习环境不再受到时间、空间的限制，人们可以随时随地利用碎片化时间进行良好的学习。通过虚拟课堂、虚拟实验室、网络学习讨论小组等形式，可以使学员不受时间、地域的限制，自主参与学习过程，实现在传统的教学模式中无法实现的教学效果。

四是实验实训可视化。利用先进的信息技术（包括计算机、网络通讯、多媒体、虚拟现实技术等）来完成数字化实验实训，并通过与计算机连续的传感器实时采集数据、记录数据来实现时间上细微过程的数据自动记录。由于信息技术的强大数据处理与作图功能，将实验数据反映成图象，使实验实训过程与结果都更为直观，不仅扩大了实验教学范围，也增强了实验实训教学的效果。五是管理自动化。对学员的学籍管理、学习过程测评与记录、学习档案的建立等等都建立在计算机管理教学系统中，并对相关信息进行评价，使教育者对学员的学习过程了如指掌。每个学员通过系统可完成从入学到毕业的整个学习过程及相应的管理功能，包括学习平台、信息、学籍管理、教学管理、考试管理、论文管理、教学资源、公共服务等。各级管理者可以通过系统完成日常管理工作，并可进行对外的信息工作。继续教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统继续教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。继续教育信息化是国家教育信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念、深化教育改革、提高教育质量和效益、培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

1.2信息化技术在继续教育中的应用价值

利用多媒体技术实现了教材内容的动态化、立体化，不但可以包含图画和文字，而且还能配以声音、动画、视频等多种媒体。在这样的教材学习中，人的学习兴趣会得到充分的激发。作为终身学习体系的重要组成部分，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，其对象显然是那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人。因此，继续教育通常以在职工作人员为主要对象，并脱离传统课堂传授知识的方式来进行教育活动，它不仅具有一般教育的特征，同时也有与其他教育明显不同的特点，即教育对象广泛、难以集中长时间学习、教育内容针对性强、学习方式灵活多样，需要被教育者与教育者双方在不同时间、不同地点方便灵活地传递信息，这就使得信息化技术在继续教育中拥有着比一般教育更为突出的优势。其应用价值主要体现在以下几个方面：一是可以借助信息化网络手段方便受教育者进行网络自主学习。通过信息化网络技术，可以使学员不受时间、地域的限制，自主参与学习过程。无论学员处于何时、何地进行学习，只要课程及要求相同，就可共同组建课程班，共同学习同一门课程。而不需要抽出时间定时赶往某地，大大节省了路上的时间，方便开展学习。同时在课程班内，可根据学习进度相近、生活居住地相邻以及同行业、同岗位等特点，建立灵活的学习群，以便自主学习和互助学习相互弥补。二是可以使用丰富的信息化多媒体资源进行学习。教育信息化背景下，网络资源蕴藏丰富，学习资源生动立体，除了配有文字教材、辅导教材外，还配有录像、录音、IP课件、VBI课件、CAI课件、直播课堂、微课堂、视频点播、BBS网上讨论和论坛答疑等形式多样、内容丰富的学习资源，这些资源都可以为继续教育所用。教育信息化背景下学习资源的优化配置，使得继续教育的学习过程充满实时互动，学员自主选择学习资源，逐步建立起“以自学为主”的探索性情境学习模式。三是可以充分利用学员的碎片化时间，提高学习效率。由于继续教育的对象大都为已参加工作的成人，需要兼顾工作与生活，可用以学习的时间往往支零破碎，难以挤出整块的时间用以学习。而移动互联网和移动设备的发展，使得继续教育的学员可以在单位、家中甚至旅程中都可以利用一定的时间进行相应的学习，充分利用了学员的碎片化时间，大大提高了学习的效率。

2继续教育信息化系统的构建与要求

2.1继续教育信息化系统的构建

如前所述，继续教育信息化具有多重特点，也具有不同的应用价值，其建设目标就是为教育对象提供一个从招生报名信息到教育教学过程组织、教育教学资源配置以及毕（结）业至后续再教育全过程，并突破时空界限的数字化网络平台。可见，这是集教育教学与管理服务于一体的系统工程。结合浙江省科技教育中心的实践，这一系统可由信息、教育教学系统、资源数据系统和管理信息系统构成。信息系统主要由主网站及各站点网站构成，旨在政策法规、招生信息、教务信息、工作动态、公告通知等。为减少无用信息对用户的干扰，通常采用分类的方式。教育教学系统是由课程教学、专业建设、课程建设、在线考试、互动答凝等平台构成的虚拟教学环境，是整个信息化系统的核心。管理信息系统是整个信息化系统的关键，由系统管理、学生信息管理、教学运行管理、协同办公等模块构成的，因而是对整个教育过程所有相关主体的信息进行管理，也是整个系统集成性的体现。以教学资源数据库整体构架及其软件系统为例。

2.2继续教育信息化建设的任务与要求

2.2.1继续教育信息化建设的重要任务

一是加强信息化管理硬件建设，主要是基于继续教育与网络教学结合的计算机、多媒体及网络基础设施和基于P2P流媒体的多功能网络继续教育的教学与管理平台建设，为继续教育管理的信息化和网络化提供新的方式与手段；二是开发适合于成人在职学习的网络软件，主要是网络学习的平台及课件，特别是能在人机交互体验，不仅界面友好，操作简单，而且功能优化，资源丰富；三是创建教学资源库，主要包括教材资源、课程标准素材、相关文献资料等。创建大容量、高质量的教学资源库是继续教育信息化的重要基础；四是完善管理体制，这是实现和实施教育信息化的关键，也是提高信息化管理工作水平的前提。

2.2.2继续教育信息化建设的要求

教育信息化必须推动信息化管理理念与模式的创新，同时也要求制订详细严格的管理流程，还要求管理团队协同协作。基于上述，继续教育信息化建设还需要在以下几个方面做好工作。一是更新管理理念，严格工作流程。高标准的信息化建设需要高水平的管理，而管理水平的高低很大程度上取决于管理模式与观念的创新。事实上，继续教育资源的信息化促进了管理模式的转变与管理理念的更新，同时为形成信息化建设的合力与技术手段的提升创造了条件。面对日益庞大而又分散受教育者群体，将过去陈旧的以课堂、课本、讲授为主的教育理念和“手工操作”的教学手段代以信息化技术手段，可以带来便捷、高效、优质的教学效果。继续教育信息化过程就是信息的流转和控制过程。信息的流转和控制过程又总是与继续教育的组织结构紧密相依的。纵横交错的信息网络改变了信息传递方式，原来多层分工细化的管理组织已不适应继续教育的管理信息化需要，这必然引起对工作流程的重新整合和分工重组。这就要求管理人员要严格按照事先制订的流程，按时完成环环相扣的每一项工作，如从明确培养目标与规格要求到教学方案设计，从下达教学任务课程及时空选择，每一步都有严格的时间限制。制订严格详细的工作流程对规范教学工作、提高管理水平至关重要。二是加强队伍建设，提高运行质量。信息化管理队伍的技术水平也直接关系到继续教育信息管理水平，各级和各类相关人员都需要具备与本岗位相适应的信息技术水平，不仅熟练掌握计算机、互联网的使用，还要在系统使用中能及时提出建设性意见，在系统完善中与软件开发人员进行良好的沟通。系统管理人员还要掌握相应的软、硬件技术，以及具有大数据量、实时性强的教育信息系统的数据维护能力。要提高继续教育信息化管理系统的运行质量，必须强制执行程序化的规章制度、工作规范，增强业务决策的水平，提升执行层的工作水平。由于信息的公开化，所有部门、所有岗位的工作及成效都将公之于众，原因或责任也都清晰明了，这就要求全体教员工要更加自觉地、主动地做好本职工作，从而提高全员工作质量。三是加强团队合作，完善系统建设。继续教育信息化系统管理工作是团队协同协作的工作，既要求各司其职，更要求精诚合作，工作中的每个环节都是由团队中的每个成员来完成的，环环相扣才能以保证整个信息化工作及系统的正常运行。信息化系统作为整合信息的一个平台，需要每个工作人员在线按时完成各自的工作，并及时实现信息的沟通与传递。可见信息化系统建设是一项需要长期完善的系统工程，更加需要团队中每个人共同努力来培育与呵护。

3继续教育信息化技术应用的形式与内容

3.1继续教育信息化技术应用的形式

信息化技术在继续教育中的应用主要解决好形式和内容两方面的问题。形式上主要是改变以往传统的教育授课模式，构建互联网平台之上的继续教育信息化系统。系统既要包含整个教学支撑体系的数字化学习环境，又要具有完整的教学管理功能，同时具备多种设备多种平台的接入能力。每个学员通过此系统可完成的整个学习过程及相应的管理功能。系统应具备兼容性、开放性、全面性、完整性、共享性、集成性等特性，能覆盖各种类型的教学，针对不同需求提供服务功能的不断拓展与调整，并实现教学数据的统一存储、管理和分析。在继续教育信息化系统底层结构设计时要确定功能核心与设计主线，充分考虑教学中的师生关系处于空间上的离散状态，把握围绕学员培养这条主线，实现学员在学习过程中信息流的收、聚、通、存的基本功能，建设一个集教学与管理功能为一体的数字化学习平台。面对如上复杂的功能要求，在系统底层结构设计时要确定功能核心与设计主线，为学员提供一个完整的覆盖从报名、培养、毕业至后续教育全过程的、突破时空界限的数字化学习环境，实现学员在学习过程中信息流的收、聚、通、存的基本功能，形成集教学与管理功能为一体的系统平台。

3.2继续教育信息化技术应用的内容

信息技术对教育的渗透与影响是一场革命性变革，在继续教育过程中，教学人员要不断面对多变、更新的知识信息，这就使得教学人员的职责从传统的教转变为教会学员如何学，以激发学员的学习兴趣，帮助学员形成学习动机。相应地需要利用信息化技术构建适应新环境的教学内容。在利用信息化技术构建继续教育内容方面主要做好以下几方面工作：

3.2.1利用数据库技术和动态网页编程语言作为课程内容的载体

将以往笔写纸载的课程内容进行数字化，利用信息化技术快速、高效地处理、保存、查询和传递数据，可以改变传统教学管理中速度慢、效率低、查询难、传递难的弊端，同时结合各种多媒体技术，使网络课程动态化。

3.2.2建立优秀教师资源库

优秀的教师是最具自身活力、最有探索精神和奉献精神、最有影响力和感染力的特殊群体，也是继续教育信息化需要倚重的骨干力量。将各类课程优秀教师资源进行数字化，并不断更新，建立优秀教师资源库、盘活优秀教育资源，可以为学校、培训组织、学习团体、教育研究机构、教育咨询机构，乃至教师个人的工作提供重要的基础信息资源，便于这些机构和个人在分享这些优质教育资源的基础上使之发挥更大、更积极的作用。要翻译的科学性与规范性，首先，作者要充分认识英语摘要的重要性；其次，要熟悉英语摘要的写作风格,熟悉专业词汇及其使用特点，掌握中英文句式的结构差异；第三，还必须具有严谨的翻译态度和必要的翻译技巧。只有这样，科技论文英文摘要才能结构规范、行文流畅、言简意赅,从而提高论文的引用率和被收录国际检索系统的可能性。此外，作为科技论文质量的把关者，学报编辑要强化自身业务水平，提高英文摘要翻译的勘校水平，确保学报质量的不断提升。

作者：陈岚单位：浙江省科技教育中心