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谈计算机课程案例教学的构建

2019/08/16 阅读:

【摘要】对于计算机教学改革,教学方法创新是不可忽视的一个着手点。文章立足于计算机基础教学现状,提出了改革教学内容、优化计算机课程教学模式、任务分配与驱动、激发学生学习兴趣四点建议,从而认识到案例教学的重要性,这对于教学改革的顺利实施有重要意义。

【关键词】计算机课程案例新课程改革素质教育

引言

计算机课程教学的主要目的在于提高学生操作水平,掌握计算机技术原理以及相关概念,这对于软件设计人才培养有重要作用。教学期间因为课程本身涉及的内容比较多,若一直使用传统教学方式,难免会影响学生知识的理解,无法获得理想的教学效果。在新课程改革背景下,案例教学成为教师的一项重要选择,有利于丰富计算机教学内容,提高学生实践水平。为此,文章对案例教学在计算机课程中的应用展开探讨。

一、计算机基础教学的现状

目前,计算机基础教学是诸多课程中的不可或缺的一部分,是指导学生掌握计算机技术的有效渠道,但是就其教学现状而言,主要体现在以下几个方面:第一,教学内容有限。教师开展计算机基础教学,更多是以教材为主,虽然教材中的内容也比较全面,但是对于学生来说难免过于简单。现如今计算机已经在我国普及,教材中涉及到的计算机操作技能,学生已经掌握了大部分,在课堂上组织教学可能无法调动其学习的积极性;第二,教学方法需要创新。计算机基础教学过程中,传统方法主要是以“灌输”为主,教师将操作要领示范给学生看,再由学生进行独立操作。但是这一方法在还内容上需要完善,学生只是掌握了操作技能,对于应用拓展了解不足,这对于今后技能的运用也有影响。总而言之,计算机基础教学无论是教学方法还是教学内容,都需要按照新课程改革要求进行完善与创新,积极应用新教学方法,获得更为理想的教学成效。

二、计算机基础课程改革的对策

(一)改革教学内容第一,教学方法。教学方法是改革的核心,直接关系到计算机基础教学质量与效果。新课程改革背景下,对于学生素质的要求比较严格,这就需要严禁选择教学方法。案例教学法是新课改提出的教学方法,以案例作为计算机教学内容,通过案例分析了解教学内容,并掌握计算机操作方法,学会计算机操作技能的拓展[1]。例如“PPT制作”这一部分的教学,教师便可以在网络上搜集制作优良的PPT,将其作为案例在课堂上讲解,分析该PPT中的优点,再将制作方法传递给学生,由学生自己操作。通过案例讲解,学生可以对PPT制作有深入的了解,并且从实践操作中体会制作方法与技巧。第二,教学内容。计算机基础教学改革中,内容的改革主要体现在计算机基础操作方面,在原有内容的基础上,对其进行拓展,搜集教材以外的知识,使学生能够掌握更加丰富的计算机操作技能。例如,教师在讲解网站创建的过程中,可以以现有网站为例,帮助学生了解教材中的知识点,使教材内容更加立体,这是提高教学效率的有效方法。

(二)从专业需求着手优化计算机课程教学模式1.引入“嵌套”教学法高职学校的学生在学习计算机理论知识的过程中,对于相关概念的理解难度较大。这主要是因为计算机课程教学比较复杂,和社会上组织的计算机培训不一样,计算机基础课程教学涉及到一套非常完善的课程体系,课堂教学过程中,教师必须要将创新教育观念传递给学生,让学生独立搭建知识结构,通过课堂教育提高自主学习能力。因此,计算机基础理论的教学,必须要将传统教学观念改变,突破传统教学模式限制,应用嵌套理论知识,提高教学效率。例如,教师指导学生学习《使用pocomaker制作电子相册》这一课,因为pocomaker相关操作技巧学生理解起来比较困难,这时如果教师再使用传统教学方法,必然会影响到最终教学效率。所以,教师必须要创新教学观念,引入与“pocomaker制作电子相册”相关的案例,通过讲解案例帮助学生理解pocomaker,进而掌握制作电子相册的操作方法。2.来源于专业领域的案例教学法案例教学在高职教育中存在一定难度,课堂教学过程中应用的解决方案较为模糊。案例教学相当于“设计师”这一角色,作用是帮助课堂教学方案设计,引导学生参与到课堂讨论中,与传统教学方法存在差异[2]。对于教学人员来说,为了能够全面实现计算机基础课程教学改革与创新,为学生传授更多的知识,必须要充分发挥出案例教学的优势。其实“案例”所讲述的是内容或真实或虚拟,其中必然会涉及到一个能够激励学生积极讨论的内容,这便是案例教学法的优势所在,以专业内容帮助学生理解,提高实践操作水平。例如,教师开展《使用“光影魔术手”制作个性图片》这一课教学时,如果使用传统教学方法,教师只是对光影魔术手的操作方法进行讲解,学生通过实践操作来理解并掌握,教学效果上难免存在不足。但是如果教师引入案例,通过讲解案例理解光影魔术手的操作方法,这样一来教材中的内容有了支撑,学生也可以更好的理解,有利于学生专业技能的掌握。

(三)合理的任务分配与驱动教师在课堂上进行计算机基础知识的讲解,可以通过布置任务的方式,带动学生积极主动的参与到课堂中来。教师针对教学主题以及设计的教学目标制定任务,对完成任务的思路、方法以及流程等展开分析。按照完成任务预定期限,将其细化为学期任务和单元任务两种形式,再分派给每一名学生[3]。期间可以结合学生理解能力的差异将分派的任务划分成基本任务、扩展任务,要求所有学生必须完成基本任务,而理解、操作能力较强的学生则要追加扩展任务。按照学生性格的不同,可以制定封闭任务与开放任务,其中封闭任务是根据教师所提要求进行布置,开放任务则是由教师、学生共同来完成。除此之外,按照教学计划的不同,也可以设置展示任务、问题解决任务,前者是由学生操作计算机完成作品的制作,并在课堂上加以展示,重点在于提高学生实践操作能力,后者则是学生通过有关软件解决具体问题,目的在于加强对计算机基础知识的理解。

(四)应用多样化教学模式调动积极性1.设计课前引入环节新课程改革环境下,学生需要在课堂上凸显自己的主体地位,那么教师则要学生情感态度予以关注,并且以学生为主体选择合适的教学方式,调动学生积极性的同时,提高计算机教学质量。正式开始教学之前,教师可以按照本课教学内容,准备几个教学案例,并且将当前学生关注的热点话题作为引入话题,以此来活跃气氛。计算机基础知识的讲解具有一定的乏味性,教师为了吸引注意力,可以讲解案例,将学生的注意力能够集中到课堂上。例如,教师就互联网的发展进行讲解,可以引入“5G”这一案例,并且结合三网合一介绍其中涉及到的知识,让学生了解计算机网络、电信部门之间的关系,以此来吸引学生注意力,创建活跃的课堂氛围,为后续教学奠定基础。2.在情境中学,在情景中用,增强学生的学习兴趣情境教学是计算机基础教学中比较有效的教学方法,教师在教学目标的带领下,创建教学情境,吸引学生注意力的同时,引入教学案例帮助学生理解教材知识,提高学生理解能力。情境教学应用的关键是调动学生某种情感,将教材中的知识点和社会、生活的某一现象进行结合,实现和学生情感的统一,进而对学生形成影响。比如,教师可以使用语言描述、诗歌朗诵等方式,使计算机基础教学内容更加形象的加以展示,实现情境和计算机知识的结合,以此来帮助学生理解,提高学习兴趣。3.通过多媒体技术直观展示、提高学生兴趣多媒体技术中涉及到大量信息,其实际应用也具有灵活性,教师在开展课堂教学时,可以借用多媒体技术展示教材中的相关素材,创建愉快的课堂氛围,使学生可以更加深入的理解教师讲解的内容。例如,教师可以利用多媒体技术,搜集更多互联网资源,丰富教材内容,在愉悦的氛围下学习新知识,利用直观展示提高学生学习兴趣,获得理想的教学效果。

三、结语

综上所述,计算机基础教学案例是帮助学生理解的重要内容,尤其在教学改革背景下,如何更好的发挥教学案例优势是教师关注的重点。一方面,教师需要立足于教学现状,分析改革要点,另一方面,使用多样化教学方法,提高学生对于计算机基础教学的兴趣,提升计算机教学质量。

参考文献:

[1]朱晔.高职计算机教育教学改革案例探究[J].智库时代,2018(50):264-265.

[2]何福保,查玉华,陈虹.分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用研究[J].科技风,2018(35):21.

[3]李婷,王帅,王路,冯少冲.计算机应用类课程基于案例的教学设计模型[J].软件导刊(教育技术),2018(11):46-47.

作者:钟彩 单位:常德职业技术学院

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