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专业化背景下体育导师继续教育研讨范文

时间:2022-01-12 11:24:44

专业化背景下体育导师继续教育研讨

一、体育教师专业化呼唤继续教育的专业化

既然体育教师的专业发展是一种“动态”的持续发展过程,那么对体育教师的教育也应提供相应全程支持。体育教师专业化,必然要体现出专业全要素的统一性,这就使得体育教师继续教育体系呈现出统一性,即职前培养、入职培训和在职继续教育。因此,体育教师专业化要求其继续教育也应走向专业化的轨道。从体育教师群体看,体育教师专业化过程包括职前培养、入职培训和继续教育三个阶段。如果说体育教师所受到的职前教育是其专业化的起始阶段,在职继续教育则是专业化的深化和发展阶段。相比职前培养、入职培训来说,体育教师继续教育更为重要,因为体育教师职后的时间更长、教育体会更深,这使得继续教育的空间更大,也更容易使体育教师的专业素质发生质的飞跃。因此,将体育教师继续教育纳入专业化轨道,这不仅是体育教师专业化的内在要求,也是其继续教育得以发展的源泉。

二、体育教师继续教育的现实窘境及原因

1.体育教师参加继续教育的积极性不高。究其原因,一是继续教育的呼声来自于外界,体育教师认为继续教育是国家和单位的事情,与自身无关,自己只是完成任务,而政府部门的强制性培训任务,反过来又造成了在职体育教师的反感。二是体育教师没有充足的时间保证。体育教师承担着日常繁重工作的压力,加之继续教育的时间安排不够合理,致使体育教师没有充足的时间和精力参加培训学习。三是继续教育开设的课程与教学实际联系不大,教师觉得参加没有多大意义。

2.体育教师继续教育效果不显著。究其原因是体育教师没有明确继续教育的目标,对继续教育的意义和价值认识不足,将继续教育看作拿证、晋升的手段,这样使得继续教育流于形式。二是培训内容理论抽象性强,只能使体育教师了解一些理论知识,很难让体育教师将这些知识运用到教育实践中,体育教师仍然按照以前的经验进行教学,对教育质量的提高并无大的益处。三是体育教师继续教育的发展不平衡。主要原因是:各省市有关领导对体育教师培训工作的认识程不同,各地区经济、教育、发展不平衡。在新形势下,继续教育要取得好的效果,就必须将其纳入体育教师专业化的轨道,以体育教师专业化内涵来规范体育教师继续教育。

三、顺应专业化发展要求,实施有效的培训对策

1.确立以体育教师专业化发展为本的人本化培训目标。继续教育要确立人本化培训理念,以人为本,就要求体育教师培训以体育教师为本,体现对人的终极关怀,体现人之为人的精神。体育教师培训过程中既要强调体育教师为社会、发展所应承担的义务,同时也应赋予体育教师自我发展和自我需要的权利。因为,只有弘扬体育教师的主体意识和创新精神,唤起体育教师自我发展的心智,树立继续学习的理念,体育教师培训工作才能真正体现以人为本,以体育教师专业发展为本,起到事半功倍的效果。

2.体育教师要树立专业意识,变强制培训为自主学习。体育教师应明确专业化对自身的重要性,树立终身学习的意识,把专业知识的学习看作自身的事情,体育教师可以通过各种途径进行学习,逐步提高自身的专业化水平。正如有的学者说:“不少人将研究技能的提高寄希望于体育教师‘脱产进修’或‘在职培训’,殊不知体育教师在自己的教育工作中亲自进行研究即是最有效的‘在职培训’方式”。从此意义上说,体育教师继续教育的含义不能局限于接受一定机构的培训,而应扩大到体育教师的自我教育上。体育教师要不断对自己和他人、对己队和他队的教育和比赛进行分析、评估并做出结论。

总之,继续教育是体育教师队伍建设的新途径。学校教育、在职培训、远程教育和实践教育相结合,建立一个多层面的学习体系,使每一位教师都能够享有学习的机会,具备学习的能力,享受学习的乐趣,体育教师教育的任务在于为教师的继续学习打下扎实的基础。体育教师教育,不仅仅给予学员们系统的理论知识和技能以及一纸学历,而是要教学员们学会学习。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。学习的知识总是要被更新换代的,但是在学校中树立继续学习的理念,培养自主学习的能力却可以使教师们受用一生。有一位教育学家说“:什么是素质?忘记学校里老师教的知识,剩下的就是素质。”继续教育就是要在学员的心中积淀继续学习的素质。

作者:赵所单位:云南师范大学体育学院

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