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物理化学实验教学思考

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[摘要]基于物理化学实验的重要性,针对教学过程中存在的一些问题,本文提出采用自主式学习、探究式学习、引导式学习等教学方法,以及优化实验成绩考核方式等措施来调动学生参与实验的积极性,改善教学效果,提升学生的综合能力与科研素养。

[关键词]物理化学实验;实验教学;改革;考核

物理化学是化学类专业课中理论性、综合性较强的一门课程,将运用物理学的方法与手段,深入研究物质的化学组成、结构、性质及其相互之间的关系。对于该课程的学习,除了注重理论学习之外,实验的训练也至关重要。通过物理化学实验的实践,学生将会更好的理解和吸收知识。此外,通过实验技能的训练、现象的观察、数据的处理、资料的查阅、结果的分析与讨论、到最终实验报告的书写等全方位的练习,能极大地提高学生的科研素养以及分析问题、解决问题的能力。因此,基于物理化学实验教学的重要性,应当积极面对实验教学中存在的问题,吸收教学过程中的经验,大力推进物理化学实验教学改革,努力提高实验教学质量具有十分重要的意义。

1物理化学实验教学中存在的问题

实验教学在提高学生综合能力和素质上有着非常重要的作用。各高校在教学理念、教学方法和内容等方面也做了很多改革措施,以期更好的服务理论教学,切实发挥实验教学的优势,提升学生的实验技能与创新能力。师范院校在大兴改革,提高学生综合能力的理念下,开设物理化学实验课程也显得非常重要。但由于种种原因,实验教学中普遍存在着如下问题[1-2]:(1)尽管实验核心内容在实验教学之前的理论课上已经讲过,但是整个实验过程是在指导老师的精心安排下进行,教师需要花费很大一部分时间继续向学生讲解实验原理、内容、操作步骤、注意事项等,学生一味的听,却疏于自己思考,抑制了学生的创新能力,也不利于提高学生独立分析问题和解决问题的能力。(2)由于实验仪器套数的限制,一个班的学生往往要分多批次进行,有些实验甚至是3~4人一组,这样每个学生动手的机会相对较少,也存在不均衡现象,部分学生甚至没有真正参与进来,不利于学生实验技能的提高。(3)“实验报告成绩+考试成绩”的考核评价模式,更是难以充分调动学生参与实验的积极性与主动性,也不能客观、公正、合理的反映学生对实验掌握的实际情况。因此,结合实际情况,因地制宜,制定一个科学合理的教学方法且兼顾长远科研需求的实践教学培养模式十分迫切。

2实验教学改革初探

教学过程中,指导老师在一定的教学模式和教育理念下进行教育活动。教师应该把好教学方式的关,不断摸索,找到教学效果最好的方法,结合实际情况,以学生为主体,最大化的激发学生的潜能。可从以下几方面考虑与入手[3-4]:(1)自主性学习。物理化学实验课大多采用多批次循环进行的教学方式。指导老师讲解费时费力,这就要求学生在实验前先自主预习,写预习报告,教师可采用提问的方式或“小老师”讲解的方式检查学生的自学效果。实验教学中,须大力激发学生的积极性与参与性,同组成员都要主动地参与实验全程并成为主体,团队协作,杜绝“闲人”。注重培养学生独立操作、热于探讨与善于总结的能力。(2)探究性学习。实验教学过程中,指导老师要避免程序式的讲解,在交代好注意事项,实验操作安全的前提下,鼓励学生多尝试不同的实验方法。在探究和对比中学习,包括不同实验方法的对比,不同组之间实验现象差异的对比,深入分析其原因,鼓励学生多尝试和总结。比如,电泳实验中Fe(OH)3胶体溶液与稀HCl溶液置入电泳滴定管的方式及其分界面状况,以及不同实验组之间的胶体移动呈现差异性的原因,同学们可以在对比和探讨中进行学习。(3)引导式学习。指导老师在教课过程中可重点介绍实验设计思路,给学生独立思考和发挥的空间。包括后期的实验开展、数据处理以及实验报告的书写,指导老师应作高标准规范化要求与引导,比如现有教学中常用的坐标纸画图,作直线,求斜率。可鼓励学生采用Origin软件处理数据并作图,进一步激发学生后续的自主学习,同时也能为学生将来独立开展研究打下良好的基础。

3实验成绩评定方法优化

科学合理的考核方法对学生的学习态度、学习方法以及学习积极性都有着极为重要的导向作用[5]。传统的实验成绩评价方法一般结合实验报告与考试成绩来综合评定,实际并不能真实、有效地反映学生对实验的掌握情况。教师评定的实验报告包含实验预习和数据处理两大部分,往往有部分学生会为了实验成绩拿高分而抄袭他人报告的情况。学生之间,特别是同组成员之间的报告差异并不是太大,这就掩盖了客观事实,不利于老师及时了解学生的学习情况,也抑制了学生的学习积极性和实验技能的培养。因此,有必要建立多元考核方法,统筹考核实验过程与结果,合理地评定学生的参与度与学习效果,激发学生的积极性,进而提高实验技能。考核评价除了实验报告外,出勤、纪律、团队成员之间的协作、仪器的规范使用、动手操作能力、以及后续的卫生打扫、仪器的归位整理等诸多因素都应作为考察的一部分,指导老师应及时跟踪学生的具体实验进程,并在实验过程中做出评价,进行现场打分。实验报告部分,每个学生附加一部分关于整个实验的总结与反思,提升学生总结归纳的能力,并引导学生深入思考。考试部分也应当理论考试与操作考核相结合,做到理论与实践的统一,切实提高学生的科研素养。

4结语

作为一名指导教师,需要具备高度责任感,不断提高自身业务水平,结合实际情况,不断改进和完善教学方法,积极探索有效教学模式,最终提高教学效果与水平。在执教过程中,要充分调动学生的积极性与主动性,培养学生的动手操作能力、协同合作能力、以及分析问题、解决问题的能力,注重培养学生养成良好的行为习惯和严谨细致的科研作风。

参考文献

[1]訾学红,陈永宝,张红光,等.自主式教学模式在物理化学创新性实验教学中的探索[J].实验室研究与探索,2013,32(6):321-323.

[2]石海信.物理化学实验开放式研究性教学模式的研究与探索[J].广东化工,2008,35(4):119-122.

[3]张秀华,孙德军.翻转课堂优化“物理化学实验”教学的研究[J].广东化工,2014,41(21):248-249.

[4]郑传明,吕桂琴,王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理,2008,25(1):132-134.

[5]赵明,钟志宇,李宏刚,等.物理化学基础实验成绩评定方法初探[J].实验科学与技术,2013,11(5):272-274.

作者:宁小媚;占亮;周小松;罗金;马琳 单位:岭南师范学院

物理化学实验教学思考责任编辑:张雨    阅读:人次