职校学生继续教育探微范文

一、高职毕业生继续教育的必要性

现代科学指出，人是一个未完成的动物，他的生存是一个永无止境的完善和学习过程。学习贯穿于人的一生，扩展到社会生活的各个领域，影响着人的工作生活和一生的发展。这是由不断发展变化的客观世界对人规定的。当前，我国正在建设终身教育体系和构建学习型社会，这要求每个社会成员把学习当作日常生活的重要组成部分。通过学习，人可以不断提高自己，调整自己，完善自己，增强竞争能力和适应能力，以获得自身的生存和发展。

以培养能力为主的职业教育，为社会培养了各种各样的专业技术人才，输送了一大批具有专业技能的劳动者，职业院校毕业生在各自的工作岗位上为我国的社会主义现代化建设做出了重大贡献。但是，科技突飞猛进，世界快速变化，人们越来越深刻地认识到，实践无止境，学习无止境；随着科技的进步，科技转化为生产力的速度不断加快，导致职业变化越来越快；知识老化加速，知识更新加快，专业知识更新的周期越来越短；目前我国处于社会转型、经济调整期，人们面对社会的急剧变化，经济发展方式的转变，产业结构的不断调整，职业结构的快速变化，岗位职业的频繁更换，社会对人才的要求越来越高，已深刻地感受到学习的速度必须大于等于变化的速度，才能适应社会和自身发展的需要。“一项调查显示，上海25周岁以下的从业人员，职业更新周期平均为一年零四个月，35周岁以下的从业人员职业更新率为43％。当十个人中只有一个人拥有初级电脑证书时，他的优势是明显存在的，而当十个人中已有九个人拥有同一种证书，那么原有的这份优势便不复存在，表明他又应该去学习一些新的知识和技能了。正如美国职业专家指出：职业半衰期越来越短，所有高薪者，若不学习，无需五年就会跌入低薪。”（摘引自“中国教育和科研计算机网”《上海继续教育升温》2011.3.5）用美国管理大师彼得•圣吉博士的话说：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。

一方面已占我国大学生半壁江山的高职学生，走出校门时，在校所学知识的一部分就已经陈旧。另一方面，高职院校大部分学生的入学成绩相对比较低，高职教育在“实用为主”“够用为度”理念的指导下，学生的综合素质相对来说不高，知识面比较窄，人文素质较差，形成的知识结构不均衡，学习新知识的热情不高，大部分学生缺乏学习的欲望、观念和能力。基础比较薄弱、学历层次比较低、专业能力较弱的高职学生走上工作岗位后，要在激烈竞争的职场上站稳脚跟，有所成就，是离不开继续学习的。大学毕业只是离开学校，不是告别学习。据零点公司对北京、上海、广州三市18至45岁人群的调查表明，占93.5％的人认为非常有必要进行再学习。还有调查显示，10个城市青年，9个急着充电。高职毕业生也不是稀缺人才，而是普普通通的一线技术型人才。相对于普通本科毕业生，高职毕业生职业岗位变动会更加频繁，这要求高职毕业生要有更强的专业技能、岗位适应能力、社会适应能力和更全面的综合素质。高职毕业生只有继续教育、终身学习，才能跟上科技成果的步伐，预防知识老化，保持自身技能的领先水平。

二、高职学生继续教育的途径

首先，高职学生要树立终身教育、终身学习的理念。作为高职院校学生更应清楚地明白如今的社会现实，要适应新形势的变化，就必须树立终身学习的理念，继续学习，将职业教育、职业培训提升拓宽到整个职业生涯。在终身学习观念的引导下，可以有意识地去评价与反思自己的自身能力、职业选择、职业兴趣，谋求职业发展与自我提高、自我发展，通过定期、不定期的培训等方式，职业潜力不断开发，职业能力不断提高，自身综合能力不断提升，从而实现职业生涯的持续发展与自我需求的不断满足。

其次，要从制度或法律法规上加以保障。在我国，终身教育已纳入教育改革发展中长期规划。继续教育虽然是终身教育的一部分，从国家政策层面而言相当重视，但现实却不尽如人意，具体到企业单位个人，就显得有点尴尬。一方面在职人员尤其是学历层次比较低的高职毕业生，渴望继续深造培训，进一步提升自身素质和专业技能。另一方面，有些企业单位对员工继续教育反应冷淡。

继续教育缺少制度、法律法规层面加以保障。为保障终身教育理念得以切实有效地推进，终身教育必须由一般的理论和共识变为法律调整下人的权利和义务。我国在教育单项立法方面法律法规不够健全，但可以借鉴国外先行终身教育立法国家的经验，如韩国、日本、美国等，结合我国的国情，一方面尽快出台一些政策法规，包括政策措施，使继续教育制度化、规范化，并提升到法律的高度；另一方面要推动终身教育体系的建立和完善，在促进各级各类教育的沟通与协调、社会各方面对终身教育的参与和责任等的共识与实施上，把目标、要求和步骤，用法律法规形式明确地加以规定，以保障继续教育的推行。

第三，高职学生要积极参加不同形式的培训。激烈竞争的社会现实与自身持续发展的内在需求使高职学生参加继续教育已别无选择。高职院校学生可以参加各级各类的学历与非学历教育，如高职学历教育、职业资格证书教育、在职进修教育、技术等级培训、岗位培训、短期就业和岗位培训等。在校学生还可以参加跨专业选修、跨专业学习、企业实践、社会实践等。企业可以派员工参加职业培训，或到相关企业兼职学习，让员工在职继续接受教育，以促进员工的成长与发展，也会因此促进企业的发展。企业也可以充分利用数字信息化平台，加强员工专业技能培训。通过虚拟流程、工艺、生产线等数字信息化学习资源，为员工搭建多样化学习平台，拓展延伸员工的学习空间，企业单位可以同职业院校开展合作，让行业技术骨干到职业院校参加培训或兼职任教，历练企业技术人才。

第四，健全企业职工教育培训制度。一年中，企业要允许员工有一定的时间参加培训，企业也可以通过不同的形式对在职员工进行培训，这要成为制度，以保障员工继续教育的权利。形式可以是业余的、夜校性质的，也可以是工读交替制和进修性的，学习时间长短灵活自由，从几周、半年、一年到三年不等。鼓励企业对在岗职工技能提升培训和高技能人才培训，可以是订单式培训、定向培训或定岗培训，以增强培训的针对性和有效性。高职学生在校期间，学校要对他们开展多种形式的创业培训，提高创业能力和创业成功率。他们毕业后也可以重返学校参加培训，针对其创业者特点和创业不同阶段或针对不同的岗位或在岗位上遇到问题或提高岗位职业能力等需求参加培训，以促进职业发展与自我发展、自我提高，来实现职业生涯的不断发展与自我需求的不断满足。

第五，职业院校学生应自立自强，热爱学习、主动学习、学会学习。人的精力和时间是有限的，用于学习的时间也是有限的。因此，我们不仅要学习，还要学会学习，掌握科学的学习方法，提高学习效率。学习方式灵活多样，可以随时随地地学习。与人交流是学习，参加活动是学习，回顾反思是学习，读书看报是学习，通过动手动脑有所获也是学习；团队合作是学习，技能竞赛是学习，网络教育、电视教育、成人教育、自学考试助学等是学习，岗位培训、业务进修、专业技术人员的继续教育等是学习，读书活动、教育讲坛、社会文化活动等也是学习。通过实践———学习———再实践———再学习，不断提高自身的创业能力和继续学习能力，达到自身的完善与可持续发展能力的逐步提高。

作者：张建奎聂凌燕单位：潍坊职业学院