美章网 资料文库 高职计算机教学浅析(7篇)范文

高职计算机教学浅析(7篇)范文

时间:2022-12-01 02:49:54

高职计算机教学浅析(7篇)

第一篇:高职计算机教学创新研究

摘要:

这是一个信息爆炸的时代,这也是一个计算机技术、人工智能大行其道的时代,如果不能很好地掌握计算机应用技术,那么,在未来的社会中,他无疑将成为落后的一份子。从国内高职教育现状来看,虽然开设了与计算机相关的课程,但是,存在追求基础而牺牲专业,追求专业而牺牲兴趣等问题。简要探讨了高职计算机教学中存在的问题,并针对这些问题提出相应的解决措施,以期对高职教学有所启发。

关键词:

计算机教学;高职教育;技能型人才;人才定位

高职教育,就是为了培养未来的技能型人才,培养实用型人才。所以,对目前的高职教育来说,计算机技术、或者说计算机基础的教学和培训有十分重要的意义。但是,就目前情况而言,高职教育中的计算机教育很难说已经达到了一个比较理想的状态,总是存在一定的问题。

1计算机教学中存在的问题

1.1学生计算机水平差异比较大

高职院校有的学生来自农村,有的来自城市。对于这样的生源所组成的一个班级,计算机运用水平的两极分化可想而知。尽管有的农村智能手机的覆盖面已经非常广了,但是,对于有些农村的学生来说,平时接触电脑的机会少,相对于城市的学生来说,电脑的使用熟练程度自然还有很大的差距。计算机水平差异给教学带来的困难对于教师来说也是一个挑战。比如,如何利用浅显易懂的语言来传达相关的信息,并且让所有的学生都听懂,让他们产生学习兴趣。这所有的平衡都来自教师对学生自身素质的了解和对课堂情况的把控。

1.2课程内容与社会发展不相符

如今,计算机技术更新变化很快,只要一两年的时间就可以让新的计算机知识变成旧的知识。可以说,及时跟进计算机领域乃至社会所需要的专业技能和知识,是高职计算机教育中的重要组成部分。但是,反观当今的高职计算机教育,有一些地方却不尽如人意。比如,所用的教材都是几年前的教材,所有的案例和数据都是以前的案例和数据,这些早已被当今计算机发展的速度所抛弃,而学生所学的内容也只能是一些过时的东西,对他们的工作没有什么实质性的帮助。教学与现实社会的需求脱节是当今高职教育所面临的一个最严重的问题。所教和所需之间的失衡,是导致当前一些用人单位对于高职学生不满的重要原因。鉴于此,唯有从市场的角度入手,考虑如何让用人单位满意,才是教师教学过程中需要思考的问题。

1.3理论课与实践课的比例不当

高职教育的主要定位是如何让学生更好地适应市场竞争的需要,让他们成为用人单位眼中合格的人才。因此,在高职的计算机教育过程中,一定的实践课程是不可缺少的。但有时候,一些课程的理论课与实践课的比例却是不平衡的。比如,有的课程理论多,有的课程实践多,理论与实践之间缺乏一定的合适的比例。有的学校更多地侧重于实践,他们认为,既然高职都是培养实践人才的地方,就应该增加实践课程的数量,让他们在实践中成长,在实践中成才。也有的学校认为,实践是理论的有益补充,有一定的理论知识才能更好地指导实践。其实,这两种观点都是对于理论与实践之间合理关系的歪曲反映。理论,只有经过实践之后才能更好的提升,发挥其指导作用;而实践同时也能促进理论的发展。对于高职学生来说,一定数量的实践固然重要,但是,理论知识也不是可有可无的。因为理论知识是他们未来继续发展,自我提升的基础。

2高职计算机教育创新对策研究

要想让高职教育从根本上适应市场的需要,让高职学生成为用人市场受欢迎的人,就必须从市场出发,一切围绕市场进行。

2.1专业定位

从专业定位上来看,要从市场需求的角度定位。既然是培养应用型人才,就要紧紧围绕市场的需求开展各项计算机基础教育的教学工作。这就需要相关人员综合本地经济的发展现状和企业规模,还有企业用人导向等多方面的需求。比如,面向政府机关的高职学生必须具有较广的知识面,能解决办公过程中遇到的一般问题。而对于面向华为、中兴等大型企业的高职学生来说,就需要深入研究相关内容,在某方面拥有较强的专业知识,成为专项能人。总之,脱离市场谈定位是不切实际的,培养出的高职学生也是不符合市场发展需要的。

2.2人才规格

所谓“人才规格”,就是要瞄准职业岗位。从职业岗位入手是培养高职学生最有效的入口。比如,分析职业岗位就能明确胜任该岗位工作所需的基本技能。比如,文秘工作,对于计算机的要求就是要熟练掌握各种办公软件,并且能够解决打印机、复印机故障等。而对于网络管理人员,它要求相关人员负责计算机网络硬件、计算机网络服务器的系统软件和应用软件运行、日常运行监控和保养维护工作,负责网络用户、远程用户的建立、修改、删除,网络权限分配、密码设置等工作。

2.3课程体系实践环境

课程体系实践环境能够体现教学一体突出生产性,即建设完善的实验课程体系,提高学生的实验实践能力和课堂教学质量,创造开放式情景实验。开放实验室是一种特殊的实验教学方式,从传统的学生“被动”转换成“主动探索”学习,激励学生超前、大胆质疑,综合运用学习材料和学习途径,自主学习、积极探索、锻造自己、培养自己、发展自己,从而激发学生的学习潜能,培养和发展学生的思维能力、探究意识、创新能力、良好的个人品质和团队精神。

2.4课程内容

在教学过程中,所学课程要融入技术标准和职业资格认证。职业资格认证是一个行业对于其从业者的最基本的要求,同时,也是高职学生从事一项工作所必需的证件。在高职教学中融入技术标准和职业资格认证,可以帮助学生更好地了解和认识自己选择的行业,也可以通过职业资格的认证过程从侧面提升学生的实践动手能力。从这方面来说,可以让学生一毕业就获得某一行业的“入场券”,从而快速适应行业发展。

参考文献:

[1]高希军.提高开放教育计算机专业毕业设计质量的探索[J].山西广播电视大学学报,2009(4).

[2]李琼,吴晓光.提升高职院校学生职业素质的几点思考[J].山西广播电视大学学报,2010(2).

[3]冀亚丽.浅谈如何提高高等院校计算机课程课堂教学质量[J].计算机教育,2009(3).

[4]蔡虹.职业技术教育中计算机专业教学改革探讨[J].内蒙古电大学刊,2010(4).

作者:周善国 单位:江西外语外贸职业学院

第二篇:高职计算机教学中多媒体技术研究

摘要:

随着信息技术的发展,特别是计算机的不断普及,使得教学方法和手段更加丰富。多媒体技术在高职计算机教学中的普遍应用,降低了教师的工作量,提高了学生的学习效率,激发了学生的学习兴趣。本文对多媒体技术在计算机教学中的优点和不足进行了阐述,以期找到更好的使用多媒体技术的办法。

关键词:

多媒体技术;高职计算机;教学

高职计算机课程属于应用型课程,教学目标是培养学生实际动手能力,因此直观的教学手段非常重要,多媒体技术的发展正好契合了计算机课程的需要。只有文字和口述的教学十分抽象,使用多媒体教学,能够加入图片、音视频信息,让学生的视觉感受更加丰富,不但利于学生学习兴趣的激发,更利于教师将抽象的理论变为实际的操作。有效的提高教学质量。

1多媒体技术在高职计算机教学中的优势

1.1生动的形象

通过多媒体技术能让学生更有兴趣的学习计算机,特别对于高职层次的学生来说,理解能力和学习主动性都比较弱,生动的教学效果更能够激起学生的学习兴趣,将复杂的知识变得更容易理解,降低学习难度。在教学中加入音视频的效果更能够吸引学生的注意力,防止学生因走神导致知识的“误码率”,提高学生学习的有效性。

1.2直观的效果

以外通过粉笔、黑板的教学模式让知识的学习成为一件枯燥、乏味的事情,特别对于抽象的知识难以想象和理解。多媒体技术让这些变得非常直观,特别有利于高职层次学生操作能力的学习,通过眼睛和耳朵观看的操作指导肯定比只通过耳朵听的操作指导的效果更好,对于学生正确的完成操作练习十分必要,并且更容易实现即学即用。减少了重复教学的概率,大大提高了学习的效果。

1.3节省教学时间

传统的教学往往让学生需要大量的记录笔记并且会出现比较高的遗忘度,也就是上次教学的内容可能这次就遗忘了;教师课堂上也需要书写大量的板书,不同的班级不同的教室又要重复的书写,既费时又费力。而多媒体技术改变这一点,做好的课件能够重复的使用,大大节省了课堂上教学的有效时间。并且学生可以通过移动存储设备拷贝教师课件,对学生课后的复习更有帮助,进而能提高教学质量。教学时间的减少就相应的提高了学生操作的时间,对学生操作的熟练掌握更有帮助,最终提高教学效率。

2多媒体技术在高职计算机教学中的问题

2.1硬件设备落后

计算机技术的发展非常迅猛,因此计算机硬件的更新也比较快,但是由于成本原因,很多院校在计算机硬件的更新上比较迟滞,普遍存在“老牛拉破车”的情况,软件运行速度慢,经常出现卡机、死机的现象,让学生产生厌烦的情绪。有些院校计算机的数量上也不够,上课出现多人共用一台计算机的情况,不能够保证学生操作练习的训练时间,导致学习质量不高。

2.2生搬硬套传统教学,没有体现多媒体技术的优势

在教学过过程中,很多教师利用多媒体进行计算机教学只是单纯的为了减轻上课时的工作量,在教学时间上大大缩减的同时,加快教学进度,胡讲海塞,忽略了高职层次学生的接受能力和主观意志,只是一种改变了方式的粉笔加黑板的教学方式,不但没有提高学生的学习兴趣,反而加重了学生的学习负担。动脑筋的进行课堂设计,发挥学生的主管能动性,真正实现人机交互的功能才能发挥多媒体技术在教学中的作用。

2.3教学课件粗制滥造

多媒体教学减少了课堂上的无效教学时间,但是教师的备课时间可能更长了,一个好的课件需要花费教师大量的课外时间,特别对于计算机课程,由于计算机知识的更新较快,做好的课件还需要经常进行更新和修改。一个好的课件应该是对于知识的有效浓缩,化繁为简,注重趣味和知识的延伸。很多教师对于制作课件不够认真,甚至只是将课本复制到课件中,没有充分利用其功能,对于能够提高学生直观感受及兴趣的音视频信息并没有添加到位,仍然是枯燥乏味,生硬的课件和书本并没有什么区别,忽略了学生的实际需求。

3多媒体教学在高职计算机教学中的对策

3.1加强学习,提高对多媒体教学的正确认知度

让教师认识到多媒体技术的根本作用,不单单是为了让老师减轻工作量,更重要的作用在于提高学生的学习兴趣,从而提高教学效果,因此要在教学过程中,发挥多媒体技术的作用,将书本上抽象、乏味的知识变成生动、有趣的内容,将这些内容与多媒体中包含的图像、声音、视频、文字等内容较好的结合在一起,为学生营造一个生动的课堂。

3.2加快硬件设备的更新

硬件是计算机教学的基础,没有这个基础,再好的教师,再好的学生恐怕也无法达到好的教学效果,这就要求各院校加大投入。高职学生的培养注重操作能力的培养,良好的硬件才能够让学生坐下来静心的进行操作练习,才能够让学生的学习效果更加扎实。

3.3以人为本,以学生为本

学生是教学过程中的参与对象,也是非常重要的成员,忽略的这个对象,教学无从谈起,因此要正确以学生为本的观念,增强学生的主观能动性,在教学中让学生参与进来,多媒体技术提供给了学生这样的平台,教师要充分利用,学生同学不但可以动眼、动耳,还可以动脑、动手,这样的知识学习才能够让学生产生深刻的印象,并且还能够逐渐培养学生的主动学习习惯。

3.4监督考核课件

制作一个好的课件对于教学质量的好坏起到关键作用,院校可以通过安排教师对课件制作进行学习提高课件制作的水平,更要避免教师因为“庸懒散”而导致课件水平低下,因此教学管理部门在这方面要加强监督,可以通过课件评比和检查的方式提高教师制作课件的积极性。计算机作为一门工具已成为高职院校各专业学生的必须要掌握的课程,因此如何发挥好多媒体技术,做好计算机课程教学至关重要。

4结语

综上所诉,正确的使用多媒体技术这门教学工具,处理好多媒体技术、书本、教师、学生的关系,才能让教师的教学变得事半功倍,让学生的学习变得更加轻松,这才是多媒体技术在高职计算机教学中的作用。

参考文献:

[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1980.

[2]郑旭东,吴博靖.多媒体学习的科学体系及其历史地位[J].现代远程教育研究,2013.

[3]陈德鑫.多媒体技术在计算机教学中的应用探讨月计算机光[J].计算机光盘软件与应用,2012.

作者:万志华 单位:江西卫生职业学院

第三篇:高职计算机教学探索

摘要:

随着社会经济的发展,社会上对计算机专业人才的需要越来越大,同时在大数据背景下,计算机领域进步飞快,各行各业对计算机人才业提出了更高的要求。高职在向社会输送计算机人才方面扮演着重要角色,如何提高计算机专业教学的有效性应当引起高校的重视。当前,高职计算机教学资源已经得到扩充,但是在计算机教学中仍然存在诸多问题,阻碍了计算机专业教学质量的提高。本文分析了当前高职计算机教学中存在的问题,并针对地给出了一些促进计算机教学质量提高的建议。

关键词:

高职;计算机;教学

计算机学科强调理论知识与实践操作的结合,在其课程教学中,应当注重课程实践内容的设计,通过合理的教学方法达到传授学生计算机知识与技能的目的[1]。计算机课堂决定了学生计算机能力能否得到有效提升,在开展课堂教学时,通过课程设计、专题训练、专业训练和实验验证等活动,以小组学习完成课堂的教学目标,强化学生的计算机知识与技能,以满足社会对计算机人才提出的要求。经过较长一段时间的发展,在社会上对计算机人才需求如此之大的情况下,高职院校培养出来的计算机人才依然无法适应企业的要求,毕业生失业率逐年增加,最主要的原因就是计算机人才的专业技能缺失,而这是由高职计算机课程教学出现问题所引起的。下面,本文将从其存在的问题以及解决对策等两个方面进行具体分析。

1高职计算机教学存在的问题

1.1课程内容设计不合理

计算机教学内容设计不合理是导致计算机课程教学无法完成教学任务的主要原因之一[2]。计算机教学的任务是基于计算机软件和硬件教学塑造一批具备较强理论知识与实践能力的大学生,为社会输送更高素质的计算机人才。当前大多数计算机教师只重视软件教学,忽视了硬件教学,导致学生对计算机课程的学习产生偏差,认为软件知识才是计算机学习的主要内容,对于CPU、电脑接口、主板、显卡、声卡、SLOT插槽等电脑基本的构造知之甚少。

1.2理论知识和实践脱节

计算机理论课程与实验课程脱离是当前高校计算机实验教学的常见问题。高职计算机教师过分重视理论知识的传授,而忽视了对学生实践操作能力的锻炼,让实验课程形式化现象严重。在此种课程设计下,学生所学到的理论知识无法通过实践课堂来强化,学生的学习效率低下,缺乏计算机学科学习的热情,无法解决在生活和工作中遇到的一些较为简单的计算机问题。

1.3教学方法陈旧落后

教师所采用的教学方法在学生的计算机能力方面发挥着不可忽视的作用,目前,大多数教师仍然采用传统的教学方法实施教学活动,通过分组实验、验证实验等办法让学生自行学习,实验内容设计缺乏科学性、合理性与综合性,收不到较好的教学效果。学生在做实验的时候,从始至终都使用同一种方法进行问题的验证,思维方法受到很大限制,不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

1.4缺乏有效的课程考核机制

有效的课程考核机制能够综合反映出学生的学习成果,然而大多数计算机教学却忽视了课程考核的重要性,只是简单地限制时间,让学生在计算机上做题,以此来对学生成绩进行评估,使实验课程考核失去其应有的意义。尤其是计算机实验课程在发展的过程中,已经不再属于单纯的理论课教学的内容,而是形成了一套独立完整的教学体系,现有的考核方式根本无法更好地为这一教学体系服务。

2解决高职计算机教学问题的主要策略

2.1合理设计教学内容

教师应当合理设计计算机教学内容,兼顾软件教学与硬件教学,转变教学观念,将课程教学作为提高学生计算机水平的重中之重,不仅要让学生掌握基本的专业知识,还要让学生具备解决实际问题的能力[3]。教师在设计计算机教学内容时,要立足于社会对计算机人才的需求,着眼于计算机内容的发展变化,引入与社会需求联系比较紧密的内容,突破书本知识的限制,更新计算机知识,并涵盖书本知识的重点教学内容。以磁盘内圈速度的计算为例,教师应当给出“内圈速度=内径周长×位密度×转速”这一公式,让学生自己通过实验验证内径周长、位密度和转速变化会对内圈速度产生怎样的影响,就可以加深学生对知识的理解与记忆。

2.2运用多种教学手段实施教学活动

计算机课程本就具有可以使用多媒体技术进行教学的优势,教师应当改变教学方法,运用多种教学手段实施教学活动,增强计算机课程的趣味性,充分发挥学生的主观能动性参与到课程教学中来,提高计算机教学的质量。教师可以灵活使用分层次教学、学生演示、广播教学、屏幕监看、屏幕录制等手段进行教学,根据每个学生的实际情况制定出不同的教学计划,通过适当的引导促使学生形成正确的学习方法,真正使学生掌握实践操作技巧。以C程序设计和数据结构与算法实验为例,教师可以组织ACM程序设计大赛,鼓励学生参加,对表现优秀的学生给予一定奖励,培养学生学习计算机知识的兴趣,增强学生的思维能力与创新能力。

2.3综合考虑多个因素制定考核方式

教师应当综合多个因素制定考核方式,使计算机实验课程能够真正反映出学生的学习效果与教师的教学质量,让考核方式体现出合理性、科学性和综合性。教师应当将学生的平时成绩、实验报告、操作成绩、出勤情况和课堂表现等纳入到考核内容之中,正确、客观地评价一个学生的计算机能力。只有这样,教师才能根据评估结果准确地调整自己的教学方法,促进教学质量的提高。

3结语

综合上述分析可知,如何为社会提供更高素质的计算机人才,高校的计算机教学肩负着重大责任,由于当前高职计算机教学中还存在诸多问题,所以促进教学质量与学生计算机水平的提高任重而道远,教育领域还需进一步努力,需要我们在实践教学的过程中,合理设计教学内容、运用多种教学手段实施教学活动和综合考虑多个因素制定考核方式。

参考文献:

[1]王红.有关高职计算机程序设计语言教学的探索与思考[J].计算机光盘软件与应用,2012,26(05):236~237.

[2]郑志峰.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].长春教育学院学报,2013,19(10):128~129.

[3]向炜.高职《计算机组装与维护》教学的探索与思考[J].襄阳职业技术学院学报,2015,31(05):112~114.

[4]董瑶.高职学校教学改革中关于计算机教学的思考[J].教育现代化,2016,09(17):15~16,25.

作者:熊威 单位:襄阳汽车职业技术学院

第四篇:高职计算机教学中互助教学探析

摘要:

作为高职教育中对学生动手操作能力和知识运用能力要求极高的专业,计算机专业的人才培养模式要求更加严格。随着我国教育改革的进一步推动,越来越多的高职院校已经在计算机教学中引入了互助教学模式,并取得了一定的效果。本文首先对该教学模式进行了概述,其次结合实际分析了将该模式应用到高职计算机教学中存在的问题,最后针对问题提出了几条建议性措施,望对我国高职计算机教学带来帮助。

关键词:

高职;计算机教学;互助教学模式;运用

与传统教学模式不同,高职教育的主要目的是为国家培养技能型人才。然而传统的计算机教学模式已经不能满足人才培养目标,因此应用互助教学模式是一项创新性的教育改革。互助教学模式是一项人性化的、符合社会人才培养需求的新型教育模式,将该模式应用到实际高职计算机教学中,不仅提高了学生的学习兴趣,还增加了学生学习自主能力和创新能力,为我国培养高素质的全面发展型人才带来帮助。

1互助教学模式概述

互助模式是指教师在了解学生个性特点和学习情况的基础上与学生进行有效沟通,并与其建立良好的师生关系,为学生创建一个民主的学习氛围。与此同时,学生之间、师生之间相互进行交流、学习与帮助。该教学模式能够将拉近教师和学生之间的距离,并且将学生置于教学的主体地位,让学生和教师有机会了解彼此的特点,进而提高教学效率[1]。通常情况下,互助教学模式的主要实现方法为小组合作学习,该学习方法能够使学生之间共同帮助、全面发展。

2高职计算机教学中互助教学模式存在的问题

2.1在实际教学中缺乏针对性:互助教学模式的应用已经相对普遍,但收效甚微。笔者结合实际对这一现象进行了深入调查后发现,教师对互助教学模式的应用过于“生搬硬套”,使其缺乏一定的针对性。不同的科目有其独特性,不进行针对性应用只能使其难以发挥出应有的效果[2]。计算机教学中,学生进行上机操作是教学内容的重要部分,因此与其他科目不同的一点是学生在上机时会形成一个个独立的空间,严重的阻碍了互助教学模式的实施。所以,高职计算机教师在进行备课时应该考虑到计算机课程的特殊性。

2.2在实际教学中缺乏创新性:教师在开展互助教学模式时,往往按照传统的既定步骤进行,只注重教学形式,不重视学生小组合作的具体内容,缺乏高效互助内容的互助教学模式只是空有其表的形式性外壳。计算机教学比较重视动手实践能力,因此高职计算机教师应该将互助教学模式与培养动手操作能力结合起来,对具体的合作内容进行创新,确保互助学习模式的有效性。

3提高高职计算机教学中互助教学模式教学效率的策略

3.1提高教师互助模式的运用素质:互助教学模式的本质是教师与学生、学生与学生开展合作学习活动,但实际上教师是整个活动的引导者,因此教师对该模式的运用素质在很大程度上决定了该模式的运用效果。首先,教师应该加强自己的计算机理论知识和实际操作技能的学习,进而才能展开对科学的互助教学模式设计,并且在实际小组合作学习中对学生进行充分指导。同时,教师还应该注重新型网络平台的研究,开展计算机教学中互助教学模式活动时将多媒体网络资源进行充分利用,确保互助内容和形式的多样性和创新性。

3.2确定互助项目时确保针对性:在计算机课程中开展互助教学的目的必然是提高学生的计算机应用能力,因此在确定计算机教学互助项目时一定要保证其针对性。计算机实践能力主要体现学生的上机操作能力上,因此教师在设计互助项目时应该以需上机操作的合作项目为主,确保学生共同参与,协助完成任务。在日常教学中,教师应该不断地向学生传递互助理念,确保学生在遇到难以解决的问题时首先想到的就是互助学习,进而提高学生的协作能力和,增加学生间的交流,使其在不断地克服困难的过程中掌握操作技能,全员共同提高。

3.3营造适合互动学习的课堂氛围:开放活跃的课堂氛围能够让学生在轻松的学习氛围中接受知识,并且增加学生的课堂参与度,从而形成一个良好的循环。因此,教师在日常教学中应该注重课堂活跃氛围的建立,让学生积极主动的参与到课堂中。例如,在进行计算机难点教学时,教师应该先将学生按照优差互补的原则进行分组,让其讨论明确共同存在的问题,之后教师可指出相应的解决途径,再让学生按照教师的思路进行讨论并提出正确的解决方案[3]。在这个讨论过程中,学生协作探讨,共同帮助,整体的课堂氛围相对轻松,便于学生思考。

3.4建立互助教学平台:互助教学模式的主要思想是实现学生全员参与到日常教学活动中,但事实上由于学生自身性格、实力等因素的影响,部分学生并不能积极参与到互助学习模式中去。因此教师可以设立一个互计算机课程互助教学的平台,例如微课、微信公众号等。这些平台能够确保学生线上线上互助学习,并且能够实现全员参与的目标。学生可以在平台上对自己在学习中存在的问题进行提问,其他学生可以对此问题进行讨论回答,不仅能够加深学生对知识的深化理解,还能提高学生的参与度,确保互助教学模式的教育目标能够实现。

3.5运用评价体系分析互动效果:教师应该对互动模式的教育成果进行定期评价,主要目的是帮助教师找到该模式在实际教学应用中存在的具体问题以及考查学生的实际学生成果。从学生的角度看,其需要教师对自己的肯定,因此教师应该选用多种教学评价体系对学生进行评价[4]。鼓励、肯定学困生,以达到激发学生学习兴趣的目的,同时还需要对成绩优异的学生提出更高的要求,确保所有的学生都能够自信、轻松的心态指引下进行计算机学习。

4结束语

互动教学模式是一项较为新型的教学模式,因此在其实际应用中仍存在较多的问题。教师应该对实际互动中存在的问题进行总结,并且不断提高自身的计算机素养水平,加强互动教学模式中探讨内容的合理性,为学生营造一个相对轻松的互动环境,确保所有学生共同提高,并且提高教学效果。

参考文献:

[1]颜秉学.试论高职计算机教学中互助教学模式的运用[J].考试周刊,2013,92:112.

[2]刘玲萍.高职计算机教学中互助教学模式的运用探究[J].科技展望,2014,21:57.

[3]王睿颖.互助教学模式在高职计算机教学中的运用[J].技术与市场,2015,06:378.

[4]周瑾.互助教学模式在高职计算机教学中的运用浅析[J].才智,2015,20:203.

作者:范丽 单位:潍坊市技师学院

第五篇:高职院校计算机教学问题及对策

摘要:

本文从学生状况、教学内容、教学方法、教学及考核模式等多个方面分析了计算机基础教学的现状及现阶段存在的问题,发现教学中存在学生积极性不高,学到技能的用不上,需要技能的没有学等各个方面。如何通过教学改革来解决以上问题,成为计算机基础教育的新课题。本文对当前计算机基础课程教育的现状及存在的问题进行了深入分析,并从教学内容选取、教学方法优化、考核标准改革等多个角度提出对策,部分对策已经开始实施,取得了良好效果。

关键词:

高职院校;计算机教学;课程改革

在信息时代,掌握计算机技术已经成为人们适应现代社会的必修课程。高职院校作为为社会培养应用型、实践型人才的主要基地,越来越重视计算机基础课程的建设,而笔者经过对所在单位及其他高职院校的调查研究发现,现有的计算机基础课程教学仍然在课程内容、教学模式及师资力量建设等方面亟待提高,如何摆脱现在教学模式的困境,是计算机基础教学改革所必须面对的问题。

1现今计算机基础课程教学存在的问题

现在计算机基础知识课程已经成为高职院校的公共必修课,主要内容为基于windows平台的一些软件使用技能,出于学生考取证书方面的考虑也加入了例如C语言程序编程,VituralFox数据库设计等课程,总体来说对实际应用和市场要求达到了很好的适应程度,但仍然存在一些不容忽视的问题:

1.1不重视学生知识基础的差异导致难以引发学生兴趣

随着网络在日常生活中的应用,大部分城市学生具有一定的计算机使用基础,但由于招生地区不同和城乡差异,学生的知识基础参差不齐,现有的统一的教学内容、教学模式和考核模式,使得基础好的学生对课程不屑一顾,基础差的学生因为学习吃力而产生厌学情绪。导致学生整体对课程的兴趣不高

1.2单一的教学方法导致教学效果不好,知识难以深入

计算机技术是一门实践性很强的科学,虽然在实际教学中也使用了多媒体课件对操作进行演示,让学生进行模仿操作,但由于学生在学习中很少发挥自主性和能动性,技能掌握很不扎实。

1.3硬软件投入不足,教学条件有待改善

由于现在硬件的更新换代速度较快,而上机实践课程较多,加上机房管理不够到位等原因,很多学校出现了机房不够用、软件版本旧以及机器故障率高的现象,实践课程陷入一个尴尬的局面,挫伤了学生学习的积极性。

1.4教学内容不够科学,其实践性仍有待提高

现有的计算机基础课程是从计算机理论开始,其内容对于高职院校的学生来说在理解上有难度,而且和实践关系不大,容易导致学生的厌学情绪。而在和实际应用接轨的OFFICE软件应用和网页设计等方面,往往只要求学生熟悉软件的基本操作,以期应付学校的期末考试和国家计算机等级考试。这种模式下教出来的学生通常只会使用软件的演示性基本功能,由于在校期间没有机会参与实际的岗位训练,面对实际出现的问题往往不知所措,教学效果大打折扣。

1.5教学评价体系不够科学

在教学效果的评价上,仍然没有摆脱传统教育过度依赖总结性评价的桎梏,评价方式仍流于形式,要么是统考试卷,要么是提交一份电子作品了事。统考试卷仍以理论测验为主,而由于缺乏对学习过程的管控,学生对于电子作品的考核中作弊现象较为严重。所以现有的评价体系并不能准确的评价学生的信息素养。不利于发挥学生的主体性,能动性和创造力。

2对现阶段问题对策的思考

在现阶段的计算机基础教学中,虽然绝大多数高职院校已经用多媒体教学法取代了传统的板书教授,但核心的教学模式并没有发生质的改观,由于多媒体的高效性和便利条件,课堂传授的知识量远远大于传统教学方法,对于知识基础薄弱且缺乏良好学习习惯的高职院校学生来说,跟上课堂进度是有难度的。在跟不上课堂进度的情况下,学生容易放弃学习。反而与采用多媒体授课的初衷背道而驰。因此,采用现代化教学设备并不是提高学习效率的关键,应潜心研究,大胆尝试其他的教学方法,如项目化教学、分组研究讨论等办法,出于对学生基础和学习热情的考虑,在选择项目或论题时,要注意难易适度。

2.1注重实践,把教学向精讲多练方向发展

推行以学生个别化学习为主,教师启发引导为辅的学模式。重视实践操作的环节,教师的主要角色由在课堂上的知识传授转化为精选实例,设计环节,启发思路,组织讨论的组织者和协作者。主要工作由以往的备课讲课转变为课前的精心选择案例,课上的提供解决思路和布置难易适度、能激发学习兴趣的任务。对于重点和难点集中精讲,对学习效果即时评价。从而激发学生学习兴趣,提高实践操作能力。

2.2针对不同知识基础的学生采取分层教学的模式,做到因材施教

在课程初期准备一两次的摸底考试,在对学生的知识基础有一定了解之后,可以采取按知识基础的不同采取隐性班的分层教学模式,及保持原班级编制不变,按照调查情况将学生分成不同层次的实际教学班,设计不同的教学场景,采用不同的教学方法分开教学,实际教学班也可根据学生对知识的掌握情况对学生进行升级或降级的调整。

2.3采取必修选修相结合的模式,对教学内容进行改革

不同专业的学生对于计算机技术的要求有所不同,对于每个学生个体而言,出于其对自身将来的职业规划,对于计算机技术的需求也不尽相同,比如想从事文案工作的学生更需要对办公软件的使用,从事传媒工作的更需要学习多媒体软件及网页设计等。建议课程内容上采取选修课和必修课相结合的方式,在掌握了计算机基本操作,简单故障排除等必修课的基础上,引导学生根据自身发展需要选择合适的课程,这样既能保证学到的技能服务于学生发展,又能把合适的人放在合适的地方,发挥主观能动性。

2.4对成绩考评机制进行完善

成绩考核由平时成绩和期末成绩组成。平时作业和项目设计作为平时成绩,提升比例至30%,让考核过程贯穿学习过程,期末考试以理论30%,操作40%划分比例,这样既可以提高学生的紧迫性和积极性,更有利于培养学生的实践技能和分析解决问题的能力。在考试内容和考试方式的选取上,建议遵循应用操作为主、基本原理为辅,案例情境考试为主、标准化考试为辅,无纸化考试为主,纸质考试为辅的原则,注重测评方式的多样化。有些科目也可以设置开卷考试或口试的方式。

3结语

总之,高职教育的计算机基础课程在向实用性靠拢的方面,仍有很大的提升空间,我们要大力改进教学方法,优化教学内容,尽快解决教学实践中出现的种种问题,让学生对计算机技术学以致用,为将来走上工作岗位打下坚实基础。

参考文献:

[1]谢杨洋.基于新背景下的高职计算机课程改革[J].江西职教论坛,2012(14):19.

[2]张颖淳.以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践[J].教育与职业,2012(21):97.

作者:王亮 单位:吉林工程职业学院

第六篇:高职院校计算机教学创新探讨

摘要:

科学技术的发展将人类带入信息化时代,信息化水平已经发展成为衡量一个国家现代化水平的主要标志,信息化能力也成为衡量一个人综合能力的指标。现代社会需要的是创新型人才,人们借助于计算机技术能够实现各种信息的收集,还能够探索未知的事物。学校作为人才培养的主要地方,需要借助于计算机实施教学,加强教学方法的创新,对于教学水平的提升以及学生学习积极性的提升也有很大的帮助。本文就高职院校计算机教学方法创新的主要策略进行分析。

关键词:

高职院校;计算机教学;方法;创新

随着教育改革的发展,计算机技术在现代教育中的应用也越来越广泛,甚至在很多高校教育中已经普及。但是由于高职院校计算机教学发展起步较晚,在教学理论基础和经验等方面严重缺乏,导致教学中各方面的问题逐渐突显出来。为此,需要加强计算机教学方法的创新,利用这种新型的教学方式来弥补传统教学中的众多不足,从而改善当前计算机教学的局面。

1高职院校计算机教学存在的问题分析

1.1计算机教学方法与学生学习差异性之间存在矛盾

现代社会是信息化时代,市场对人才的需求也逐步多样化,高职院校作为人才培养的集中营,其自身发展的缺陷逐渐暴露出来。当前高职院校的计算机教学方面,仍然沿用的是传统的教学方法,教学规模的创新较为困难,学校教学也不能够适应现代市场的发展变化要求。突出的教学问题是教学方法与学生个体差异性之间的矛盾。每一个学生的家庭环境都各有所异,进入高职院校的一些学生从小就接触电脑,计算机的应用能力相对较高,但是还有一些学生接触电脑的时间比较晚,计算机水平较差,这就造成了学生在计算机水平上的差距。现在高职院校采取的计算机教学方式都是根据年级的不同选择不同基础的计算机教材,教学内容也是循序渐进。即使这样的教学方式也不能够照顾到每一个学生,尤其是一些非计算机专业的学生,由于不同专业使得计算机的应用要求也不同,采用统一的教材教学模式难以适应不同专业学生的需求。

1.2计算机教育投入和教学实际需求之间存在矛盾

虽然计算机教学具有很大的意义,但是受到很多因素的影响,一些高职院校的计算机教学投入严重不足,这种现象严重的影响了计算机教学的发展。具体表现在一些几个方面的内容,首先,是计算机设备的投入量严重不足,在教育不断发展的情况下,高职院校的学生人数不断增加,但是学校的计算机设备投入却没有得到相应的增加。虽然一些院校的硬件设备投入量在逐年增加,但是难以满足学生的实际需求量,存在机房紧张的现状,而计算机课程本身是注重实践性的课程,这种现象最终导致学生的实践操作能力差。此外,高职院校计算机师资力量比较薄弱,通常都是一个教师教好几个班级,对学生难以起到及时指导的作用。

2高职院校计算机教学方法创新的主要策略

2.1校企合作实施教学

在高职计算机教学中,加入新型的计算机文化以及计算机技巧,让学生对计算机深入的掌握和了解,使得他们的思维方式也不断得到发展。计算机领域的东西更新换代的速度较快,一些新型的名词和技术也是层出不穷,教师在教学过程中应该将这些新型的技术介绍给学生,让学生能够深层次的掌握计算机的发展。与此同时,IT领域的新名词、新观点以及新动向也是学生需要掌握的重点内容,教师需要鼓励学生自己主动去了解,去学习。为了进一步拓展学生的思维能力,学校和教师应该创造机会让学生到IT知名企业去参观,也可以让企业的计算机人才到学校演讲,展示他们企业最新的研究成果,通过这样的方式开拓学生的视野,让他们在学习中增长见识,不仅能够培养学生的自信心,同时还可以使学生从思维上得到启迪。

2.2采用多媒体辅助教学

多媒体教学是现代教学的典型应用。在高职计算机教学中,教师应该根据教学内容以及教学特点对整体教学进行精心设计,通过精心选择运用现代教学媒体,借助于多媒体教学中声音、图像以及视频相结合的教学方式,能够让学生在学习过程中直观的掌握知识。此外,利用多媒体教学能够为学生营造一个良好的学习环境,为高职计算机教学营造一个好的氛围,在愉快的教学氛围中能够促进学生的思维活跃度。计算机教学同其他的专业教学不同,很多不能够用语言表达的内容都可以通过计算机编程以及符号操作等完成,因此说,多媒体辅助计算机教学具有良好的教学效果。

2.3采用任务驱动法实施教学

任务驱动教学方法就是将整个课堂用任务串联起来,一个知识点学习完成之后就给学生布置相应的任务,让学生通过完成任务的方式在其中发现问题、分析问题和解决问题,这样不仅能够发挥学生的创造性思维能力,同时还能够让学生在获取知识的同时掌握基本的技能。在布置任务上,首先要保证给学生一定的空间让他们自主学习。其次,布置的任务量要大,这样能够起到强化学生技能的作用,让他们更加熟练、准确的操作。例如,在学习网络资源检索这节课程的内容时,可以布置搜索视频的任务,让学生找出相关视频链接的网址,学生在接到任务后会激发他们的兴趣和寻找视频的欲望,从而积极的投入到任务中去,对计算机教学相关知识点的学习有很大的帮助。

3结语

随着科学技术的发展,计算机技术的应用成为用人单位对人才能力的基本要求,尤其是近年来市场人才竞争力的增强,企业对毕业生的计算机应用能力要求越来越高,高职院校计算机教学作为培养学生计算机应用能力的主要方式,只有不断创新教学方式,对传统的教学模式进行改革,让学生在学习中发现问题和解决问题,才能够推进教学的快速发展。此外,计算机教学中要注重学生个人实践能力的培养,采用多媒体教学方式辅助计算机教学,在改善教学氛围的同时提高学生的学习能力,从而促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]吴堃,汪晓菲.高职院校计算机教学方法创新的探讨[J].科技信息,2009,33:928.

[2]许葵元.高职院校计算机教学创新研究[J].天津中德职业技术学院学报,2015,02:36~38.

[3]王琦.浅谈高职院校计算机教学方法思考[J].电子测试,2016,13:175,168.

[4]李斌,汪澍萌,王睿.高职院校计算机教学的创新研究[J].中国科教创新导刊,2010,28:190.

作者:莫春华 单位:襄阳汽车职业技术学院

第七篇:高职院校计算机教学探析

摘要:

高职院校对传统的知识传授方法进行改变,形成任务驱动式的教学方式,其主要的以学生任务为主的多样化的教学理念互动式教学方式。我们在高职院校内采用此种方法运用到计算机的教学中,可以有效的提升学生对于学习的主动性,帮助学生提高对学习的兴趣,增强学生的实践能力,使得学生可以成为实践型的技术人才,通过任务驱动方法的应用,其优势表现明显,并且是传统的教学方法无法进行比较的,对于高职院校内的计算机教学方式会产生较大的推动作用。

关键词:

高职;计算机教学;任务驱动法;应用

一、高职计算机教学

现代的经济社会对于人才的需求不断的上升,高职院校就是为经济产业提供人才的服务对接学校,其所提供的人才必须是高质量、专业化强、综合素质优等特点,随着计算机在各行各业不断的普及,使得无纸化办公越来越兴起,其认可度与接受度都逐步的提升。所以现在高职院校对学一进行专业知识的传授时,也要对学生的实践操作能力进行重识,计算机课程也在此情况下有所改变,原本只是专业性的课程,现在变成全校学生的通课,而且学校也要求学生必须对此课程中的内容进行掌握。所以,计算机课程在这种情况下,也在不断的发生的变化,从教学的方式,教学的手段,教学的模式上等以及学校内的教师与学生的具体要求上,都提出了各各方面的更高要求。对高职院校的计算机课程进行教学方式的改革是必然现象。

二、任务驱动法的实施过程

(一)任务的设计和提出

教师在对任务进行设计的过程中,其一,以学生为中主,不同的学生其基本的情况不同,所以设计的任务也不同,教师应该传授一些学生感兴趣的内容,让学生的学习过程从被动到主动。其二,对于课中的内容在进行划分,其中的重点与层次的分明,将以经学过的知识与新知识进行划分,有效的让学生效所学的知识进行融合。对于任务进行选择时,应该与学生的日常生活接近,这样可以加强学生对知识的认同感,并且问题解决后学生也有一种成就感,这样学生在未来的学习过程中,会更加的有期待。我国的中小学就开始了计算机课程的学习,所以高职学生在入学之前对于计算机的知识就已经有了一定的掌握,所以在进行课程内容的任务导入时,对学生的心理在充分的进行把握,将更深层次的计算机的知识进行融入。

(二)任务的分析

任务布置完成以后,首先,我们应该先将学生组织起来进行分组,将任务进行分析,将完成任务所需要的步骤与所需要用的知识进行构思。教师在其中可以将其中的难点进行提醒。根据任务的具体情况,教师应该引导学生对任务进行逐步的分解。这样可以让学生通过分析与分解的整个过程,将任务的各个步骤进行更加简单的划分。让任务完成起来更加的有序,并且更加的容易,增强学生完成任务的信心。

(三)任务的完成

在进行任务的完成时,学生应该在其中扮演主体地拉,发挥对学习的创造性与主动性,不仅可认感受到学习知识的过程,也能对学生独立处理问题的能力进行培养,让学生间进行彼此的协作,当任务明确以后,教师应该引导学生进行完成任务方式的考虑,在完成的过程中遇到有一些问题,会使得学生的求知欲望提升。学生为了更好的将任务完成,会主动的进行教材的翻阅,并且查找相关的资料,对于任务进行修改与完善,最后不仅学生完成了任务,还对任务相关的一些知识进行了掌握,对学生的动手与思考能力都是一种提升。教师只能是任务过程中的情景设计者、指导者、必要资源的提供者。必须对学生时刻的关心,不能让学生自已独立的完成任务,而且始终参与其中,针对不同学生的情况,予以不同的帮助。

(四)任务的总结

任务驱动的教学方式是对学生的创新能力进行培养。每当完成一项任务的时候,学生都能在其中体现出自已的独特创意与思路,这样由于不同的学生其思路与解决问题的方法不同,其后期的结果也不同。教师不应该根据自身的喜好对学生进行评价,应该通过集体的讨论,或是让学生自已对任务完成的情况进行评比,看哪个任务最受欢迎。完成任务的过程中,教师应该对学生进行鼓励,这样可以使学生在未来的学习中更加具有学习的激情。

三、任务驱动法实施过程中需注意的问题

(一)要重视发挥教师的作用

教师对任务驱动法进行实施时,有时对于任务驱动会产生片面性的理解方式,认为任务驱动就是让学生自已独立的完成某一个任务,将自身在任务中的作用没有重识。所以教师如果使有任务驱动教学法时,应该着重的注意以下几点:首先,让学生快速的进入到学习的状态下。其次为了让学生更好的完成布置的任务,教师应该向学生提供更多的资源。最后,当学生完成任务以后,教师应该在其中帮学生进行任务的总结。

(二)避免过分迷信

任务驱动法现在高职院校内的计算机课程,内容较广而且复杂深奥,而学生的水平又是有高有低,所以,我们在进行高职院校的教学时,不能只使用固定的一种模式,也不能对任务驱动法过份的相信。任务驱动法这种方式,对于许多的实践课程都较为有效,但是也不是适用于所有的课程内容的。教师应该根据不同的学习内容,设计不同的任务,选择出适合学生的教学方式,对学生实现因材施教。

(三)重视完成任务后的总结评价

当学生完成教师布置的任务时,教师对学生在任务中的表现应该进行评价,对于任务完成过程中的不足之处,应该进行说明,并且提醒学生下次注意,对于任务完成中的优点,应该进行表扬,让学生可以更具有信心。教师对学生的评价应该是的针对性的,不能只是简单的评价过程,任务驱动教学法中,教师的评价在其中具有重要的作用。如果教师的评价不当,那么学生对以后的任务完成可能都会失去信心,那么任务驱动法没有了意义。如果学生认为任务完成的好坏都不会引起重识,那么在以后任务的完成过程中,就会质量降低,学生的学习效果也会下降。

(四)注重教学反思

教师在学生进行任务完成的时候,对于学生在任务的过程中所存在的一些问题要进行反思,对于自身的教学方法也要进行反思。现代的教育理念中,对于教师的思想素质提出了更高的要求,所以教师在对学生的教学过程进行反思,就是对自身进行提升的一个过程。

参考文献:

[1]毕力格图.任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].考试周刊,2013(91).

[2]房屹.任务驱动教学法在高职院校计算机专业教学中的应用研究[J].信息与电脑:理论版,2011(9).

[3]王伟博.浅谈任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].都市家教月刊,2014(6).

[4]魏育华.任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2014(13).

作者:吕歆 单位:江西工业贸易职业技术学院

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