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数学课堂对学生德育渗透策略的实践

2019/04/01 阅读:

【摘要】随着科学技术的不断发展,人们越来越认识到教育的重要性。新课程标准对教育教学提出了一定的要求,要求将德育教育渗透到各科教学内容和教学过程中。与传统的填鸭式、升学率至上的教学模式相比,近几年学科教学中的德育已经被广大教育工作者应用于课堂教学,并取得了一定的成果。

【关键词】初中数学教学;德育渗透;实践研究

改革开放以来,我国的科学技术迅猛发展,与此同时,越来越多的人开始关注教学中素质教育的提高。但与发达国家相比,特别是在德育教学方面,仍存在着一定的差距与不平衡性。目前,很多发达国家的德育教学已经成为一种学科体系。数学作为一门主要学科,在当代学科教学中起着关键性的作用,教育工作者应加强其教学中对德育的渗透实施。

一、德育渗透在数学教学中的重要性

德育,即道德教育的简称。德育对于青少年的发展和道德水平的提高有着至关重要的影响,必须给予更多关注。在青少年阶段,这个阶段正是他们身体和心理快速发展的时期,也是他们正确树立人生观、价值观、理想观的重要时期,因此要抓住他们的身心生长特点,对其进行良好的德育教育。近些年来,新课程标准内容和教学过程中。数学学科作为一门重要学科,与现代科学发展有着千丝万缕的关系,在当代学科教学中起着关键性的作用,教育工作者应加强其教学中对德育的渗透实施。在以往的学科教学中,应试教育占主导地位,老师为了提高升学率,习惯进行填鸭式教学,家长为了孩子能考上好的学校,占用孩子休息时间,报各种补习班,而学生为了满足老师和家长们的愿望,也为了自己能取得高分,往往会抑制自己的天性。这些现象都说明以往的教学太过于看重学生的成绩,而忽略了他们的素质提高。对于一个人来说,应该是德居于首,才居于次,这样才能全面发展。因此,在现代初中数学课堂教学中,应该将德育教育渗透其中,这样不但能使学生更好地掌握相关学科知识,而且能提高他们的道德品质,促使其全面发展。

二、初中数学课堂中德育渗透的策略

课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径,在初中数学教学中,落实德育教育的主要实施方法主要体现在以下几个方面。

1.在数学特点中渗透德育教学众所周知,数学是具有高度抽象的特点,对于很多学生来讲,数学学科中的各种概念、定理间的联系及其发展变化数不胜数。因此,要弄清各种概念及定理的关系,需要学生不断地记忆、理解,一个枯燥乏味的过程。在教学过程中,老师可以根据这些特点,利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律,激发他们的学习热情,培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如,在平面几何基础教学中,在完成对几何基本知识点的传授后,可以引导学生对一些特殊图形,如正方形、菱形、矩形等几个概念的内含与外延进行比较,让学生们自己产生联想,从而体会其中的联系与不同。当然,也可以对这些图形的性质定理、判定定理进行比较,这样他们自己就能理解这些定理的发展变化规律。这种教学能激发他们学习的热情,使其感受到学习的乐趣。数学科学本就是来源于生活的,所以在数学教学过程中,要让学生懂得从实践生活中掌握理解数学知识,再将知识运用到实践中来提高自己的认识。

2.在数学知识中渗透德育教学数学知识的力量是无穷尽的,将德育教育渗透到数学知识中,能够让学生的德育发展更加迅速与全面。例如,在进行知识教学的过程中,可以着重讲解我国古代发现的某个数学定理,以此来激发同学们的爱国主义情怀。例如,在讲解正负数时,让同学了解到是我们的祖先在《九章算术》中最早提出了正负数的概念,并且我国是最早将负数运用到实际生活中的国家,勾股定理的相关记录最早出现在我国古代书籍中,这个发现比欧洲人早了几百年,而第一位将圆周率算到小数点后第七位的人是我国古代科学家祖冲之,也比西方国家要早几百年。此外,三国魏时期的刘徽创造了“割圆术”,被誉为“哥德巴赫猜想第一人”的是我国著名数学家陈景润等。这些详细介绍不仅仅能让学生牢牢记住相关概念及理论知识,更能让他们了解到我国伟人在世界数学史上做出的不可磨灭的成就,从而激发起他们强烈的爱国主义情感和民族自豪感,让他们向着崇拜这些伟人并立志向他们学习。

3.在教学活动中渗透德育教学初中数学的课堂活动形式多样,在德育教育渗透的过程中,可以通过开展小组合作的学习方式和课外活动相结合的方式让学生更加快速的掌握重点学习的知识。在小组合作学习过程中,让学生感受到集体的力量和智慧,从而培养他们团结协作的意识和集体主义精神。在进行小组学习活动中,学生要注重相互学习,相互交流与合作,从而提高自己的沟通能力与学习水平。同时让学生在这样的氛围中能够学会尊重老师、团结同学、热爱班集体,从而建立良好的和谐的集体主义精神。其次,我们还可以结合数学知识来开展课外活动,也就是将德育教育渗透到课外活动之中。比如,在学习了统计学的知识后,我们可以安排学生去统计塑料袋的使用情况。这样不但能让学生了解白色垃圾对地球的污染,从而强化学生的环保意识,也能使学生对数学乃至其他学科的学习产生更大的兴趣,提高学习的积极性。德育教学通过教学活动来体现,摒弃了以往课堂中枯燥的填鸭式学习方法,开拓了学生的思维能力和创新能力。课堂活动与课堂学习相结合的方法使德育教学渗透的更加容易与广泛,同时为数学教学的深入发展奠定了基础。

4.以老师自身人格魅力渗透德育教学教师的人格魅力,对学生的影响是非常深刻的,很多中学生会因为欣赏崇拜自己的老师而对学习产生浓厚的兴趣。对于初中生来说,这个阶段是身心快速发展的时期,也是他们正确树立人生观,价值观和理想观的重要阶段。因此要抓住他们的身心生长特点,通过老师自己人格所展现的力量或是对人物的讲述来引导他们向着正确的方向发展,以此提高他们的思想品德素质。如老师可以教学中讲欧几里德,他在临死前还高呼,“不能征服我,让我解完这道几何题。”这种精神无不让我们震撼,正是当代中学生所要学习的,由此会激发他们对数学领域的探究与学习。在教学过程中,我们的教师应该提高他们的基本语言技能和黑板设计等基本技能,并具有良好的职业素养。另外,还要注重自己的仪表,让学生感受到老师从内到外散发的形象魅力。如果在教学中,老师语言幽默,学生会更乐意接受的教学方式方法,而老师具有的渊博的知识,更能打动学生心灵。所以说,德育教学的渗透离不开老师自身的人格魅力,这种力量能使学生更加尊重和敬佩老师,甚至会影响他们的一生。综上所述,在现代教学发展中,德育教育是促进学科教学的重要力量。数学作为一门主要学科,在当代学科教学中起着关键性的作用,因此教育工作者应加强其教学中对德育的渗透实施。要使德育教育更好地渗透到数学的教学中,这就需要老师以身作则,以自己的人格魅力来影响学生。同时,能够将德育教育根据数学学科特点融入到数学知识和数学教学活动中去,以期达到让学生全面发展的教学目标。

参考文献:

[1]王永生.浅谈初中数学教学中德育渗透的有效途径[J].数理化学习,2014,(10):20.

[2]郭唐娟.浅谈初中数学教学活动中的德育渗透[J].理科考试研究,2015,(04):10.

[3]黄文水.初中数学教学中德育渗透的尝试与实践[J].考试周刊,2015,(12):34.

[4]吴锐波.关于初中课堂德育渗透的实践[J].新课程,2015,(02):39.

作者:姜丽丽 单位:山东省威海市乳山市冯家中心学校

数学课堂对学生德育渗透策略的实践

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