体育教师专业发展与闲暇教育探析范文

摘要：闲暇教育是作为一种教育方式，越来越引起人们的重视。高校体育教师需要闲暇教育，闲暇教育作用于高校体育教师。因此，研究高校体育教师与闲暇教育有其非常重要的社会价值与现实意义。本文试图通过对闲暇教育概念与内涵的深刻理解，在充分把握闲暇教育基本特征与特性的基础上，全面系统分析高校体育教师与闲暇教育之间的相互关系与作用，为高校体育教师如何有效地利用闲暇教育提供理性参考与现实指导策略。

关键词：高校；体育教师；闲暇教育

在全民健身与健康中国大背景下，作为具有体育专业知识的高校体育教师，其作用日益凸显。由于高校体育教师职业特殊性，提升其自身专业素质，开展社会公益体育活动，推动社会体育事业发展等，很大程度上必须依靠闲暇时间与闲暇教育才能实现。

1．闲暇教育内涵与特征

1．1闲暇教育内涵

闲暇教育简言之就是闲暇时间里所进行教育活动的总称。闲暇（Leisure）时间是指人们扣除谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事物活动时间之外剩余的时间。换言之，指个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去支配、利用与消遣的时间。体育教师闲暇时间是指在固定的时间周期内，除去工作时间、睡眠时间以及家务活动时间之外的、可以按照个人自由意愿支配和消费时间的总和。闲暇教育（LeisureEducation）亦称余暇教育，是指利用个人在闲暇时间进行充实个体生活、发展个人志趣的教育活动。学习者通过实施有计划、有步骤、有目的的自我教育活动，而获得信念、情感、态度、知识、技能和行为方面的某种积极性的变化，通常发生在非正式的教育或娱乐环境之中，并且是终身教育的组成部分。

1．2闲暇教育特征

具体表现在：一是闲暇教育实施者的自觉性。实施闲暇教育自控力非常重要。没有很强的自觉，闲暇教育就难实现。闲暇教育活动一般是在无拘无束、没有任何压力的前提下进行的，它必须靠实施者的高度自觉。二是闲暇教育实施者的自律性。自律是就是自加约束，自觉遵循规则。自律表现在做事要持之以恒，不能半途而废，用坚持不懈的精神境界去实施闲暇教育计划，落实预定目标。三是闲暇教育实施者的适切性。适切性就是适合做自己的事情。闲暇教育期间，实施者可根据自己实际需要安排适当的教育内容，完成工作时间内不能完成且必须完成的事情，积极参与社会公益体育事业。四是闲暇教育实施者的规划性。闲暇教育实施，必须要做好规划，避免盲目行动。

2．闲暇教育对于高校体育教师的作用及关联

高校体育教师是脑力劳动和体力劳动相结合的职业群体。新时代背景下，学校体育工作赋予了体育教师更为重要的责任与义务。高校体育教师不仅要完成自身的工作任务，而且还有不断地更新自己的专业知识，但同时，还是承担许多公益体育活动，是社会体育事业发展的主力军。因此，闲暇教育就成了高校体育教师不可负略的，而且非常重要的时间段与自我教育策略。

2．1闲暇教育赋予了高校体育教师宝贵的时间。

实施闲暇教育的关键性问题就是有效利用闲暇时间，闲暇时间给予了高校体育教师很大的发展空间。没有闲暇时间就无所谓闲暇教育。体育教师要合理利用与自主支持闲暇时间，可根据自己需求坚持“长时间多安排、短时间少安排”的原则，要充分发挥短期闲暇时间应有的作用。寒假与暑假是教师职业独享的时间“待遇”，体育教师要在当地行政部门或体育部门的指导下，把闲暇时间用于有益的社会体育等公益事业，发挥自己专业特长，积极组织参与社区活动，充分利用闲暇时间作全民健身事业领路人。

2．2闲暇教育提供了高校体育教师教育形式。

专业化水平提升，教育科研工作开展，服务社区体育事业等要靠闲暇教育去落实。第一，对闲暇教育内容设计要有针对性。不做科学合理的安排就会出现适得其反的结果。对闲暇教育的内容设计与安排必须体现自身的兴趣爱好与发展方向，做出切合实际的决策与部署。闲暇教育内容设计要做到“量体裁衣、量力而行”，便于付诸实施并获得理想的结果。第二，对闲暇教育目标实现要有可控性。目标代表志向。体育教师在闲暇教育期间可以沿着一定的目标践行，做到既有远景规划又有近期目标。在目标实施过程中，要依据目标达成度随机调节闲暇教育实施时间。第三，对闲暇教育活动方式要有灵活性。闲暇教育方式是灵活多样的。闲暇教育实施可以是独立学习与实践，也可以是同事（朋友）之间的协同与合作来完成一些特定的工作任务。学习方式的选择可以依据工作难易程度、工作性质区别、工作范围大小、工作要求轻重来决定。

3．高校体育教师对闲暇教育的实施及影响

3．1利用闲暇教育服务社会公益体育事业。

健康中国背景下，体育教师专业特点越来越显现出了其重要性与迫切性。社会体育事业是全民健身的基础工作，是贯彻落实“体育强国梦”的重要途径。党的十八大报告也明确指出：“广泛开展全民健身运动，促进群众体育和竞技体育全面发展。”体育教师在全民健身活动中扮演着非常重要的角色，随着社区体育设施设备的完备与体育活动的兴起，他们利用自己的专业知识与特长，有组织的、自发的利用闲暇教育积极参与各级各类体育活动，指导体育训练项目，组织并实施体育计划与方案，培养体育后备力量与人才。社会体育呼唤闲暇教育，闲暇教育反孵社会体育。社会体育随着高校体育教师的介入，唤起了人们健身的兴起与热情，促进了社区体育运动的蓬勃发展。

3．2利用闲暇教育弘扬与传承体育文化。

体育社会化是市场经济发展的产物，是生产力发展到一定阶段的必然结果，也是体育事业自身发展内在规律的体现。体育自信，带来体育文化的自信。体育凝聚人心、振奋人的精神、激发个人的奋斗，能增强体质、减少疾病、延年益寿，体育文化日益显现出迷人的魅力，被越来越多的人所接受和掌握，是一种将体质、意志和精神的教育有机地融为一体的综合教育手段。上世纪20年代就提出了“文明其精神，野蛮其体魄”的观点，50年代又发出了“发展体育运动，增强人民体质”号召，女排精神一直是国人自豪的象征。体育教师借助闲暇时间走出校园，走入社区，走向社会，组织、指导、引领社会体育事业，是对“体育强国梦”、“全民健身”等精神理念诠释，更是对体育文化的传承与发扬。

3．3利用闲暇教育丰富发展自身专业特长。

新时代背景下，体育教师专业素养越来越显现出其重要性与必要性。体育教育需要高水平的体育教师，高水平的体育教师才能推动体育事业发展。体育教师利用闲暇教育，一方面可以开展专业研修，弥补自己专业不足。教师职业特点，决定了其职后专业发展主要靠闲暇时间，运用闲暇教育方式来完成。另一方面，通过参与社会体育活动，使自身专业在实践活动中得到锻炼与发展，更重要的是，在组织、指导社会体育活动中，使自己的专业得到社会的认可与评价，彰显专业自信，促使自己专业结构更优化。

3．4利用闲暇教育调节充实自己业余生活。

高校体育教师利用闲暇教育步入社会，能够拓宽自身生活视野，增长见识。在充实而有限的时间里，学会科学的规划闲暇时间，合理利用各种闲暇活动，培养自己健康的爱好与兴趣，发展健康的个性，以适应教育事业日益变化的需要。

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作者：祝彩 唐磊 单位：湖南体育职业学院 社会体育系