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初探高职计算机教育问题及举措

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1、高职计算机教育问题

实践课程学时安排相对较少,令学生欠缺动手操作的机遇,无法良好的对所学知识举一反三,不能科学掌握专业知识与实践操作能力,影响了教学工作效果,学生理论以及实践能力均无法符合社会需要。另外,计算机技术的快速发展,从另一侧面反映出高职学校开展计算机教学应用教材内容的更新速度无法满足发展需要,较多学生在课堂学习知识,而在工作实践后则发觉掌握理论与实践技术已经相对滞后。加之教学内容较多且相对繁杂,课时量较为有限,令教师为胜任教学工作,势必提升教学进度。学生则在面对丰富的知识阶段中,经受较大压力,无法承担过重的学习任务,较难进行所学知识的全面消化吸收与良好掌握,同教学目标存在较大差距,同用人单位的需求水平相去甚远。

2、高职计算机教育科学实践策略

2.1基于市场导向、强化学生实践技能,开展针对性培训。

信息时代,市场环境瞬息万变。为提升学生综合实践能力,应基于市场需求,进行科学培养。应将职业岗位呈现的技能需要作为核心标准,借助系统性、合理性教学方式,令学生技能水平符合岗位特色,零距离的实现就业上岗。教学阶段中,应基于实验室以及视频教学手段,通过有效的实训教学,令学生巩固知识掌握。可借助多重方式手段,提升学生综合技能。令学生由理论知识掌握逐步过渡到实践学习中,提升学习技能,实现执行统一科学目标。

教学阶段中应培养学生主观能动性,提升其自我学习技能。可应用多媒体技术手段、网络平台系统开创互动教学培养模式。令学生在自身的良好体验学习中应用积极的思维有效的明确计算机知识概念、核心原理、规范法则,学会应用掌握知识应对实际问题。应做到学用集成,引导学生有效的应对实际问题,积极接纳新知识、掌握新技术,重视采用计算机手段良好的应对学习进程、科学研究以及实践生活中的各类实际问题。

2.2激发学习兴趣,优化教学模式,提升教学水平。

为激发学生学习兴趣,可通过案例教学、问题模式,小组学习、多媒体教学手段,优化教学效果,提升学生积极主动性。令学生在探究问题阶段中,逐步锻炼形成综合计算机学习技能。教学阶段中,还应良好的激发学生知识获取欲望,应借助科研以及项目有效的引导学生,令其积极思考、深人探究,明确内容要点、知识难点,提升判断辨析以及解决问题的综合能力水平。

2.3强化师资队伍建设,升华教学能力。

为提升高职教师计算机教学能力水平,应组织师资队伍培训。就计算机技术更新快速、知识体系庞大的特征,应促进教师专业知识结构的优化更新、全面扩充,符合专业建设对专业教师实践教学以及科学研究能力水平的综合要求。应选派优秀教师深人企业进行实地培训,扩充其实践经验。令教师全面把握市场动态、明确企业工作特征、发展前沿信息、科学技术动态,进而真正的优化教学效果,丰富实践教学内容。应鼓励引导教师进行职业资格培训并通过认证考试获取资格凭证。还应激励其积极的参与在职学习与深造,获取硕士以及博士学位。应令教师全面注重教育科研工作,应用丰富、个性化、人性化的教学手段,由高层次层面良好的构建专业知识系统,优化教学效果。

基于计算机技术特点,计算机专业考核可完全履行机考形式,评估学生操作技能与实践水平。可在实训课程之中开设课程设计内容,依据课程属性有效的安排组织综合教学任务。例如程序设计教学课程,可贴近生活,为学生编制图书馆管理以及工资管理实训系统,提升学生对该项课程知识的综合掌握水平,激发学生求知欲望。令其积极主动的亲自操作,并有效的巩固与深化掌握学习知识内容,提升学习能力水平。

3、结语

总之,高职计算机教育教学尤为重要,可培养学生契合市场需要,强化综合技能,形成丰富的信息技术素养,提升计算机实践能力水平,并强化职业胜任能力,更好的适应市场环境特征,实现全面发展。为此,实践教育阶段中,应针对高职计算机教育存在的问题,制定科学有效的应对策略,开展针对性培训、激发学生学习兴趣、优化教学模式、强化师资队伍建设,提升教学水平,优化教学效果,方能培养出综合素质全面的专业人才,令学生获取长足的进步,提升核心竞争力,实现优质发展与全面提升。

作者:李海华单位:广州科技职业技术学院

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