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基础教育英语课堂教学改革优化路径

2019/08/21 阅读:

摘要:英语课堂是英语知识及语言点讲解的主阵地和主战场,也是作用于综合能力提升的外力所在。课堂教学改革是提高英语教学水平及效果的前提,基础教育阶段英语教师的教学观念更新及优化主要体现在教师应注重素质教育渗透,抓基础重效率,在课堂上不仅要做到关注全体学生,还要擅于设计各类丰富的教学活动促使学生掌握课堂教学知识的同时不断提高自身的认知水平,达到全面发展。

关键词:英语;教学;改革;观念

1引言

2011年版“义务教育英语课程标准”明确规定并指出,英语课堂教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生建立自信,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,培养自学能力和合作精神[1]。因此,如何改革英语课堂教学,提高课堂教学质量尤为重要。与此同时,我们也应意识到新型课堂教学是一个关注教学效果的过程。在英语课堂教学改革过程中,教师教学的立足点首先是营造学生积极发展的环境和氛围,将教学过程视为对话,交流,合作,分享的活动。其次,为学生提供空间和机会,积极探索和发现,使学生积极参与学习英语,实现有效,多方位,高质量的互动也是教师教学改革实施的基础。中学阶段的英语与小学英语相比,教学内容更加全面,教学形式也更趋于丰富,但不论教学内容和形式等如何改变,优化英语课堂教学一直是全面提高基础教育各阶段学生英语学习能力的基本途径之一。因此,基础教育阶段的英语教师应立足英语课堂,优化课堂教学观念,多层次多角度深入研究课堂,真正充分发挥英语课堂教学的作用。

2优化课堂教学观念的基本路径

目前,国内基础教育包括小学、初中和高中三个阶段,本文所指的基础教育阶段的英语教学指的是小学、初中和高中英语课堂教学。尤其出于各方原因和教育教学现状,部分学校对学生的听说能力培养不是很重视,过于侧重学生的读写能力和应试能力,并将多数的教学时间和教学精力投入其中,从而导致学生的英语综合能力得不到明显提高,英语教学质量和效果也得不到有效改善。因此教师要转变教学观念,尤其是中学阶段的英语教师应跳出“重读写轻听说”的怪圈,真正意义上实现“听说读写并重”。与初中英语相比,高中英语对教师以及学生都提出了更新和更高的要求,并且对学生各方面能力的提升速度及要求也更紧迫。为了优化英语课堂教学观念,教师在英语教学过程中应从以下几个方面加以强化。

1)反对应试教育,在教学中渗透素质教育应试教育又称填鸭试教育,是指摆脱社会发展需要,违背自然发展规律的需要,以应对升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作弊端的集中体现。应试教育与素质教育相悖,学生接受机械化教育培训。它以学生升学率的高低、教师的工作表现和学生的学术水平来评估教育质量[2]。目前,应试教育中的基础教育存在异常发展现象,其主要特点是部分教师在教学过程中片面追求高分。在高考前,部分学校和教师不顾学生的发展前景,甚至会出现劝阻嘘声放弃高考或改变志愿者的现象。应试教育这一体制对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大的影响。由于应试教育本身更注重知识的被动传递和概念的记忆,因此一般不十分注重或者是忽视培养学生在教育过程中的综合能力。因此应试教育这一概念才被一些人评价为填鸭式的教育,死记硬背的学习形式。然而,对于基础教育英语教育教学的一线教师们来说,我们应该客观看待所谓的应试教育和素质教育。社会上较为普遍的观点是,素质教育旨在提高受教育者各方面质量的教育模式,重视人的思想道德素质、能力培养、人格发展、身体健康和心理健康教育。一提到应试教育,人们就会想到素质教育,但他们是一组对应但不对立的概念,因为两者在词义上本来就并非反义词。并且我们可以说他们在某种程度上是相互融合和并存的关系,但也并不是说应试教育中就完全没有素质教育的影子,也不是说素质教育就不用考试。“坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育”是社会上反对应试教育的人呼声最高的观点之一,但这种观点是极为片面的。首先,我们所谓的反对应试教育更多指的是英语教师在英语学科教学的过程中应注重学科教学的改革,譬如,在英语教学中不断改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。其次,教育教学工作者反对应试教育的观念是所有一切深化教育改革的关键。纵观基础教育阶段各学科的设置,譬如历史、自然科学等科目从课程设置上来说是极有必要的,而学生学习自然科学的意义也在于更好的认识这个世界,对这个世界的本质建立一个相对科学的认识,从而能站得离真理更近。科学是宇宙的语言,这是大多数孩子认识世界的基础,但孩子在基础教育阶段所受的教育,包括来自孩子家长、学校实体以及社会的外界因素都在潜移默化地让孩子更多地关注其如何在考试中取得高分,获得家长和教师的赞许。这就导致学生对自然、科学、文字等缺乏热爱和更深层次的自我探究和发现式学习,只把其认为是一种学业负担和压力。这已不再是教材是否抓住学生的兴趣点,是否有精美插图的问题;也不是教师教学方法不当,自身科学知识欠缺的问题。因此,应试的体制确实会妨碍孩子习得与世界沟通的语言,与丰富多彩的世界产生隔阂。从另一方面来看,应试教育存在的根本还在于学生能力所涉及的考查标准问题。当然,摒弃应试教育举步维艰,这当中还涉及历史问题,但改革的力度和步伐不应该停滞,我们应该从各类考试标准的制定和实施开始分步骤多角度评价学生的能力和水平。总之,素质教育一直以来作为我国教育界的一个重要实践课题,主要在于它是以最大程度促进学生的提高与发展为目标,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体,注重开发个人的智力,从而全面提高学生素质的教育。素质教育的素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质等方面[3]。英语教师在知识的传授过程中,必须重视提高学生的素质教育,这也是“教书育人”的教育原则。因此,教师在课堂上要注重把素质教育和能力的培养融进传授知识的过程中,所有教学环节的设计都要立足于为学生走进社会打下坚实的基础。当然,素质教育首要要求的是要有一批高素质的教师,作为英语教师而言,只有不断提高自己的专业素质和综合素质,才能适应新形势的发展,成为一名合格的外语教师。

2)抓英语基础,重教学效率英语基础知识主要由发音,词汇和语法组成。以英语语法为例,英语国家并没有过分强调语法。学生在与他人互动时,在适当的英语环境中,自然而然地能够感知并巧妙地理解英语的语法规则,了解英语的使用习惯,提高英语表达能力。但是,在中国,情况却截然不同。当然,这和我们的语言文化氛围息息相关,但除去国内大环境的因素,加强英语基础知识学习,包括语法的学习,对于学生真正掌握英语的组合规则和使用习惯极为重要。只有注重学生英语基础的掌握,才能更快、更准确地提高学生的英语水平、英语成绩和英语学习效果,从而逐步培养学生英语思维的形成,提高他们的综合英语能力。新的英语课程要求倡导在高中英语教学中实施任务型教学。教师在课堂教学中进行教学任务设置,并根据任务组织教学活动,力求通过教学活动激发学生的学习积极性,提高学生的英语学习兴趣。学生也可根据活动的内容,用自己的方法探索式地学习英语语言,并找到解决问题的方法。特别是在小组合作学习模式中,学生相互配合、相互沟通以及相互协调,可以有效地完成教学任务,提高英语学习效率。

3)关注全体学生,丰富教学活动在英语教学中,教师应注意到所有学生,引导他们通过各种渠道参与课堂活动,激发每位学生的英语学习兴趣和学习热情。教师应分配好教学内容,掌握英语教学内容的分布,使不同层次的学生都能够参与到教学活动中,保证学生都能够在活动中找到自己的成功点,并获得自信、满足和快乐。也只有这样,学生才能积极参与课堂教学,积极参与课堂活动,才能使教学取得成功。如果英语老师盲目地遵循传统的输入式教学方法或填鸭方法,无论学生的接受能力如何,无论学生的学习习惯如何,这样的课堂必须枯燥乏味,学生学习也必然是痛苦和低效的。因此,教师必须设计教学内容,以便每个学生都能参与课堂教学,提高英语教学效果,促进学生的全面发展。传统的英语教学方法相对单一,教师的关注点主要集中于指导学生如何阅读文本、记忆单词、记语法点、背诵短语和分析句型。这种教学可以使学生掌握基础知识,但不能提高学生的英语综合能力。因此,基础教育阶段的英语教学必须灵活教学方法,通过模拟教学情境,提高学生的英语综合交际能力。教师也可以通过比赛提高学生的积极性,通过创造各种生活情境,丰富教学活动。事实上,通过立足学生实际、注重教学实效、提高学生的课堂参与意识以及促进学生的全面沟通,教师定能让学生参与课堂的各个环节,从而促进学生的全面发展。

3结语

随着时代的进步,科学技术的发展,教育和心理学的基本理论及相关教学研究成果显著。学者们对于学生的成长规律、学习形式及其效果也有了新的认识。作为基础教育阶段的英语教师,只有不断更新和优化教学理念,才能适应学生的发展规律和需求。但教师也应意识到,教学活动是一种双边活动,课堂教学效果要达到教师的预期需要师生共同合力才能实现,教学过程中师生间的信任感、包容心、合作意识以及和谐的课堂氛围营造都是影响学生学习效果的重要因素。英语课堂教学改革不能一蹴而就,教师在教学工作中要不断改进教学方法,关爱学生、研究学生、注重反思自身的教学行为,与时俱进地优化教学观念,才能从真正意义上深化英语课堂教学改革。

参考文献:

[1]禹明.小学英语教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社,2004.

[2]扈中平.教育目的论[M].湖北教育出版社,2004.

[3]王建军.心理素质概念的内涵新探[J].石油大学学报(社会科学版),2005(6).

[4]罗忠民,何高大.外语新课程教学论[M].南京大学出版社,2011.

作者:张春艳 单位:楚雄师范学院

基础教育英语课堂教学改革优化路径

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