计算机教学中思维导图的应用范文

摘要：

大学计算机课程概念多、术语多，需要教师采取合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。思维导图的出现，可以为改革计算机教学注入新的活力。笔者结合自己的教学经验，尝试分析思维导图在计算机教学中的具体应用，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：

思维导图；计算机教学；应用

一、前言

进入新世纪之后，计算机技术已经应用到社会各行各业中。大学生必须学好计算机课程，为日后就业奠定扎实的基础。从目前来看，大学生虽然能熟练应用计算机，但仅限于玩游戏、看视频、聊QQ等方面，对于必要的计算机知识掌握得不是很透彻，这不利于他们的全面发展。同时，大学计算机课程概念多、术语多，需要教师采取合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。思维导图的出现，可以为改革计算机教学注入新的活力。笔者结合自己的教学经验，尝试分析思维导图在计算机教学中的具体应用，意在起到抛砖引玉之用。

二、思维导图概述

思维导图是上个世纪六十年代由英国人东尼•伯赞提出的概念，旨在表达人们的发散性思维。思维导图是一种图文并茂的图形思维工具，利用相互隶属的层级图将各个主题的关系表达出来，并借助符号、色彩与图像将人们的思维过程画出来，这样可以将枯燥乏味的信息变成有颜色的、容易记忆的组织结构图，在思维导图的帮助下，人们可以提升思维能力，高效率地提高学习效果。在信息技术的推动下，业界推出了很多种绘制思维导图的软件，其中MindManager是其中一款应用较多的制作软件。这款软件易于操作，非常容易激发学习者的想象力，培育他们的思维能力。利用MindManager软件绘制思维导图的步骤是：1.明确核心主题；2.选择制作模板；3.绘制分支节点，根据核心主题绘制子中心主体，包括二级、三级或四级菜单；4.完善外观，输出结果。在MindManager绘制软件的帮助下，制作出来的思维导图色彩丰富、条理清楚，可以提高学习的趣味性，使学生的大脑得到刺激，根据思维导图理解相关知识。

三、思维导图在大学计算机教学中的应用

1、在计算机教师的教学中应用思维导图

众所周知，大学计算机课程涉及很多内容，主要有计算机基础知识，Windows操作系统、MicrosoftOffice相关软件的应用、网络应用与网页设计等。这些内容对大学生来说似曾相识，但是真的要他们说出其中的计算机原理，他们又显得含糊其辞。这说明大学生并不透彻理解计算机的基础知识。在这种情况下，教师需要帮助学生理解计算机知识，掌握计算机技能。但是大学计算机课程的课时一般比较紧张，在有限的课时内将所有的计算机知识都交给学生显得不太现实，而且很容易造成学生混淆相关概念，久而久之就失去学习计算机的兴趣。在这种情况下，教师应该摆脱课件线性式讲解的传统教学模式，引入思维导图这种教学工具。在备课阶段，计算机教师可以利用MindManager软件制作思维导图。根据计算机课程的核心主题，从整体角度把握教材总局，接着以章节为分支节点，制作层级图。在课堂教学中，教师按照计算机知识点之间的有机联系性，有针对性、有目的性的为学生呈现相关教学内容，并通过MindManager软件的折叠主题与展开，为学生展示计算机知识之间的关系，帮助学生从整体角度掌握计算机知识结构，构建系统化的知识体系。比如在教授文字处理软件这部分内容时，教师可以制作以下思维导图，以子标题形式呈现相关教学内容：为了进一步激发学生的学习兴趣，教师也可以根据学生的具体专业，适当拓展部分知识点，激发学生的“头脑风暴”，使学生补充知识点内容，拓展学生的思维能力。在课后，教师要根据学生的课堂表现进一步完善思维导图，为下次更好的实施教学提供依据。

2、在大学生学习中应用思维导图

大学生学习计算机知识时需要做课堂笔记。为了提高记笔记效率，大学生应该在笔记中写下关键词，在传统模式下，大学生的笔记记录了太多的内容，导致关键词被一堆无用信息所埋没，在这种情况下，大学计算机教师应用引导大学生利用思维导图记笔记，让学生学会记录关键知识点，形成知识树，并逐渐将新旧知识有机结合在一起。为了降低学生制作思维导图的难度，计算机教师可以安排小组合作学习，让学生以小组为单位，围绕某个关键词制作思维导图，小组成员对这个思维导图进行完善和补充，直至输出一个完整的思维导图。这样的学习过程，不仅可以帮助学生提高学习效率，还能培养学生的团结合作意识，使学生感受到计算机学习的趣味性。在集思广益下，学生制作的思维导图日渐成熟，在此过程中自然而然地掌握了计算机知识。

四、结束语

随着社会的不断发展，社会各行各业对人才提出的要求越来越高。新世纪是一个信息技术时代，大学生作为未来社会的接班人，必须熟练应用计算机，利用计算机迅速处理问题、解决问题。这就要求大学计算机教师要努力提高课堂教学效率，帮助大学生形成系统化的计算机知识结构，思维导图是一种有效的教学辅助工具，可以为教师呈现教学内容，为学生展现学习内容，教师在计算机教学中要合理应用思维导图，引导学生自主构建知识体系，并实现学以致用的目的。

参考文献：

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作者:吴川美 单位:张家港开放大学