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论加强初中化学课堂实验教学师生互动

2021/10/21 阅读:

摘要:化学是一门科学性较强的学科,单纯依靠教师的讲解将无法提升学生的学习兴趣,更无法让学生掌握相关的化学知识。在互动的课堂中,学生的主动性比在传统的讲解课堂中更强烈,也能更快速、牢固地掌握知识内容,形成技能和素养。为此,化学教师应多以实验的形式进行授课,并注重与学生的互动。基于此,本文从优化师生关系、重视学生主体、巧妙设置问题、结合生活实际、构建学习小组、利用多媒体等几个方面出发,探究加强初中化学实验课堂教学中师生互动的基本方法和具体策略。

关键词:初中化学;化学实验;互动教学;教学策略

随着新课改的不断深入与推进,我国初中化学教学也迎来了教学发展机遇和前所未有的挑战。传统的教学形式打压学生的个性,课堂成效不高。为此,化学教师应该转变传统的教学观念,将学生的课堂主体地位体现出来。初中生正处于青春期,他们个性张扬,对死板的固定教学模式感到厌倦,对师生零互动的课堂十分抵触。化学教师可以结合初中生的发展特点,为学生营造轻松愉快的课堂氛围,让学生对化学产生极大的学习兴趣。在轻松的课堂中,教师要与学生进行有效的互动,让课堂更加和谐有序,提升学生学习的效率。

一、优化师生关系,营造自由宽松的实验教学氛围

师生间的关系直接影响着教学氛围的营造,更关系到学生积极学习态度和情绪的激发,是强化师生互动的前提和基础所在。所以,初中化学教师应当彻底抛开过去“师道尊严”的思想观念,放下原本高高在上的姿态,尝试以真诚的态度、亲切的话语、会心的微笑来和学生展开互动与交流,真正走进学生的内心世界,以此缓和师生间的关系,让二者关系变得更加融洽、和谐,从而营造出自由、宽松的实验教学氛围,消除学生的负面情绪和消极心理,促使学生产生对实验学习的浓厚兴趣和热情,为师生间更深层次的互动奠定基础。例如很多教师在教学中过于注重知识的传输,却忽视了与学生之间的沟通,导致师生关系紧张,甚至使得学生学习积极性下降。为了解决这一问题,笔者决定优化师生关系。笔者在上课过程中,会主动与学生进行沟通,及时了解他们在学习中的困难,并给予帮助,让他们感受到笔者的关心。另外,笔者还设置了学生质疑环节,学生可以在这个环节将自己的问题提出来,针对学生提出的质疑,笔者会一一给予解答。这样,笔者通过优化师生关系,营造了自由宽松的实验教学氛围。

二、重视学生主体,创设互动交流的实验教学情境

学生是学习的主人,但是在传统教学模式下教师却忽略了这一点,只是一味地进行知识的讲解,导致课堂教学十分枯燥和乏味,学生也因此而逐渐失去了学习的兴趣和互动的意识。为此,化学教师应该从现实学情出发,重视学生的主体地位,综合利用各种方式和资源来为学生创设互动交流的实验教学情境,并在情境的刺激下给学生提出一定的思考问题,从而使得学生可以在情境的刺激下产生主动探究的欲望,并尝试用之前学过的知识进行问题的解答。另外,在化学互动课堂中,教师不仅要体现学生的学习地位,更要关注学生的发展需求和学科的知识内涵,让互动课堂发挥更大的效应。例如在教学“酸碱指示剂”一节时,笔者手里拿了一个玻璃酒杯、一小瓶醋和一袋纯碱,学生看到这些物品时感到十分纳闷。这时,笔者将提前榨好的紫甘蓝汁倒在酒杯里,接着倒入一些醋,汁液立即变成红色,再倒入一些纯碱,汁液又从红色变黄色最后变成绿色,学生都很惊讶。有的学生说:“怎么回事啊,怎么出现了这么丰富的色彩变化?”这时,笔者及时追问道:“是啊,怎么回事呢?你们想知道其中的原理吗?这节课就让我们一起来学习吧。”在笔者的引导与互动下,学生认真思考其中的原理,为了让学生的思路更加宽阔,笔者还让学生进行了互动交流。如此,学生的积极性被带动起来,不一会儿,学生纷纷发表自己的见解,不仅活跃了课堂的气氛,还让学生明白了化学的有关原理。

三、巧妙设置问题,展开双边互动的实验教学

在互动式教学的具体实施过程之中,教师不仅要为学生创设学生之间的互动,更要加入学生互动中,与学生进行互动。问题的设置和提出是强化师生互动的直接途径和方式。所以,在具体实验教学中,化学教师可以先深入了解化学的有关内容,然后结合其中的重点与难点内容为学生提出具体的、有启发性的问题,触发学生的求知欲望,让学生能够主动地去思考和解决实际的化学问题,并提出自己的质疑。最后,针对学生存在的共性问题可以进行统一的讲解,从而实现有效的互动,并达到互动实验的较好效果。例如在教学“制取氧气”一课时,为了促进师生之间的双向性学习,笔者先对教学内容进行了深入的学习,并制订了教学计划,然后让学生在家提前预习相关内容,再与同伴在实验教师的指导下进行相关的实验。等到课堂上,笔者问学生:“你们分享一下自己制取氧气的过程,过程中有没有新的发现?存在的具体问题是什么?”在提出问题之后,学生纷纷说出自己遇到的实际问题。结合多数学生存在的问题,笔者对问题进行了详细的讲解,并当着学生的面进行了规范的氧气制取实验操作。这不仅增强了学生的学习互动性和主动性,还提升了学生掌握化学实验步骤和知识原理的速度。

四、结合生活实际,创设生活化的互动实验场景

初中化学是以实验为主的基础学科,同时,化学与我们的实际生活有很强的联系。为此,化学教师不仅要为学生提供参与实验的机会,还要为学生营造生活化的互动实验场景,让化学实验充满生活味,提升学生参与实验的积极性。所以,在初中化学实验教学中,化学教师应当从生活出发,努力寻求生活与化学的连接点,为学生营造生活化的实验氛围。当学生对生活化的实验课堂充满了兴趣和向往时,他们就会积极投入相关问题的研究中,将掌握的化学原理应用到实际生活中,提升应用化学知识、解决实际问题的能力。例如在教学实验活动“燃烧的条件”一节时,笔者先以学生日常生活的环境为话题,吸引学生的课堂注意力,之后询问学生:“燃烧在我们的生活中经常遇到,做饭时我们要用火,这是燃烧的现象。那么燃烧需要具备什么条件呢?如果不想让一个物体燃烧,需要具备什么条件呢?”通过笔者的提问,学生的好奇心被唤醒,有的学生已经开始跃跃欲试了。看到学生的好奇心被点燃,笔者让学生积极思考并进行一定的实验。经过实验,有的学生想到了隔绝氧气就不会着火,有的学生提出了用沙可以熄灭火源。通过创设生活化的情境,不仅激活了学生的学习兴趣,还提升了学生解决实际问题的能力。

五、构建学习小组,分配互动任务

构建学习小组能够实现课堂中的合作,大大增加学生与教师、学生与学生间思想交流和情感互动的机会,提升实验课堂互动的水平。因此,初中化学教师需要改变过去统一性的授课方式,按照特定的规则来将全班学生划分为4—6人一组的学习小组,并确定组内成员的具体职责与分工,为学生分配互动的任务。鼓励和引导学生围绕着实验任务,展开小组间的探讨、沟通和交流,引导学生分享各自的观点和看法,让学生可以全面地参与到实验教学过程中,鼓励学生的探究发现,拓展师生互动的程度、范围和水平。例如教授“溶液酸碱性的检验”时,笔者组织了小组合作探究互动。在实验准备阶段,笔者不仅提前准备好了实验所需的材料,同时还对学生进行了分组,每个小组5名成员。小组成员划分好后,笔者为学生介绍了本次实验的流程,让学生了解实验内容,并为学生提供充足的实验时间,让学生通过小组之间的配合对实验进行操作。在这个过程中,各小组成员之间相互协调,分工明确,有人负责操作实验,有人负责记录实验现象。当实验活动结束后,笔者再让各小组派出代表,展示各组的实验成果。这样,笔者通过构建学习小组,分配互动任务,促进了学生的知识理解。

六、利用多媒体还原实验过程,拓展师生互动

传统的教学工具不外乎黑板和粉笔,有些实验教学具有很大限制和难度,无法通过具体的实践操作展示出来,而多媒体的运用则能够克服这一教学难点,并激发起学生自主实验和课堂参与的浓厚兴趣。所以,初中化学教师应该具备与时俱进的观念和意识,通过不断的学习来提升自身的教学素养和信息技能,合理巧妙地利用多媒体的动画演示、视频播放等功能来模拟真实的实验过程,创设生动有趣且直观形象的教学情境,从多个层面来刺激学生的感官,优化学生对实验的感性认识,从而使学生具备学习、参与实验的兴趣,充分调动师生间的有效互动。例如在教授“水的电解”时,本节课程的实验内容具有一定的限制,所以笔者决定利用多媒体技术辅助教学。上课后,笔者通过多媒体技术为学生播放了本节课程的实验内容,让学生通过视频认识实验的流程及道具;随后再通过多媒体为学生详细讲解实验中的各项因素及现象,帮助学生加深对实验的理解。这样,笔者通过利用多媒体还原实验过程,拓展了师生互动,促进了学生对实验内容的理解,加深了学生对知识的掌握。总而言之,互动式教学是一种新型的教学形式,将其运用到初中化学教学过程中是新课改的必然要求,同时也是通向高效教学的必经之路。所以,广大初中化学教师应该充分考虑到化学科目比较抽象这一特点,把握课程改革发展的基本趋势和全新要求,以化学实验特性和学生学习情况为出发点,通过优化师生关系、重视学生主体、巧妙设置问题、结合生活实际、构建学习小组、利用多媒体等途径,为学生创设多样的实验互动课堂,提升初中化学实验课堂的效能,让学生体会到化学课堂的趣味,满足学生的学习需求,最大限度地挖掘学生的学习潜能。只有带动学生的学习主动性,化学实验的现象及结果才会渗透进学生的头脑,促进学生综合能力的提升。

参考文献:

[1]张振凤.互动式教学模式在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育,2017(24):66.

[2]马晓红.浅谈分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2017(38):167-168.

[3]周永兴.初中化学实验教学中参与式教学法的实施策略[J].中国现代教育装备,2014(10):50-51+53.

[4]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子(中旬),2014(04):464.

作者:王俊 杨生芳 单位:甘肃省嘉峪关市实验中学

论加强初中化学课堂实验教学师生互动

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