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小学语文教学中德育渗透策略探析

2019/06/21 阅读:

摘要:语文课程具有对学生进行道德教育渗透的重要作用。小学语文教师应该充分挖掘教材,培养小学生建立起遵纪守法和“爱国、敬业、诚信、友爱”的意识,为他们今后的继续学习和健康成长打下坚实的基础。

关键词:小学语文;德育渗透;教学策略

一、文本读悟,渗透德育

(一)读悟文本,激发爱国情感语文教材所选的课文都是有高度思想性和艺术性的,尽管文章的体裁、主题、风格都不尽相同,但它们的语言形式和思想内容却是有机统一的。例如,人教版五年级课文《梅花魂》,在课堂教学时,学生通过对词语和句子的掌握,能够了解到祖外父是个什么样的人。在阅读了外祖父赞美梅花的语句之后,引导学生们去体味梅花不屈顽强的精神。然后,让学生们找出赞美中国人民的句子,了解到中国人民的骨气和中国人民坚强不屈的精神,并让学生们理解有骨气的中国人与梅花精神的内在联系,以及华侨老人的爱国之情。最后,通过播放震撼人心的歌曲《我的中国心》,让学生们在被歌声感动中写出自己想对外祖父说的话,并让他们朗读自己写的句子,使学生都得到爱国情感的洗礼和升华。这一过程,能够有效地提高学生的语文素养,培养他们的爱国主义精神。

(二)细心领悟,打造敬业乐学的底色培养学生认真做事的责任意识和刻苦努力学习的态度是语文教学中的重要任务。例如,通过学习《鱼游到了纸上》,学生可以从聋哑青年的勤奋和专注中得到鼓舞;通过对《全神贯注》一课中罗丹的语言、动作和神态的学习,学生们会感受到罗丹“精益求精、追求完美”的品质;对于《两只小狮子》的学习,可以让学生意识到他们应该从小就刻苦努力地学习,早日学会生活本领;在《燕子妈妈笑了》《王冕学画》与《挑山工》等课文的教学中,都可以让学生在掌握字句的基础上,去进一步引导学生养成良好的品德,培养他们的责任心、行动力和精益求精的精神,为学生们打造出敬业乐学的人生底色。

(三)以文为例,播下诚信友善的种子许多课文中的主角都是诚实守信的典范,是值得学生们学习的榜样。他们身上诚实守信的人格魅力能够激发学生形成诚信的优良品格。例如,通过学习《手捧空花盆的孩子》一课,学生们知道诚实是人类珍贵的美德;《掌声》让学生们在充满情感的文字中感受到爱的力量,领悟到与他人和睦相处的真谛;在小学四年级上册的六个单元里,以“人间真情”为主题的课文一共编排了五篇,分别是表达朋友之间真挚友情的《古诗》,反映乡亲们淳朴之爱的《搭石》,展现了爱创造奇迹的《跨越海峡的生命桥》,以及对爱的真谛进行诠释的《卡罗纳》、《给予是快乐的》。这些内容可以启发和鼓舞学生们。教师要充分利用好这些资源,提高学生对于诚信和友善的价值观的认同和领悟,在学生们内心中播撒下诚实友善的种子。

二、课堂教学,渗透德育

(一)巧妙创设德育情境,启迪学生积极创设问题情境是情境教学法中行之有效的教学方法。在小学阶段,学生们对事物的认知是相对直观的,教师可以采用具体的事物来吸引学生的注意力,通过合理适当地运用故事情境,激发出学生学习的兴趣。学生在充满趣味的情境中获得良好的情感体验,让语文教学活动的开展更为顺利,有助于在课程中对学生进行德育教育的渗透。教师通过巧妙地运用故事情境,能够让学生们觉得抽象的内容变得具体化,使得课堂生动活泼,学生更加充满积极性和专注力。例如,在教授《孔融让梨》一课时,教师可以事先对学生进行分组,让学生们去饰演不同的角色。当课文开始时,让每个小组都上台来以角色扮演的形式朗读文章。通过自身的表演,学生们很快就融入到了文章的情境当中,对文章会有更直观更深刻的理解。这篇课文本身就是关于德育的内容,学生们在学习语文知识的过程中,潜移默化地提高了自己的思想品质。

(二)加强朗读训练,以语传情对于小学生来说,大声朗读是提高学生语感、情感体验和感悟能力的有效途径,它能很好地引导学生切实体验到文章的思想情感,帮助学生更好地去理解文章的主题思想。因此,在小学语文教学中,朗读是渗透德育教育的有效途径之一。例如,当学生们集体朗读人教版五年级课文《再见了,亲人》时,通过这篇文章中感人泪流的句子:“大娘,停住您送别的脚步吧!……不,永远不会。”学生们在聚精会神地认真朗读声中,深切地体会到中国人民志愿军与朝鲜人民之间的深厚情谊,他们不是亲人却又胜似亲人。学生通过对文章充满感情的阅读,让学生融入到文章的情感氛围当中,快速进入课文学习的状态,让语文课堂有声有色的同时也能够获得很好的教学效果。因此,在小学语文教学过程中,教师应该要求学生带着感情去朗读文章的重点部分,通过阅读去感悟到作者的内心情感和文章的主旨思想,并从中领悟到文章中所蕴含的德育教育。

三、写作练习,渗透德育

对学生的德育教育仅仅依靠课堂时间是不够的。在小学语文学习中,写作和练习对学生渗透德育教育也是一条重要的途径。因此,教师应该结合学生的实际情况,给学生布置写作练习时选择一些具有教育意义的材料,让学生在写作练习中自主接受德育教育。例如,在人教版三年级课文《南辕北辙》这则寓言故事的教学中,通过课后写作练习的形式,让学生以《原来是我错了》为题,把故事接着续写下去。学生们按照这个思路续写:后来,那个人终于发现是自己“南辕北辙”了,认清了自己的错误之后,他改变了自己前进的方向,最终沿着正确的方向行进……。这种与课文内容紧密相连的写作练习,通过主题与德育教育紧密结合,学生在通过写作提高自身语文素养的同时也提高了自身的道德素养。通过写作,学生可以有效地传达自己的内心思想,表达出自己的真切情感。因此,在语文教学当中,教师应该注重将道德教育渗透到平时的写作练习中,培养学生对德育教育的感知能力。

四、结束语

综上所述,在小学语文教学的过程中,教师应该着重于将德育教育渗透到日常的教学当中。通过对课文文本的读悟,课堂教学情境的创设,以及学生课后写作练习的设计,结合学生学习的具体内容,将德育教育渗透到语文教学的全过程之中。同时,经过不断的启发引导,潜移默化地让德育教育根植于小学生的内心,培养学生优秀的道德品质。

作者:吴廷钊 单位:重庆市酉阳县麻旺镇中心校

小学语文教学中德育渗透策略探析

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