计算机教学论文（4篇）范文

第一篇：高职计算机教学新思路研究

【摘要】

社会对计算机人才的要求随着经济、信息化的发展变得越来越高，计算机已经深入到各行各业，各行业对计算机人才的要求也不尽相同，从计算机教学思路出发，加强我国高职教育可不容缓，本文分析了高职计算机教学存在的实际问题，从学生、教学、学校、教学手段等方面出发针对性提出了改革计算机教学的新思路。

【关键词】

计算机教学；辅助性教学；教学时效性；教学针对性

高职教育的教育体系、教学对象、服务对象都不同于传统的普通高等教育，高职教育培养的学生以实用型人才为主，更加注重动手能力，是生产服务中工程师和普通操作人员之间的桥梁，相对比普通操作人员，高职生具有更专业的基础知识［1］。针对上述教学目标，高职教育要具有其鲜明的特色，加强实际操作技能训练，重视实际操作能力［2］。受全球信息化的影响，计算机的应用融入到各行各业，社会对计算机领域的人才要求越来越多，除去专业的计算机企业的需求，各行业对工作人员的计算机要求能力明显提高［3］。为此，高职计算机教育不应止步于现状，更应顺应形势发展开创新的教育思路，以使学生在毕业之后的竞争力更强，提高学校就业率［4］。

1高职计算机教学实际问题

计算机如今已经普及到千家万户，在进入学校学习之前，学生对计算机早已不再陌生，有些同学，因为游戏、视屏等的长期熏陶，甚至已经觉得自己是该行业的“高手”，但究其实际的理论知识，却极为不扎实。在学生步入社会以后，发现工作中所要求的计算机实际能力，和在学校学习的知识脱节，初期工作感觉很难胜任，许多学生为改变这种现象，选择在就业之前经过一次专门的培训后在去上岗，这无疑极大的浪费了学生的时间和金钱。计算机的理论知识学习较为枯燥、同时对学生的逻辑思维能力要求极为严格，而现今的学生面枯燥的问题很难继续有兴趣学习，这点在理论课上表现尤为明显，学生错误的以为计算机单纯是一种“操作性”课程，认为会操作就可以，完全的忽略了计算机的理论知识［2］。另外，严格的逻辑能力要求，对学生的毅力和勇气是很大的挑战，在实际学习中，学生很难坚持，以致学习效果很差。排除学生自身的问题外，高职计算机教学设计思路本身也存在很多问题，首先计算机教学应紧跟时效，根据时代的发展，及时改变教学课程，同时在教学思路的设计上要有预估性和前瞻性，如果发现问题之后再去修改，那教育出来的学生自然也是“慢半拍”的。

2高职计算机教学改进思路

2．1改善教学技术教师在课堂上，积极应用计算机本身发展所带来的变化，就足以生动的、直观的影响学生的学习。单纯传统的教学手段导致课堂枯燥无味、同时也背离了我国教育事业的发展方向，将计算机多媒体、声、光、视频技术应用到教学中，可使教学内容生动、形式多样，增加了教师和学生的交互性，使学生身临其境［3］。同时，在制作多媒体教育课件的同时，对教师自身能力也有很大的提高，教师自我素养的不断提升，也会激发学生的学习兴趣。依靠于计算机技术本身的教学设计，更加直观的向学生展示了计算机的发展给人类社会带来的巨大改变，同时教学方式的改变，也使学生摆脱厌学情绪。丰富的教学视野，将学习和虚拟环境结合，有利于对学生创新性能力的激发。

2．2开展辅助性教学计算机的理论知识学习较为枯燥、同时对学生的逻辑思维能力要求极为严格，学生在学习计算机理论时，逻辑思维能力，以及理解能力是否达到教学要求水平有待考证。很多学生在学习过程中，并非本身想要落后、放弃学习，而是难以理解所教授的内容，逐步积攒理解的困难点，一直到最后的一窍不通，完全放弃［5］。教学在教学中，及时发现学生的理解难点，分析其原因，及时反馈学校，学校要针对突出且普遍的问题，开展专门的辅助教学，给学生进行统一解决。学生理解能力、学习能力的增加，势必是促进学生对计算机理论学习的积极性，不再被迫放弃学习。

2．3教师专业培养高职计算机教学在上文中提到，有严重脱离社会实际的现象，对计算机教学的时效性要求很高。在这点上，教师的专业素质，直接决定其能否准确判断计算机教学的时效性和前瞻性［6］。在教学过程中，学生往往比老师更具有时效性，当其应用所学知识解决现在正在面临的问题时，势必遇到困难，而此时，教师是否能很好的解决学生的疑问?在教学中，教师本身就是一种榜样，榜样没有能达到较高的专业水平，学生对教师的尊重和信心也会随之下降。

2．4联系企业针对性培养在学生步入社会以后，发现工作中所要求的计算机实际能力，和在学校学习的知识脱节，初期工作感觉很难胜任，许多学生为改变这种现象，选择在就业之前经过一次专门的培训后在去上岗，这无疑极大的浪费了学生的时间和金钱，计算机技术在各行各业的要求可为五花八门，学校的教授的基础知识并不能满足企业对学生的要求。对此，学校可以联系相关企业，让学生除去学习基础知识以外，针对性学习企业的相关内容，这无疑对企业和学生就业都带来了巨大的好处。

2．5改变传统评测方法按照我国传统的评测方法“考试分数”对学生进行检测，很难直观、真实的反应学生对“计算机技术”这种实践性课程的掌握程度，而不合理的评测结果，也会直接影响学生的学习积极性，同时也会错误的引导教学走向。针对性选择合适的评测方法，让学生也参与评测设计、老师主导。可以更加直观的反应学生学习水平。

3结语

在全球信息化的影响下，计算机的应用融入到各行各业，社会对计算机领域的人才要求越来越多，各行业对计算机能力的要求也不尽相同，改变高职计算机教学思路，培养更为有竞争能力的毕业生刻不容缓。上述提出的计算机教学新思路，针对现今高职计算机教育的问题，加强了学生对计算机的学习兴趣，提高高职培养人才水平、加强了高职计算机教学思路的理论设计。

参考文献:

［1］何伟．浅析情境教学在高职《计算机原理与应用》课程中的应用［J］．中国培训，2016，04(04)．

［2］徐霞．项目教学法在高职"计算机网络技术"课程教学中的设计及其应用［J］．电子制作，2015，16(04)．

［3］王健，曹弘楠，曾宪凯，王晓婷．高职"理实一体化"教学模式的研究———以计算机辅助设计3D项目化课程为例［J］．品牌(下半月)，2015，03(12)．

［4］刘剑谊．探讨高职计算机专业英语教学模式改革新突破［J］．当代教育实践与教学研究，2015，09(09)．

［5］余波，容湘萍．“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究［J］．电脑知识与技术，2016，02(02)．

［6］张赞波，车书．高职计算机专业《数据结构》课程教学设计［J］．电脑知识与技术，2016，03(03)．

作者：王伟博 单位：新疆铁道职业技术学院

第二篇：高职计算机教学创新能力的培养

【摘要】

阐述高职计算机专业学生创新能力培养的意义，分析学生创新能力培养中存在的问题，提出高职院校计算机专业学生创新能力培养的途径。

【关键词】

高职院校；计算机教学；创新能力培养

随着信息社会的发展，计算机技能越来越受到人们的重视，社会对于计算机专业人才的需求量也不断增加。在这个大背景下高职院校加大了计算机专业人才的培养力度，但是高职计算机专业毕业生在创新能力和创新意识上普遍存在一定问题，在激烈的社会竞争中很难获得优势并占有一席之地。高职院校计算机专业学生存在这一现象的主要原因在于没有接受到有效的创新能力培养，而这也是高职院校计算机教学中的重要问题。因此，高职院校应当强化对计算机专业学生创新能力的培养，进而培养出具有创新能力、能够推陈出新的合格人才。

一、培养高职计算机专业学生创新能力的意义

信息化社会中越来越多活动涉及计算机的使用，所以要想在激烈的社会竞争中生存下来，掌握高水平的计算机技能具有重要的意义。在计算机人才需求日益增加的背景下，越来越多的高职学生选择了计算机专业，但是社会发展同时要求计算机人才具有较强的创新能力和创新意识，这样在以后的工作中这些人才才能够通过推陈出新推动社会发展，使得社会发展需求得到满足，最终实现推动社会科技和经济深入发展的目标。由此可见，培养高职院校计算机专业学生创新能力的重要意义之一就是使得学生能够适应社会未来的发展需求。传授学生计算机知识是高职计算机教学的首要任务，这样学生才能够更好地操作计算机，进而在工作和生活中有效地应用计算机。但是，发展学生个性、拓展学生视野教学目标也要求高职计算机教师培养学生的创新意识，这样学生才能够在具体的教学活动中学会独立思考，进而实现解决实际问题能力的提升。培养学生创新能力的目的不仅仅在于推动学生学习效率的提升，还要求提升他们的多方面素质，这样他们的全面综合发展才能够实现。

二、高职计算机教学中学生创新能力培养存在的问题

在全国范围内高校开展新课改的大背景下，各高职院校都在一定范围内调整本校教学，但是计算机教学中仍存在较多问题。首先，很多高职计算机教师将传授计算机知识作为重点，对于培养学生创新能力却缺乏应有的重视，这使得很多学生综合素质很难得到有效提升。其次，高职计算机教师没有充分结合实际需求培养学生创新能力，学生的计算机技能缺乏实用性。很多高职院校教师没有立足于社会需求和本地区实际情况培养学生，这使得学生很难具备较强的实践操作能力，在具体的专业技能应用中更是存在诸多问题，严重违背了社会创新人才培养要求。再次，很多高职院校教师没有及时更新自身知识储备，传授给学生的知识中不乏陈旧过时内容。很多教师在课堂上只是单纯地向学生传授知识，对于计算机知识的快速更迭没有充分的重视，学生掌握的技术和信息都不是最前沿的，所以在具体的创新活动中很难获得成效，对于计算机领域内的变化和社会发展难以适应。最后，考核方式不合理。很多高职院校仍然在沿用传统陈旧的考核方式，此时学生的成绩反映的只是其计算机知识水平，学生的创新能力却无从了解。

三、高职计算机教学中培养学生创新能力的途径

（一）更新教学观念，强化学生创新意识培养。教师教学观念陈旧是国内高职院校计算机教学轻视学生创新能力培养的重要原因，很多教师对于培养学生创新能力的重要性还没有形成真正的认识。基于此，高职院校计算机专业教师应转变教学观念，对于传统的教学理念应当取其精华、去其糟粕，设定的教学目标需更多反映出素质教育要求。同时，在具体的教学活动中教师还应当对学生的创新能力和创新意识进行有意识的培养，对学生的实践和思考进行积极的引导。但在培养学生创新能力和创新意识的过程中，教师应当充分结合实际需要，避免学生的技能与社会实际需求脱轨。

（二）开展情景教学，将学生创新兴趣激发出来。“兴趣是最好的老师”，所以高职计算机专业教师应当强化对学生创新兴趣的培养。由于计算机专业知识和技能学习具有枯燥、复杂的特点，很多学生在学习过程中会遇到一些困难，当学生的理科知识基础水平不强时这一点表现得更为明显。因此，高职计算机专业教师应当采取各种有效措施激发学生的学习积极性和兴趣，实际当中创设问题情境能够有效地激发学生兴趣，学生在特定的创新氛围中能够更好地掌握传授知识，加之多媒体等教学设施能够通过图片和视频更好地吸引学生，此时学生的创新能力能够得更好培养和大幅提升。

（三）运用科学教学模式，设定合理教学目标。高职计算机专业教师在具体教学中应当选用科学的教学模式，对于那些抑制学生创新思维培养的教学方法需坚决摒弃。为了实现提升学生创新能力的目的，教师可以将问题式教学模式引入到计算机课堂中，通过巧妙地提升设计对学生的思考进行一步步地引导，进而实现培养学生创新能力的目的。合理的教学目标也在很大程度上决定了教学成效，教师应根据学生实际情况和社会人才要求设定合理的教学目标，在实现教学目标的过程中既能够使学生满足社会人才培养要求，又使得每个学生创新能力获得最大进步和提升，最终培养出具有较强创新能力的有用人才。

（四）进一步强化教师队伍的创新能力。教师创新能力不足也是高职院校计算机专业学生创新能力差的重要原因，此时教师无法为学生明确演示创新能力和创新意识，对学生的积极影响很难形成，所以培养学生创新能力的关键在于强化教师队伍的创新能力，高职院校应当合理调整本校的教学大纲和教学理念，进一步推动教师队伍建设。具体操作中，高职院校可以定期开展针对计算机专业教师的专业培训，让他们在培训中提升自身的创新能力。同时，高职院校还可以招聘更多具有创新能力的教职人员，让具有较强创新能力人才带动本校教师的提升。最后，高职院校教师还应当对自身提出更高的要求，这样才能够在不断的自我鞭策和激励中获得提升。

（五）理论联系实践，提升学生创新能力。科学的实践活动能够进一步强化学生对计算机知识的理解和掌握，在这个过程中学生往往会形成更强的创新意愿和创新意识，最终培养出更强的创新能力。高职计算机专业教师不仅要在教学过程中对学生的创新意识进行培养，还应当积极引导学生在实践中应用知识理论，这样学生就会进一步认识和理解理论，进而产生创新意识、进行创新活动。通过实践活动，学生能够更加牢固地掌握知识，提升自身的创新能力，同时两者之间又具有互相推动的作用，进而实现创新能力和知识水平的不断提升。

（六）改革考核方式，强化创新能力考察。实际当中很多教师往往是考试考什么，教学中教什么。为了进一步强化对学生创新能力的培养，高职院校应当在计算机专业考核中纳入学生创新能力，只有这样教师才能够从内心中真正地将创新能力培养重视起来。具体而言，高职院校应当在学生成绩考核中纳入体现学生创新能力的内容，让学生的创新能力能够从成绩中体现出来。同时，还应当将学生的创新能力水平和教师的绩效挂钩，用利益的杠杆撬动教师的学生创新能力培养活动。创新能力和创新意识是优秀人才应当具备的重要素质，只有这样的人才才能够在工作岗位上推陈出新，进而推动企业发展和社会进步，所以高职院校要想培养出更多的计算机专业合格人才，就应当强化对计算机专业学生创新能力的培养，进而为社会输送更多的高素质人才。

【参考文献】

［1］曹艳琴，季荣光，张晓明.对高职计算机教学中学生创新能力培养的研究探讨［J］.黑龙江科技信息，2016（9）

［2］魏华，李莉莉，韩雪晴.关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析［J］.科技资讯（自然科学版），2014（12）

［3］卜荣欣，张伟强，林广茂.浅谈高职高专计算机教学中学生创新能力的培养［J］.教育与职业（社会科学版），2010（14）

［4］景海峰，季相伟，高小江.高校计算机教学中学生实践创新能力培养的思考和建议［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2014（9）

［5］王朝岗，张晓伟，王靖雯.关于本科院校计算机教学中学生创新能力培养的几点认识［J］.才智，2014（6）

作者：郑宇 单位：广西理工职业技术学院

第三篇：高职计算机教学中学生能力的培养

摘要：

高职计算机教学中要着重培养学生自主学习能力、实践能力与创新能力等。教师要转变教学理念，重视对学生进行学法指导；不断优化教学方法，构建开放的计算机教学模式；优化计算机学习环境，激发学生自主学习兴趣；结合学生专业实践，强化学习体验等，提升学生综合素质与市场竞争力。

关键词：

高职；计算机；能力工

随着信息技术的快速发展，提升学生计算机综合素质成为高职教育的基本任务。高职教育要加强市场调研，根据市场对高职人才计算机能力需求，强化学生能力培养意识，不断优化计算机教学，提升高职学生市场竞争力。

一、高职计算机教学亟需培养的几种能力

1.自学能力社会发展快速，如何才能使学生不断更新知识体系，单纯地依靠课堂教学显然是远远不够的。“计算机科学不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快，要求我们不断地学习。”[1]这需要在高职计算机教学中培养学生自主学习能力，引导学生学会学习。学生自主学习能力，将有助于学生不断更新与完善自身的知识体系，掌握最新知识与技术。学生才不会被社会所淘汰，才能满足社会对学生的能力需求。

2.实践能力高职教育培养的人才大多走向工作岗位，岗位的实践性特征需要高职计算机教学过程中，突出学生实践能力培养。“当今社会主张的教学理念不仅提倡理论教学,对学生基本技能及其理论知识在实际中的应用也提出了新的要求。”[2]目前高职人才难就业的一个重要原因是知识与实践的脱节。不少学生不能将学习到的知识灵活地运用到实践中，学生缺乏足够的实践体验，体验的缺失使学生学习的知识得不到及时内化。高职计算机教学中，培养学生实践能力，将有助于促进学生知识的理解，提升学生运用知识指导实践的实践能力。

3.创新能力没有创新就没有发展，在科学技术快速发展的今天，要进一步提升高职学生的市场竞争力，必须要重视学生创新能力培养。高职计算机教学过程中，要积极引导学生将学到的知识转化能力，并且能够对所学的知识进行创造性运用，培养学生创造性思维与创新能力，以快速地适应社会快速发展需求。

二、高职计算机教学中学生能力培养策略

1.转变教学理念，重视学法指导教学理念直接影响并制约着教师的教学行为，高职计算机教学中培养学生能力必须要从转变教师的教学理念入手，变“教学”为“导学”，将课堂还给学生，突出对学生的学法指导，培养学生自主学习能力。在传统教学模式下，教师占据计算机教学的中心位置，教师“讲授”型教学，不仅剥夺了学生计算机课堂的学习主体地位，也严重削弱了学生能力发展。教师要将教学重点转向如何引导学生进行自主性学习，教师要根据高职计算机学习内容的特点，考虑高职学生的学情特点，对学生进行课前、课堂、课后等不同时段的自主学习学法指导，使学生掌握科学的学习方法。学生掌握了科学的学习方法，必然有助于提升学生的学习效率，使学生的各种能力得到有效发展。

2.优化教学方法，构建开放模式教学方法直接体现了计算机教师的教学艺术，科学的教学方法不仅能够提升课堂的魅力，而且能够大大地激发学生计算机学习的兴趣。教师要在计算机教学实践中，积极探索多元化教学方法，构建相对开放的计算机教学模式。教师要善于运用情境教学法，使学生在生动的情境中学习，提升学生运用计算机知识的意识；要善于运用任务驱动教学法，将计算机教学内容渗透在学习任务中，引导学生在完成学习任务的过程中，各种能力得到有效的发展；要善于运用媒体辅助教学法，发挥多媒体直观、形象等教学优势，例如运用微课延伸教学空间，学生通过微课进行自主学习，拓展计算机课堂教学空间等。教学法的选择，既要根据计算机教学内容，同时要考虑学情，使教学方法更好地促进学生能力发展。

3.优化学习环境，激发学习兴趣环境对学生的学习起到潜移默化的影响，良好的学习环境有助于激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与计算机学习，充分发挥学生学习的主观能动性。首先，教师要善于营造和谐的学习环境。传统课堂中，教师与学生之间存在很大的距离感，教师要从传统思想中转变出来，构建新型师生关系，成为学生学习的引导者、促进者、合作伙伴等，使学生以积极的学习情绪投入到课堂学习中，提升计算机课堂互动，发展学生能力；其次，要注意营造生动的学习情境。教师要善于运用富有感染力的语言、多媒体、微媒体等营造学习氛围，将学生带入到运用情境中。这样可以有效增强计算机课堂的魅力，也有助于激发学生自主学习兴趣，促进学生计算机能力发展。4.结合专业实践，强化学习体验计算机课程是一门实践性很强的课程，学生只有通过学习体验，才能更好地完成知识的内化。高职计算机教学中，教师要将计算机教学与学生专业结合起来，根据学生专业对计算机能力的需要，切实开展好专业实践活动，使计算机教学“学以致用”。计算机教学结合学生专业实践，要抓住计算机知识与学生专业素质的“结合点”，使计算机实践更贴近学生专业实际，强化学生学习体验，使计算机教学更有助于提升学生专业素质发展，促进学生综合能力发展。

三、结语

总之，高职计算机教学要重视学生能力发展。教师在计算机教学实践中，要善于引导学生学会学习，提升学生运用知识指导实践的能力，培养学生创造力，全面提升学生综合素质。

参考文献

[1]徐晓丽.浅谈在计算机教学中学生自学能力的培养[J].教育探索,2007,(02):45

[2]魏华.关于高职计算机教学中学生创新能力的培养分析[J].科技资讯,2014,(33):67

作者：郝雪飞 单位：湘西民族职业技术学院

第四篇：高职计算机教学分析

摘要：

高职院校的计算机课程一直以来是高职院校公共基础课之一，对于高职院校的计算机课程的教学要体现高职院校教学的特点，从其本质上找到较好的教学手法，达到教学目的。因此，本文就从几个方面入手，体现出高职院校计算机教学的特殊之处，为高职计算机教学的开展和发展提供一定的教学经验。

关键词：

高职；院校；教学；计算机；教学目标

一、高职计算机教学的特色展示

由于计算机基础是一门公共课，对于这门课的教学要求对于学生们动手能力的表现十分重要，因此，在教学的过程中，要达到几个大的方面的要求。我们可以对于计算机课程进行还分，例如公共基础课、程序课、网络技术应用课、技能展开课程等。对于计算机基础课程来说，它的实践性很强，对于新的内容的更新很快，要求计算机的硬件也要跟得上，可以对于教师的师资培训等也进行加强训练。此外，由于高职学生的素质与普通大学的学生各异，高职院校与普通高校也有所区别，要体现计算机教学的特色就需要从多方面入手进行教学改革，使学生从根本上提升计算机学习水平。

二、存在的诸多问题

高职院校的计算机教学也会出现一些问题，这些问题直接阻碍了计算机教学的合理展开，一些传统的教学手段被应用其中，以教师为中心的传统教学方法被动式的消磨了学生们的学习兴趣，这样的方式肯定会被新的学习形式多取代，但是目前普遍存在于各个高校之中。在学生方面来说也存在一些问题，例如学习兴趣缺失，学习的主动性降低，失去了上课的动力，特别是高职院校的学生，学习兴趣需要教师进行合理化的引导，使其对于计算机基础的课程的学习提高兴趣点。此外，一些高职院校还存在硬件条件不达标，由于生源数量的增加出现了计算机数量达不到数量要求，制约了学生学习的上机实践条件，这样的后果就是学生更加远离计算机机房，失去了上课的兴趣和动力。由于高职院校的大学生认知不足，认为计算机基础课程简单，只要会上网就可以达标。使其失去了内容的学习的兴趣，导致平时上课不足，考试直接不及格。由于计算机考试更多的是对于一些技巧的掌握，一些办公软件和上网知识的特点没有学会，就造成了考试失利，在学生们的心理上产生了阴影。

三、实践教学的摸索和开展

教学模式的变革可以使学生在教师的指引下主动去学习，获取知识点。尤其是现在开展的翻转课堂的学习模式就是如此，使学生主动加强对于应用知识和解决问题能力的培养，使其获得了创新性的实践能力，教学目标得以实现。教师作为学习的组织者要使其与学生达到协作的交互式的教学模式，强调学生的主体地位，在讨论中达成项目目标，在学习中认知知识。特别注意的是，这样的教学过程也会出现一些问题需要注意。由于以任务为主导的教学，使课堂成为了提出问题解决问题的地方，教师在传授的过程中，强调任务的重要性和开展任务的方法，知识点就包含其中，学生们通过完成任务达到教学目的。此外，教师还可以从实际出发，设置任务的问题和一些难点，让学生们使用各种手段引导他们进行解决，让他们在兴趣点的支配下产生一种内在的学习动力，进而进行积极的思考和解决问题。情景的创建也需要进行积极的引导，学习者开展学习就要求学生们可以主动性的进行思考，在相应的情景下进行能力的激发，在接受任务之后，产生任务驱动，让他们积极探究内在的原委。尤其是一些教学短片播放之后，可以演示教学过程和任务，配合了声光电的影视短片讲解，学生们可以提升学习兴趣，在外界的刺激下关注学习的内容，培养他们自我学习的态度。可以在班级中产生几个项目小组，让他们在实际的项目学习中积极协作，认真学习探讨。这样的结果就可以让学习者交换学习的内容和心得，产生团队配合的动力，让他们在个体之间沟通能力和其他方面都可以提升，此外，要用新的认知规律去引导他们，让他们有条件的组织学习和交流活动，针对问题进行解决，这样就可以互相协作学习，营造教学氛围。在教学效果的评判上也可以对应情景学习进行，体现团队合作的成果和个人的任务完成情况，教师可以对于学习成果进行评判，从而实现相应的教学目标。多方法的探索学习可以展开。由于课堂教学的展开，计算机网络的发展在教学中可以被实际应用，它改变了课堂上单调的教学环境，可以使学生和教师在情景教学环境下进行深入细致的观摩教学影片，感受项目和任务，在交互性的配合下进行学习，产生积极向上的学习氛围，因此，硬件条件是一个必须要达标的要求，学生们还可以在课外自主下载学习内容继续学习和复习，实现在整个校园网络环境下的学习。一些必要的教学资源也要保证提供的需要，例如各种的教学短片和教学资料。各种信息资源和用于学习的材料，这些需要高职院校的各部门配合教师提供和上传校园网，学生们可以在这样的一个环境下主动学习，营造良好的学习环境。由于网络是一个公开化的媒介，教师要引导他们如何积极主动的去学习和有效学习，培养他们的动手能力，逐渐提升自己。此外，教师队伍建设十分必要，由于教师是整个教学环节中的重要一环，因此，要合理引导教师进行教学的展开，让他们主动进修各种计算机知识和能力的提升，在培训机制达到合理化要求，最终为培养高职学生，为高职院校的计算机教学贡献力量。

【参考文献】

［1］任晓丹．项目导向、任务驱动教学法在电力系统继电保护运行与调试教学中的应用［J］．中国冶金教育．2016，01．

［2］蔡淑红．浅谈任务驱动教学法在计算机组装与维护教学中的运用［J］．中学课程辅导（江苏教师）．2014，02．

［3］姬智勇．职业学校计算机教学现状分析［J］．中国科技信息．2007，16．

［4］孙金超．论计算机科学与技术的实用性操作［J］．数字技术与应用．2016，03．

［5］张锋、张云涛，王永杰．浅议计算机科学技术的现状及其发展前景［J］．电子制作．2013，07．

［6］戴传勇、周媛、黄少军、周晓舟．任务驱动教学法在中药炮制技术课程教学中的应用［J］．广西教育．2016，03．·213·

作者：王玲 单位：秦皇岛职业技术学院