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基础教育资源公共服务平台教学思考

2019/08/21 阅读:

摘要:深化青海省基础教育资源公共服务平台教学应用工作,是开启全省“教育信息化2.0”时代的重点工作和关键抓手。平台建成及投入使用已有3年多时间,但整体应用工作不容乐观,效益发挥也是困难重重,其原因和制约因素来自多方面。本文就几个关键因素及改进措施作一探析。

关键词:教育信息化;资源服务平台;深化应用

青海省基础教育资源公共服务平台(以下简称资源平台)的建成揭开了全省教育整体迈入“互联网+”行列的序幕,是国家提倡教育信息化“三通两平台”建设的核心内容,是全省“三通”工作落地的资源支撑,其效能的持续发挥是贯穿“教育信息化1.0”和“教育信息化2.0”的核心内容。该平台作为区域性、普适性、共享性、指导性的资源,对驱动全省基础教育的改革发展、创新教育教学模式、提升师资队伍信息化素养、实现欠发达地区教育快速发展的意义重大。深化和拓展资源平台的教学应用是教育信息化建设中一项具有现实和深远意义的迫切工作。

一、目前资源平台教学应用工作中的难点问题

(一)对资源平台重要性认识不足,抓应用力度不够。资源平台建成3年多以来,教学应用工作仍有流于形式、浮于表面的现象,整体也出现了原地踏步、停滞不前的状况。笔者认为,出现这些问题的主要原因是各地行政部门对资源平台的重要性认识不足,缺乏强有力的领导力和驱动力,各地出台的应用措施及方案也缺乏行政层面的助推力。

(二)推广普及和应用浮于表面。经过省厅和各地几年来的推广普及和应用,青海省基础教育资源公共服务平台已被广大中小学校和教师熟悉和应用,但结合常规教学的应用不多,能扎住根、经得起推敲的应用模式更是少之又少。主要原因还是各级教研部门和教研人员没有发挥出科研引导、实践引领的作用,更没有对涌现出的新模式、新方法给予及时的提炼总结和宣传推广,也没有把教研重点聚焦到信息技术和资源平台的推广应用上,影响了各地学校的深化应用工作。

(三)督导工作不到位,缺乏激励机制。资源平台教学应用工作事关全省教育信息化建设进程,应该成为各级督导的一项重要内容。但当前各地的督导部门对资源平台教学应用工作督导不到位,对资源平台已经建成并投入应用的现状缺乏了解和掌握。因此,应对行政部门、教研、学校、教师四个层面进行针对性、精准性督导和考核评价,探知资源平台教学应用难以持续推广、深层次拓展应用的“硬伤”所在;建立激励机制,激发各地区和学校持续、深化应用资源平台的主动性,促使广大教师积极利用信息技术驱动教研教改工作,优化教学效果,激发各地致力于信息化推进部门和人员的工作热情。

(四)典型、示范引领不足。资源平台教学应用的主阵地是课堂和学校,推动应用工作不断深化的动力还是来自课堂和学校,学校动力不足是影响资源平台深化应用最直接的因素。自2015年开始,省厅先后两批确立六个地区为全省资源平台教学应用试点区,但全省没有建立示范学校、示范课堂、示范教师、示范案例,标杆和榜样的缺乏使各地各校及广大教师的教学应用始终处于摸索、徘徊的境地,虽有创新性课堂、创新性应用模式,但没有权威性的考核评价和认定,成果难以推广。加之传统课堂教学评价机制的束缚,致使学校和教师对资源平台的应用信心不足。

二、今后的工作重点

针对以上制约因素及原因,今后的工作中,一要在教育系统各层面进一步强化以教育信息化支撑和引领教育现代化的理念,提高认识。二要积极发挥省、州、县政府“教育信息化工作推进领导小组”的职能,以政府各部门协同驱动方式,把深化资源平台教学应用作为推进教育信息化建设的突破口,抓实抓牢落实工作。三是各级教育行政部门和中小学校必须提高认识,同时要规范资源平台建设机制,整治和清理重复、繁杂、资源不配套、学科不齐全、重管理轻教学的现象。四要进一步加强教育行政部门负责人教育信息化领导力的培训培养工作,把资源平台教学应用工作作为一项具体和重点培训内容抓紧抓实。五是各地要结合实际进一步建立、完善和深化资源平台教学应用工作的联动机制,明确和落实行政、督导、教研、电教、学校工作职责,进而各司其职、细化完善工作细则和监督考核条款。六是制定保障措施,以教育信息化资金、项目或软硬件投入支持扩大资源平台教学应用成效和覆盖面。深化青海省基础教育资源公共服务平台的教学应用是契机也是起点,需要我们拿出破旧立新、改革创新的勇气和担当,努力开创信息化助推教育改革发展的新局面。

作者:程启雄 单位:海北州电化教育室

基础教育资源公共服务平台教学思考

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