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计算机教学中分组协作式学习的应用

2019/11/14 阅读:

摘要:随着科技的不断发展,计算机技术已经变得越来越重要。在中职学校内,计算机科目的教学效果也逐渐受到高度重视,为了能够让中职学校的学生更加高效地学习计算机相关知识,提出了“分组协作式学习”的方案。笔者将针对此话题,首先分析分组协作式学习的优势以及与中职学校计算机课程的契合程度,并提出具体的应用策略。

关键词:分组协作式学习;中职计算机教学;中职学校;教学管理

引言

随着计算机技术通过互联网渗入各个行业,人类社会开始进入“互联网+”时代,为了让学生在将来拥有更高的竞争力,在中职学校内加强计算机教学势在必行。我国中职学校的传统计算机教学方式有很多缺点,如教学模式过于传统、教学内容过于低端、无法与现代社会的计算机应用需求相匹配等。所以在中职学校应用更加科学合理的教学方案、提升学生们的学习效果是每一位教师都在追求的目标。而“分组协作式”学习是现代教育潮流中较为流行的一种学习方案,将其应用在中职学校的计算机授课中或许会能得到更加令人满意的结果。

1分组协作式学习在中职计算机教学中的应用理念与目的

1.1利用小组开展更加科学高效的教学管理

对于中职学校来说,教师的教学管理是影响教学效果的重要因素,需要管理的内容有很多,比如学生的课堂学习表现、课下作业完成情况等。教师通过在教学过程中采用分组管理模式,便可以根据不同的标准对学生进行分组,让学生能够更加有组织纪律地开展学习,管理工作便会更轻松、更顺利。

1.2取长补短、让学生能够共同共进步

在分组协作式学习中,具体分组的模式有很多,但是协作的概念则是最重要的。不论是按照学生的理论成绩、实际操作水平还是课堂纪律表现进行分组,都要执行让学生进行相互协作的学习方式。在传统的课堂学习中,会为每个学生分配一台电脑,所有学生都会通过屏幕互动的方式学习电脑操作。这种教学方式与讲述式的教学区别不大,而且由于有的教师会为了督促学生更努力地学习,会允许已完成操作任务的学生玩电脑游戏,这样学生之间就缺少了互动的机会,每个学生都按照自己的进度进行学习和操作。但是对于电脑技术来说,要完成教师布置的任务有时有很多种执行方案,比如要简单删除一个文件可以单击右键后选择删除,或者将文件拖拽至回收站内。如果学生之间有了互动协作的机会,那么不同学生之间就可以了解其他人的操作方式,从而不但促进了学生多元化学习计算机技术,还为学生查漏补缺、发现自身问题提供了宝贵机会。分组学习可以让学生之间取长补短,比如对于理论精通的学生可以让操作技术好的学生更好地学习理论内容,而操作能力强的学生可以教会理论能力强的学生更优的操作方案。所以应用分组式学习模式,无疑能够起到让促进学生共同进步的作用[1]。

1.3激发学生的表现欲望,提高学生学习动力

在分组学习模式下,有多个学生会一起进行操作,而表现优秀的学生必定会受到同组学生的赏识,由于虚荣心的影响,每一位小组的成员都希望在其他学生面前更好地表现自己,从而能激发学生们潜在的学习动力。而且在小组内,平常表现较差的学生有时会拖小组的后腿,每一位学生也不想成为这样的角色。所以这种强烈的表现欲望加上虚荣心的驱使,使每一位小组成员在学习时会更加努力,在进行操作时也会更加认真。

2分组协作式学习在中职计算机教学中的分组策略

2.1根据学生的水平进行分组

在我国传统的计算机教学中,很严重的一个问题便是教学内容过于低端。在现代社会里,一些简单的计算机操作,比如使用Office办公软件处理数据,已经成为每一位工作人士的最基础能力。很多的公司和企业会根据不同的工作需要要求员工拥有更加高端的计算机能力,比如运用Originlab绘制专业数据表,运用Matlab等工程软件进行施工模拟等。但是由于学生的计算机技术水平参差不齐,有的学生可能会因为家庭经济状况原因在入学前从未使用过电脑,有的学生可能由于个人兴趣爱好早已精通各类计算机技术。为了让所有的学生都能跟上进度,传统的授课模式只能从最简单的操作开始,让学生们缓慢跟进,但是这样却会浪费已经掌握相关知识学生的学习时间。所以开展分组式学习的方式能很好地解决此问题,教师可以让相同水平的学生分到同一小组,然后根据每一组学生的具体水平布置不同的学习任务,让所有的学生都能充分利用宝贵的学习时间,学到真正的知识[2]。

2.2取长补短式分组

根据学生水平的分组模式较为理想,但是教师在现实中不一定能找到水平契合度足够的学生,并且每组的人数不均也会造成分组不平衡的问题。应用取长补短式的分组模式便容易平衡学生数量,而且这种分组也有自身的优点。比如,笔者曾经听过一位大学计算机教师讲的课,当时这位教师正在教授学生如何使用Excel表格内的各种函数,不但涉及具体的操作,还要求一定的数学能力与思维的灵活性,比如针对应用括号进行函数嵌套的操作来说,学生就应当思考好嵌套的具体顺序以及要选取的函数。教师就安排每一位理论知识学习较好,并且有数学功底的学生与一位电脑具体操作掌握出色的学生两两一组,让这两位学生共同使用一台电脑;然后教师为学生布置大学生计算机二级Office应用技术的真题,让学生们通过相互比赛掌握相关操作方法。在学习结束后,理论水平较高的学生通过观看了解了具体的操作方式;而操作能力强的学生也能体会函数设置的具体思路,从而能够弥补学生们的短板,完美大大分组式学习中取长补短的教学目的。在中职学校内,学生们学习的内容同样包括Excel的具体应用,教师们依然可以采取这种分组战略,但是要注意具体的分组搭配问题,教师首先应了解学生的学习特点以及知识掌握水平,精准分组是实现取长补短目标的根本。

3分组协作式学习的教学策略

应用好具体的分组方式是实现分组学习优点的第一步,而教师在课堂上对于不同小组之间开展的教学策略则更加重要。不同的分组方式会导致小组水平不均,对于知识学习的方向不同等问题,教师只有采取更加科学合理的授课方案,才能保证每一个小组以及每一位学生都学习到有用的计算机技术[3]。

3.1为学生布置不同技术方向的学习任务

计算机技术领域分为多个技术方向,由于方向不同学生的学习内容也会有所不同。在中职计算机内,除了基础课程外,教师还应当教授学生计算机专业方向的基础应用技术,从而不仅能弥补我国中职计算机教学中的缺陷,还可以让学生学到更加有利于自己将来发展的技术内容。美国的学校向来非常重视计算机技术,比如在美国高中的计算机授课中,教师会首先将不同技术内容的学生分为不同的小组。比如,对将来打算从事动画影视行业的学生分为一组,然后教授他们学习AbodeaftereffectsCC这类后期特效处理软件的应用,以及AdobePr这类剪辑视频处理软件。对于将来打算从事工程类工作的学生,教师会将它们分为一组然后教授相关工程软件的使用方法,比如Matlab软件中SINMULINK模块所具有的电气工程仿真制作技术。在具体的教学过程中,教师会先将不同的教学内容录制成视频,然后在课上让学生们利用电脑进行观看,最后通过布置不同的作业提高学生的实际操作水平。比如,教师会让视频处理小组的学生为一段视频制作后期特效,让工程模拟小组利用相关软件制作一款电动机的仿真模型。但是教师的教学依然不会涉及太专业的内容,学生们在学习时会获得良好的体验感,从而他们不但能够了解自己将来的计算机技术发展方向,还能够通过实际操作提升基本的专业软件应用水平。我国的中职学校也应当秉承此概念,让学生在学习过计算机基础知识后,普及相关专业化技术,教师应当将教学内容把控到位,不应当涉及专业涉入较深的内容,让学生产生处理困难的局面,主要让分组协作教学起到体验不同的专业方向的作用。

3.2设置相应的激励手段

在分组协作的学习模式中,学生之间的相互协作是实现教学目标的关键,为了让学生之间可以真正达到协作学习的目的,使用竞争和奖励的激励手段是很好的选择。对于中职学生来说,首先他们拥有的集体荣誉感很强烈,并且当集体的范围越小学生便会越在意。所以在学习小组中,计算机教师应在每一节课开展小组竞争学习,比如首先为不同的小组布置不同的学习任务,然后为小组打分,对于学习效果最好的小组给予相应的奖励。这么一来,由于向往小组荣誉,每一位学生才会想办法让小组有更好的表现,从而利用自己的长处弥补别人的短处,从而便达到了协作共赢的目的。比如,在学习使用PowerPoint软件的课堂上,教师可以让不同的小组制作不同内容的幻灯片,具体内容可分为旅游类、教育类、企业类等,然后设置相应的成果展示以及表扬奖励环节。这样小组内的成员才有动力展现自己的长处,比如对于美学有见解的学生可以进行具体排版和色彩布置,文笔好的学生可以负责撰写文字内容,打字快的学生负责打字,精通PPT软件的学生负责具体操作。这样的教学布置方案可以让学生有激情完成每一次作业,并且利用相互协作的模式获得共同进步的效果。

4结语

分组协作式教学可以让中职学生更加高效地学习计算机技术,本文针对中职学生的学习特点以及计算机教学的理论分析提出了相应的教学策略与分组策略,相信可以为教师制订具体的教学方案提供理论依据。

参考文献

[1]王春国.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].科学技术创新,2016(18):175.

[2]陈琛.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用分析[J].时代教育,2012(18):28.

[3]周伟刚.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].时代教育,2017(6):87.

作者:谢文华 单位:吉安市中等专业学校

计算机教学中分组协作式学习的应用

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