中职计算机教学现状与改革措施（4篇）范文

第一篇：反思性教学在中职计算机教学中的应用

反思性教学是指在教学过程中要对教学活动、教学方法、教学效果进行总结、反思，旨在全面提高教学效果，了解在教学过程中出现的问题并且可以及时解决，提高学生的能力，让学生教师共同进步。反思性教学是具有重要意义的，可以督促教师不断改进教学课程，自身教学水平可以不断提升，本文主要思考了反思性教学在中职计算机教学中的应用。

引言

反思就是对自己的所做的行动、决定进行重新思考的过程，是一种考察自己的能力。反思性教学是教师对自己的教学内容、教学活动、教学方法进行思考的过程，这个过程可以提升教学效果，也可以让教师的教学水平得到提高。反思性教学是最早在1980年出现在美国，在那之后就迅速传播到各个国家。反思性教学是教师的一种认真负责的教学行为，许多教育界的学者都比较认同，学校也大力鼓励教师进行反思性教学。随着社会的发展，中职教育也逐渐被人们重视起来，但是传统的中职计算机教学中存在许多问题，所以需要教师进行反思性教学，提升学校计算机教学的效果。

1中职计算机基础教学中的问题

1.1教师方面

计算机课程具有理论性、实践性的双重特点，即要求学生对理论知识做到了然于心的地步又要在学习理论的过程中不断去应用，在应用中要学会发现问题解决问题。但是在目前的中职计算机教学中，教学方法是主要以理论为主，教师以教材为主，给学生讲解过多的理论知识，不注重然学生去实践，这样不仅不利于学生掌握计算机理论知识，也让学生对计算机学习缺乏兴趣甚至反感。学生毕业后没有学到真正的本领，影响就业。

1.2学生方面

一般来说，中职院校学生基础不牢固，对学习没有较高的兴趣，进而上课专注度不够，积极性低，没有良好的学习习惯。一旦学生在学习中缺乏兴趣，缺乏自信就更加厌学。学生和老师没有过多的交流，教师不能及时了解学生的情况，导致学生和教学进度有了脱节，就更加不喜欢学习，放任自己。

2反思性教学在中职计算机基础教学的应用

2.1反思性教学方案设计

在设计关于中职计算机的反思性教学方案前，要明确现如今的计算机基础教学中的问题并确定主要问题，寻找解决的方法。反思性教学要存在于整个教学过程中，制定教学方案仅仅是第一步。在在中职计算机教学中开展反思性教学，不能丢下正常的教学任务，而且要在正常的教学任务外进行反思。反思主要包括对自身教学方法、教学课时和学生学习过程出现的问题，最终达到的目的是让学生形成良好的学习习惯，学到知识，完成学业。学生在学习计算机课程时，老师要给学生讲解理论知识，要通过讲解和操作一切的教学方法，让学生通过理论来了解，通过实践来加深印象；老师要引导学生和自己多沟通，同时也要尽量的亲近学生，让自己能够掌握学生们学习的水平，可以根据学习的实际情况去调整教学速度。

2.2反思性教学的实施

实施反思性教学对教师有一些特殊的要求，主要体现在：反思性教学是存在于教学的各个环节中的，教师要协调好教学进度，来保证教学任务可以顺利完成，这是反思性教学与非反思性教学的最大区别。实施反思性教学是有一定的表现的，首先，要对反思与教学进度的准确把握，要让计划性更强，对教学过程中出现的任何环节都可以操控；其次，要使用有效的教学手段吸引学生的注意力，教师可以使用思维图、鱼骨图等来让学生可以更加直观的看到知识构架，让学生在课后认真研究，这样可以提高学生的习性效果。培养学生的学习习惯和兴趣，一旦吸引力学生的注意力，就要尽可能的延长学生注意力集中的时间。最后，如果反思性教学与教学进度发生冲突时，要调整教学计划。

2.3反思性教学评价

教学评价是对教学过程、效果做出测评、分析。对反思性教学进行评价时，教师应该做到科学评价，尽可能的不带有个人感情色彩，但是有的方面也需要教师要带入个人情感、价值观去评价。在进行反思性教学时，反思意识贯穿整个过程，对其评价时不能片面的使用定性评价或是定量评价应该两者相结合。

3结语

在中职计算机教学中应用反思性教学，需要教师可以中肯的分析评价现在的教学效果与教学问题，根据问题提出改进措施并完成，最终达到提高教师教学水平、学生能力提高的目的。教师是具有特殊意义的行业，需要每个教师具有反思的意识，让自己有更高的教学水平，教师要在教学过程中，不断进行反思完善教学，还要根据实际进度，调整教学速度；要提高学生学习的积极性；要督促学生可课下进行总结分析。综上所述，反思性教学在中职计算机教学中的应用是非常重要的，能够让教师和学生共同进步。

作者：符丽萍

第二篇：以就业为导向的中职计算机教学改革思路

摘要：中职计算机教学作为一门实践性和理论性融合较强的学科，主要是培养学生对计算机的实际应用能力，提高学生的综合素质。随着当前就业形势的日益严峻，以就业为导向的计算机教学开始提上了日程，在授课过程中强化岗位适应度，更好地推动学生就业，适应新形势的发展。笔者主要是在就业视阈下，从四个方面分析了以就业为导向的中职计算机教学改革思路，真正实现计算机教学与就业的有机融合，强化与社会发展的契合度。

关键词：计算机教学；就业导向；中职院校

一、确定以就业为导向的培养目标

在市场经济快速发展的今天，中职院校教学模式必须要发生适当的变化，只有这样才能适应新形势的发展。第一，教学理念应该体现就业导向。中职院校在人才培养方案制定的过程中，在培养目标、课程辅导、专业设置、内容设置以及技能培训等方面应围绕学生实践能力的培养，围绕企业、市场发展变化制定培养方案；第二，加强市场调研，充分掌握当前社会对中职院校人才的需求，明确课程培养的思路，进而为学生制定不同的教学计划，更好地适应社会的发展；第三，制定培养目标实施计划。中职院校应以先进的教学理念和课程设置为依托，强化实训基地建设力度，一方面保证毕业生更好地融入到生产实际中，另一方面也有利于企业提前选拔素质优良的毕业生，减轻企业的培训成本。

二、设置灵活多样的计算机课程

对于中职院校计算机教学而言，其专业课程的设置应具有针对性，使学生在毕业后达到所能适应的岗位需求。在课程开设中指出，应根据中职院校学生的培养目标，设置满足市场需求的课程。比如：数据库原理、C语言和网络技术等课程要充分涉及，提升学生适应社会的能力。同时，根据学生特点设置课程内容。在课程设置过程中要尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，并充分突出计算机专业的特色，开设相应的选修课程，让学生根据自己的爱好和特长选择喜欢的课程，从而在必修课理论学习的基础上，提升自己的个人能力。加强理论课程与实践课程的融合，根据社会发展的需求，有针对性的开设实践课程，提升实践课程的占比，把重点放到培养学生的计算机能力上，提高学生的实践能力和动手操作能力，实现其自我编程、网页设计等技能，提高职场竞争能力。

三、实现一体化教学概况

Windows7是中职计算机课程的核心内容，它是提高中职院校学生应用能力的重要课程。为了进一步强化计算机专业学生的就业导向，必须实现一体化教学。第一，整合教学任务，设计一体化的教学案例。比如：在Windows7基础与应用教学中，可以将教学任务分解成为局域网需求分析、系统的搭建、系统的维护和FTP服务器等现实的项目，引导学生自主探究，加深对本课程的印象。第二，进行一体化的教学设计。在授课过程中，老师可以让学生现在虚拟机上实验，通过计算机模拟Windows服务器及客户终端，让同学们展示真实的网络运行环境。通过小组合作的学习模式，让学生扮演企业网络的管理员，提高教学效率。第三，建立与就业实际相融合的评价机制。在windows7教学中，建立合理的教学评价机制，不仅能激发学生学习的积极性、主动性，同时也能检验一体化教学的整体效果，为计算机教学改革的深入发展奠定重要的基础。

四、突出实践教学环节详解

中职计算机教育的最终目的是培养学生适应社会的能力，形成一技之长。因此，传统的理论教学已经很难适应社会新形势的发展变化，必须强化实践教学环节，提升中职院校学生的实践能力和水平。第一，强化计算机专业的校企合作力度，学校应积极开拓实践基地，加强校企合作，鼓励计算机课程的任课教师到企业、互联网机构挂职锻炼，在校企合作中不断提高自身的能力，从而能在教学过程中结合自身的挂职锻炼实际教授学生，提高学生的实践能力和水平；第二，加强学校对计算机专业的软硬件投入，强化对计算机教学的重视，一方面加大对计算机实验室的投入，另一方面，引入各种软件，比如：可以购置平面设计软件、计算机组装与维修实训软件等，提高学生的动手能力，提高实践水平；第三，强化校企合作的广度与深度，加强学校之间、校企之间以及学校与科研机构之间合作，整合计算机实践教学环节资源，实现计算机实践教学环节资源的共享与高效利用。

教学改革不是一蹴而就的，需要不断地探索和尝试。应该看到，计算机专业一体化教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式，虽然在实践过程中会碰到一些困难，但相信经过广大教师的不断摸索、实践和总结，计算机一体化教学模式会得到更长远的发展，为我国的信息产业化培养更多优秀的计算机高技能人才。

参考文献

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[2]程春英.视频教学模式在高校计算机教学中的实践分析[J].才智,2016(32).

[3]石璇.移动互联技术在计算机教学中的应用探索分析[J].电脑迷,2016(7).

[4]万欢.新时期计算机应用背景下的高校计算机教学模式优化[J].科技展望,2016(35).

[5]胡岩松.就业目标下的高职计算机教学模式优化措施探讨[J].中国培训,2016(24).

[6]张青松.基于就业为导向的中职计算机教学模式研究[J].现代职业教育,2016(23).

作者：皮晓虹 单位：包头机电工业职业学校

第三篇：中职计算机教学中运用项目教学法探讨

摘要：项目教学法在中职计算机教学中的应用，目的在于通过学生实践全面提高其职业操作技能，因其与计算机课程重实践操作的特性相符，因此，受到众多中职教师及学生的认可。笔者结合自身多年的中职计算机教学经验，探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用。

关键词：项目教学法；中职；计算机教学

在中职学校的教育教学工作中，设置计算机课程主要目的在于培养应用型的计算机技术人才，具体到实际的教学中，要以学生理论学习为基础，紧密结合实践，充分发挥动手操作能力。项目教学法是当前中职计算机课堂上应用较为普遍的方法，有效改善当前中职计算机教学效率低的现状，大大提高学生计算机应用能力。

1项目教学法简述

1.1项目教学法内容

项目教学法是通过紧密结合具体课程的项目需求和理论讲解，将其用于改善学生被动化学习的实际教学工作中，促进学生提高自主学习与操作意识，养成主动探索学习的自主习惯。项目教学法的实施要以实际的课程项目教学需求为主导，让学生在项目要点与知识探索中掌握理论知识点与实践操作技能，并在具体的学习流程中逐渐养成科学良好的思维探索习惯，培养学生自主研制与创新能力。这能确保中职生提高职业素养，增强计算机专业的实用性。

1.2项目教学法特点

从相关的研究文献及各教师学者的实践探索中发现，项目教学法在中职计算机课程教学工作中的应用有着较强的适应性，这主要得益于项目教学法本身的特点：首先，项目教学法的应用性与适应性非常强，任何学科知识的学习都可以以版块或项目的形式分化教学来实现教学目，计算机课程更是能充分发挥其应用实践性强的特征，适合采用项目教学法；其次，项目教学法与中职生进入社会的企业工作项目性质密切相关；再者，项目教学法的应用流程能够很好地整合知识的学习与思维的训练，推动学生由被动学习转变为主动学习，除了高效学习计算机课程的相关知识，还能潜移默化地培养学生在项目研究中发现问题、解决问题的能力，增强动手操作能力。

2项目教学法在中职计算机教学中的应用

2.1项目教学法的具体选择策略

将项目教学法应用在中职计算机课程上，教师对具体项目内容的选择至关重要。通常情况下，能够契合项目教学法的内容选择要遵循以下几点原则：首先是具体化原则，从计算机专业课程中选择项目，就要确保项目满足实际的教学需求，项目的设置除了要展现课程内容以外，还要符合中职学生计算机基础水平以及阶段性的学情，尽量避免项目选择难度过大或过于简易；其次是项目应用性原则，要求在进行选择时必须确保知识在实际的应用中有具体的应用意义，学生通过学习此项目，能够真正掌握开发的流程、技术以及提高发现问题和解决问的能力；最后是项目具有很强的实施性，能够通过训练提高学生的自主能力，发挥学习主导作用。

2.2项目教学法实施流程

首先是项目设计，这是项目教学的关键，教师要注意以学生兴趣为主，尽可能启迪学生独立思考；要满足处于不同层次与阶段学生的学习需求，积极培养学生的创新能力；项目教学的最终目的包括了提高学生团队协作能力与学习思考能力；同时还要制定明确的评价标准，在项目完成并进行展示以后，作出准确评价以起到激励作用。其次是项目示范，示范在项目教学法中不可或缺，由于中职学生的创新能力普遍不高，在计算机教学过程中，无法实现高水平的自学与跳学，那么就必须要有示范的阶段，且在常规师范基础上加强创新示范。再者是项目操作，这是项目教学的重要步骤，学生必须经历实际的操作才能掌握计算机知识，在操作的同时整个项目可以分为若干个子项目，根据子项目的具体要求和情况，引导学生自主学习，参与讨论，尝试操作，在教师辅导下掌握操作技能。最后是项目评价，在项目完成之后，教师必须注重与学生之间针对项目完成过程与结果的交流展示和总结，这个过程有助于进一步巩固学生的计算机知识，并提高学生的成就感。学习评价的主体要确保多元化，除了教师评价以外，还可以结合学生评价、自我评价等方式。

2.3项目教学法的实施与实践

本文以《计算机应用基础》教学中的Excel内容展开讨论，首先是教师自身在项目教学法应用的准备阶段，要确定具体Excel教学的目标和环节，如Excel软件的介绍、应用的领域、发挥的功能等，让学生在执行项目以前全面了解项目的主要内容，以便在课堂上任务逐步完成的过程中调动学生积极主动性。随后进入项目教学的实施阶段。Excel的应用功能是实践学习的重点，分为理论与实际操作两个方面。理论环节，教师可以通过制作PPT及计算机的直接页面操作为学生展示和介绍Excel的使用功能，特别要强调Excel在计算机教学中的基础性地位。结合学生的学情及计算机基础水平对学生进行分组，小组内部讨论，分析Excel项目功能实现的各种途径和方法，这个阶段重点在交流与总结上，让学生发现自身没有掌握的Excel应用知识，有助于根据实际情况加强实践操作环节。再者是亲身操作环节，学生自主学习应用Excel软件，由前面项目对Excel的了解、交流与总结学以致用地展开各项功能的计算机操作，实现理论向实践的过渡，而进入到这个关键操作环节时，项目教学法中依旧由学生的小组分组合作完成，教师则需要及时发现并纠正学生存在的问题。最后是项目教学法应用的总结阶段，小组形式的Excel学习流程完成后，教师要针对每个小组进行的Excel制作分工展开点评与指导，对存在的错误进行纠正并提出修改建议，同小组学生再深入Excel制作实践，在采纳教师建议的基础上重新完成一次，检验Excel功能的应用练习与操作，并注重思维的锻炼与培养，加深对计算机实践操作流程的印象，进一步巩固所学知识，最终完成项目任务。

3结语

由此可见，项目教学法开展的中职计算机教学活动中，项目的设置与计算机课程的内容是相通的，长期的项目教学法应用实践证实，其与计算机课程有着高度的契合性，均要求学生强化自身的理论基础，提高实践操作能力，而应用于中职生学习群体中，更是展现了适应社会需求的优势，对学生计算机知识掌握程度及能力技能的提高都有很大的促进作用。

参考文献

[1]陆松.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].计算机教学信息化,2012,11(5):189-190.

[2]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].中国校外教育,2013,12(8):167.

作者：阮海斌 单位：云南省玉溪卫生学校

第四篇：中职院校计算机教学现状与改革措施

摘要：随着信息技术的发展和多媒体技术的推进，中职计算机教学的地位日益凸显。如何紧跟时代的步伐，提升中职学生的计算机水平和社会适应能力，逐步成为中职院校计算机教学应该思考的重要问题。笔者主要是在分析当前中职院校计算机教学现状的前提下，从三个方面提出了中职院校计算机教学改革的思路，以期能对我国中职院校计算机教学工作的改革提供一点借鉴。

关键词：计算机教学；教学改革；中职院校

随着信息技术的快速普及和发展，计算机操作技能逐步成为社会人才必备的能力，也为职业院校大学生就业和未来发展奠定了重要基础，因此，促进职业院校学生掌握更多的计算机实用技术非常重要。在就业形势日益严峻的背景下，中职院校计算机教学应凸显实用性，与教育目标保持高度的一致性，坚持以“就业”为导向，强化计算机教学实用性，培养应用性人才。

一、当前中职院校计算机教学的现状分析

1.教学方法落后。受到传统教学模式的影响，灌输式的教学方法始终存在，计算机教师在课堂上逐一讲授原理，从上课到下课，师生之间缺少有效的交流，学生的主体性被忽视，计算机教学更重要的是一门实践课程，如果单纯采用传统的教学方法，学生很难对计算机知识有个清晰的认识和了解，不利于学生计算机能力和水平的提升。

2.课程设计不合理。在我国，中职院校计算机专业学生应该是计算机专门人才的大部分，但是从现实情况看，很多中职院校毕业的计算机专业学生都无法获得更好地职位，说明中职院校计算机教育的专业课程设置不合理，造成了社会需求和计算机人才培养的差距，不能快速适应社会的需求。

3.考核方式不合理。对于计算机教学而言，传统的试卷考核根本不能适应本课程的发展，现在，很多中职院校在计算机课程考核的过程中，还是采用传统期末理论考试的方法，在一定程度上忽视了学生计算机实战能力的考查，这样一来，学生的实战能力和职业素养无法得到有效提升。同时，从计算机专业的考核情况看，很多都是对学生结果的评价，缺乏对过程的考核和把关，影响了考核的准确性，造成了考核的不尽合理。

二、中职院校计算机教学改革的基本策略

1.创新教学方法。计算机课程是一门实践性较强的课程，传统填鸭式的教学方法已经无法适应社会发展的要求，因此，必须从教学方法创新入手，提高学生学习的积极性和主动性，提高自身的计算机水平。比如：可以采用情景教学方法。在学习“e-mail”内容的时候，教师可以让每位学生给企业人力资源主管写一封邮件，让学生在愉悦的氛围中掌握邮件的发送和接收。采用实践教学方法。在教学过程中，教师可以深入到计算机企业中或者是一些小型的计算机网络公司，让学生在实践中丰富自己的知识，学习如何创建网站、微信公众平台等，真正把理论和实践有机结合起来，真正体现计算机的实践价值。同时，计算机任课教师在教学中要努力改进现有的教学方法，改变“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，以提高学生学习兴趣。

2.优化课程设置。中职院校计算机教育的专业课程设置不合理，造成了社会需求和计算机人才培养的差距，不能快速适应社会的需求，这就需要对课程内容和模块进行优化，更好适应社会需求。计算机任课教师应根据学生的不同专业和特点，建立起适合各专业特点和学科的计算机公共基础课程模块教育，改变被动教学的局面。例如：针对机械类的学生，应根据未来他们要从事的岗位进行模块的设计，着重讲解CAD程序等，针对艺术类专业的学生，在教学过程中可以多讲解动画设计方面的内容，鼓励他们自主运用flash、photoshop软件，真正把计算机知识和自己的专业知识结合起来，提高课程内容与社会需求的契合度，提高学生适应社会的能力和水平。

3.实现多元化的教学评价。中职院校传统单一式的课堂评价，很难对学生的学习情况进行正面的反应，不利于学生综合素质和实践能力的提升。因此，必须坚持以学生为本，实现多元化的教学评价。第一，继续开展对理论知识的课堂评价。采用传统期末理论考试的方法，考查学生对计算机相关理论和概念的掌握程度。第二，要进一步加大计算机实践技能的考查力度，主要考查学生对计算机具体程序操作的能力，对学生的实践培训形成约束，不断提高学生的实战能力。第三，进一步强化对学习学习结果的监控和评价，不断转变方式，强化对学生学习过程中的评价，确保学习各环节的有序推进，只有这样，才能真正做到以学生为本，才能为学生实践能力和综合素质的提升提供坚实的基础。

三、结语

随着新时期的到来，传统的教学观念已经无法适应新时代的计算机教学，必须对传统的教学方法和教学模式进行改革，坚持学生的主体地位，对传统教学方法进行革新，必须坚持良好的社会契合度，加强计算机课程与实践的有机融合，为学生计算机理论水平和实践能力的提升提供重要的前提条件。

参考文献

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[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,2003(1).

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[4]王秀华.技能大赛对职业学校计算机专业教学改革的影响[J].中国教育技术装备,2015(19).

[5]魏艳.职业学校计算机专业教学定位问题探索和实践[J].科学大众,2015(12)

作者：吴春 单位：包头机电工业职业学校